Una revisión de la investigación sobre la tutoría a estudiantes de bajo rendimiento en las escuelas primarias

Materiales escritos que resumen el estudio, el trabajo y la vida de un período, un año o una etapa. Puede ayudarnos a enderezar la estructura del conocimiento, resaltar puntos clave y superar las dificultades. Creo que necesitamos escribir un resumen. ¿Cómo escribir un resumen para que no sea lo mismo? El siguiente es un resumen de mi trabajo de tutoría para estudiantes de bajo rendimiento en escuelas primarias, que recopilé cuidadosamente. Bienvenidos a todos a consultarlo, espero que pueda ayudarlos.

Resumen del trabajo de orientación a estudiantes de bajo rendimiento en escuelas primarias 1 1. Desarrollar buenos hábitos de comportamiento.

Para los estudiantes con pensamiento y comportamiento retrógrados, si cometen errores, primero pídales que digan la verdad honestamente, luego analícelos y explíquelos, reconozca sus errores y exígales estrictamente que cumplan con las políticas de la escuela. Normas y reglamentos. Por miedo, los estudiantes a menudo se muestran reacios a admitirlo al principio y algunos simplemente culpan a otros. En este momento, siempre seré razonable y les haré saber que deben ser honestos y tener el coraje de asumir la responsabilidad. Está bien si cometen un error, deberían aprender de él. Finalmente, los estudiantes siempre pueden admitir y corregir firmemente sus errores.

A los estudiantes con bajo rendimiento académico, les doy más orientación en cuanto a hábitos de lectura, hábitos de tarea, hábitos de lectura, etc., para que puedan mejorar su eficiencia y no perder el tiempo en malos hábitos.

En segundo lugar, utilice modelos a seguir y acciones avanzadas para inspirar a los estudiantes.

La cosmovisión de los alumnos de primaria aún no está formada y es muy maleable. "Quien está cerca del rojo es rojo, y quien está cerca del negro es negro". Por eso siempre he prestado atención a la educación positiva, para que los estudiantes puedan establecer una visión correcta de la vida desde una edad temprana y, a menudo, utilizarla. acciones avanzadas para inspirarlos a seguir progresando. Guíalos para que aprendan de los héroes, se pongan al día con los avanzados y sean positivos. Para que los estudiantes puedan recibir una educación sutil.

En tercer lugar, sea bueno buscando "puntos brillantes", brinde a los de bajo rendimiento oportunidades para expresarse y estimule su ambición.

La razón por la que las personas con bajo rendimiento se convierten en personas con bajo rendimiento es porque, en circunstancias normales, sus deficiencias, errores y diversas fechorías se exponen fácilmente o se manifiestan con claridad. A primera vista parecen "inútiles". De hecho, cada persona de bajo rendimiento tiene muchos "puntos brillantes" escondidos en él, que los demás fácilmente pasan por alto y, a veces, no sabe qué hacer. Por lo tanto, el maestro de la clase debe ser bueno para descubrir los "puntos brillantes" en ellos, explorar hábilmente su potencial, guiarlos y alentarlos a avanzar paso a paso y cambiar gradualmente la apariencia de los de bajo rendimiento. Por ejemplo, hay un niño en mi clase que no sólo es activo en clase sino que a menudo también se mete en problemas fuera de clase, pero está muy entusiasmado por participar en las actividades. Los estudiantes de nuestra clase diseñaron tarjetas de presentación de animales. Todas las imágenes de animales de otros estudiantes eran de cortar y pegar, y algunas no lo eran en absoluto. Dibujó cuidadosamente un gran gallo con lápices de acuarela, lo recortó y toda la clase quedó asombrada. Lo elogié y aproveché la oportunidad para sugerir que deberíamos cumplir con las regulaciones en el futuro para impresionar a todos, lo cual aceptó de buena gana. Hay una chica en mi clase que tiene malas tareas y notas, pero habla muy positivamente. A menudo la elogio. Más tarde, cuando estábamos comiendo, ella me dijo específicamente: Maestra, yo también quiero limpiar la mesa. En este momento, pensé que ella era tan linda.

En cuarto lugar, la respuesta correcta es utilizar la influencia del colectivo de clase para guiar a los de bajo rendimiento a hacer introspección y progresar.

Para transformar a los de bajo rendimiento, no se puede ignorar el poder del colectivo. Con este fin, primero, presto atención a crear un grupo de clase con buen estilo de clase, democracia y armonía, llevar a cabo una variedad de actividades extracurriculares, fortalecer los intercambios entre estudiantes y permitir que los estudiantes vivan en dicho grupo de clase como si fueran viviendo en su propia casa. Elimina por completo las barreras psicológicas de los de bajo rendimiento y permíteles vivir y estudiar sin preocupaciones. El segundo es establecer varios grupos de ayuda mutua y llevar a cabo actividades tales como "dirigir colectivamente a los individuos y aprender de las fortalezas de cada uno" para cultivar las excelentes cualidades de unidad, ayuda mutua e iniciativa entre los de bajo rendimiento.

En quinto lugar, tratar a los de bajo rendimiento con amor, respeto y requisitos estrictos para cultivar su sentido de responsabilidad.

La transformación de los estudiantes de bajo rendimiento es un proceso difícil en nuestro trabajo educativo real. Por lo tanto, debemos adoptar un enfoque de amor, respeto y requisitos estrictos. Los profesores deben amar a cada estudiante de bajo rendimiento con sentimientos profundos, respeto, confianza y cuidado, y fortalecer la gestión sobre esta base para lograr con éxito sus objetivos. Hay una compañera de clase en la clase cuyas notas son muy malas en todas las materias. Suele ser taciturna y no le gusta participar en actividades grupales. De varias conversaciones con ella, supo que se sentía particularmente estúpida y que su inteligencia no era tan buena como la de los demás. Los profesores y compañeros la menospreciarán. No se atreve a tocar los ojos de la profesora en clase. No quiere acercarse a sus compañeros y no le pregunta si tiene alguna dificultad para estudiar.

En vista de sus pensamientos, a menudo charlaba con él y le contaba historias de éxito de personajes famosos, para que pudiera entender la verdad de que "la inteligencia reside en el trabajo duro".

En clase, a menudo la animo a que levante las manos con ojos amables y sonrisas amistosas, y le pido que responda algunas preguntas sencillas. Si responde correctamente, la felicito. También usé mi tiempo libre para ayudarla pacientemente a aprender conocimientos básicos. Después de razonar, emocionarse y guiarla, sintió que "la maestra se preocupa y me ayuda". Entonces recuperé mi autoestima y pasé de "cautelosa" a "cercana" a la maestra, de "alienada". para "cerrar" ", el rendimiento académico ha mejorado significativamente y la gente se ha vuelto alegre. Cuando estaba jugando con mis compañeros en clase, la escuché reír como una campana. ? Los profesores deberían prestar más atención a los alumnos de bajo rendimiento en la vida, ayudarlos en sus estudios y orientarlos ideológicamente, pero también deberían ser buenos para imponer correctamente requisitos estrictos a los estudiantes. Bríndeles metas de "saltar y tocar" que puedan lograr paso a paso mediante el trabajo duro. En el nuevo punto de partida, establecieron requisitos más altos y avanzaron paso a paso.

La transformación de los de bajo rendimiento no se puede lograr de la noche a la mañana. En el proceso de transformación, es un fenómeno normal que los de bajo rendimiento recaigan y aparezcan una y otra vez. Para este trabajo tan duro, los profesores deben ser entusiastas y deben seguir las reglas de la educación, "repetida, repetidamente" y hacer el mejor uso de la situación para permitir que los estudiantes de bajo rendimiento mantengan el impulso de la mejora continua.

En resumen, hay muchas maneras de transformar a los estudiantes de bajo rendimiento. Este es un fenómeno educativo común, y la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento es una tarea ardua. Como maestros de clase, no debemos ignorar ni abandonar el cultivo y la educación de los estudiantes de bajo rendimiento. Mientras pongamos más esfuerzo y trabajo, la transformación dará frutos.

Resumen del trabajo de orientación a alumnos de bajo rendimiento en escuelas primarias 2. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son un problema de larga data en todas las clases y también son un grupo que necesita atención especial. Aunque solo hay unos pocos, el que nos importen o no está relacionado con el estilo de clase y el estilo de estudio de una clase. Ahora resumamos el trabajo de tutoría para los estudiantes de bajo rendimiento en esta clase a partir de los dos aspectos siguientes:

1. Métodos de tutoría

A juzgar por las tareas habituales y los resultados de los exámenes, Zhang Fei, etc. los estudiantes aún no dominan los conocimientos básicos que deberían dominar, especialmente Pinyin, y no pueden deletrear ni dictar palabras nuevas. Las razones son: en primer lugar, la falta de orientación de los padres e incluso la falta de disciplina cuando los padres salen a trabajar; en segundo lugar, no completar seriamente la tarea; en tercer lugar, la falta de interés en aprender, la falta de motivación y la falta de voluntad para aceptar nuevos conocimientos; . Por lo tanto, al enfrentarnos a estos estudiantes, primero debemos comenzar con la educación ideológica y guiarlos para que comiencen con los conocimientos más básicos. Si no está familiarizado con las palabras, debe poder leer, escribir y escuchar en cada clase. Una vez que descubras sus puntos fuertes, felicítalos y anímalos inmediatamente.

Piensa siempre en ellos en clase. En primer lugar, los profesores deberían permitirles responder preguntas más pequeñas, más fáciles y superficiales en clase, dándoles la oportunidad de mostrarse, en lugar de dejarlos en el "rincón olvidado" donde a nadie le importa. Los elogios pueden crear puntos brillantes en ellos con el tiempo, permitiéndoles aumentar su confianza en sí mismos y ya no tener miedo de aprender.

A la hora de asignar tareas, primero pensamos en los alumnos con dificultades de aprendizaje y les dejamos "comer una comida pequeña". La primera es cuidar la cantidad, y sólo buscar la precisión, no la cantidad, para que su tarea pueda reducirse a la mitad; la segunda, cuidar el nivel de dificultad, los de bajo rendimiento sólo necesitan hacer preguntas básicas, no preguntas difíciles. Lleve a cabo la actividad de "estudiantes superdotados que lideran a los de bajo rendimiento" y aproveche las ventajas de sentarse en la misma mesa para permitir que los buenos estudiantes gestionen a los de bajo rendimiento y promuevan la transformación de los de bajo rendimiento.

Enseñe a estudiantes de bajo rendimiento utilizando una combinación de tutoría individual y tutoría grupal. La orientación docente coloca a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en una "posición prioritaria", aprovecha al máximo el tiempo de lectura temprana y brinda orientación paciente a los estudiantes de bajo rendimiento. Al corregir la tarea, piense en los que no rinden bien. Los deberes de los alumnos de bajo rendimiento deben corregirse primero, cara a cara y con cuidado. No marque simplemente "√" o "×". No solo debe marcar los errores, sino también ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a descubrir los motivos y corregirlos. Al evaluar las tareas, se debe tener en cuenta a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y se les debe dar pleno reconocimiento a los estudiantes con dificultades de aprendizaje incluso si progresan poco. Sobre esta base, aprovechamos al máximo el poder del grupo y llevamos a cabo la actividad "Una pandilla, un rojo" para ayudar a los de bajo rendimiento a progresar. Vincular la educación escolar con la educación familiar, aprovechar al máximo el poder de la educación familiar e integrar el hogar y la escuela. Para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es muy importante ganarse el apoyo de los padres. Por lo tanto, los profesores sólo pueden lograr resultados significativos trabajando estrechamente con los padres. Por lo tanto, se deben realizar visitas domiciliarias frecuentes para fortalecer el contacto con los padres, mantenerse al tanto de las situaciones y pensamientos de los estudiantes en casa y comprender las situaciones familiares de los estudiantes y los pensamientos de los padres.

En tercer lugar, se han logrado resultados

Desde el inicio del año escolar, el análisis general ha tenido resultados evidentes, algunos están interesados ​​en aprender y poco a poco se han ido formando hábitos. Tanto la escritura como la escritura han logrado ciertos avances, especialmente Zhang Fei y Ye Min aprobaron el examen, lo que demuestra plenamente que tuvieron un buen comienzo.

En definitiva, es difícil transformar a estudiantes con dificultades académicas, pero mientras se tenga paciencia y confianza el objetivo se puede conseguir.

Resumen del Trabajo de Orientación a Estudiantes de Bajo Rendimiento en Escuelas Primarias 3. Desde el primer semestre, con el cuidado y apoyo de los docentes, he podido implementar paulatinamente el contenido de "cultivar y compensar los "brechas" de acuerdo con la situación real, para que los estudiantes puedan desarrollarse mejor. La motivación y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes se han movilizado enormemente. No importa si eres un buen estudiante o un mal estudiante, ahora puedes aclarar tus objetivos de aprendizaje, no para los demás, sino para ti mismo. La atmósfera de aprendizaje ha cambiado significativamente en comparación con antes. Antes era "quiero aprender", ahora es "quiero aprender". Los profesores ayudan a los estudiantes a lograr pequeños éxitos mediante el fortalecimiento continuo de la formación, y la confianza en sí mismos y la fuerza de voluntad de los estudiantes mejoran enormemente. El trabajo del semestre pasado se resume a continuación:

1. Desempeñar el papel de "estudiantes excelentes":

Los "estudiantes excelentes" son sin duda la columna vertebral de la clase y de los profesores. ' asistentes de mano derecha Deberíamos aprovechar plenamente su inteligencia y sabiduría, adoptar una actividad de "pandilla", aprovechar ejemplos típicos para ayudar a los "estudiantes doblemente pobres" y dejar que un "eugenésico" ayude a un "extremadamente pobre". alumno". Después de un semestre de perseverancia, hay varios "estudiantes extremadamente pobres" en la clase que se han convertido en estudiantes comunes y corrientes. Haz tu mejor esfuerzo. Son la mano derecha del profesor. Todos ellos dan ejemplo en aprendizaje y disciplina. Son muy prestigiosos. Utilicé sus excelentes calificaciones, pensamientos saludables y buena disciplina para ayudar a los "estudiantes pobres" y logré ciertos resultados.

2. Implementar la reforma docente de “bajo, pequeño, grande y rápido”:

Dar pleno juego al papel de los estudiantes en la educación mutua y la autoeducación. Descubra el conocimiento real, los fundamentos, las habilidades y la preparación psicológica de los estudiantes al prepararse para el examen, establezca el punto de partida en el nivel que los estudiantes solo pueden alcanzar a través del trabajo duro y conecte conocimientos nuevos y antiguos para formar una red. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, determine el progreso real que se puede lograr, reduzca los pasos de enseñanza y descomponga el contenido de la enseñanza en niveles razonables de acuerdo con el principio de fácil a difícil, de simple a complejo, y avance capa por capa. . En la enseñanza real, debemos esforzarnos por lograr precisión y simplicidad. La retroalimentación rápida, el descubrimiento oportuno de los problemas de los estudiantes, la corrección y el ajuste oportunos del progreso de la enseñanza mejoran efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula y evitan lecciones de recuperación a gran escala después de clase.

3. Priorizar el método de preguntas en el aula:

Las preguntas en el aula son un medio importante para que los profesores comprendan la situación de aprendizaje de los estudiantes y estimulen el deseo de los estudiantes de explorar nuevos conocimientos. En la enseñanza real, dar prioridad a los estudiantes con dificultades de aprendizaje es una especie de creencia y afirmación para ellos. Debido a una base deficiente y una capacidad deficiente, los maestros deben prestar atención a la jerarquía al diseñar preguntas, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan pensar activamente con las preguntas del maestro, de modo que los estudiantes con dificultades de aprendizaje nunca puedan dejar que los estudiantes superdotados piensen antes de hacer su trabajo. a ellos. Brinde a los estudiantes con dificultades de aprendizaje la oportunidad de actuar, para que puedan experimentar la alegría del éxito y la cosecha en cada clase cada año. De esta manera, podemos mejorar gradualmente la calidad de la enseñanza en un área amplia.

4. Implementar enseñanza jerárquica:

Establezca los archivos de aprendizaje de los estudiantes en la clase y colóquelos en capas en consecuencia para configurar grupos de apoyo al aprendizaje en diferentes niveles para establecer objetivos de aprendizaje. Esfuércese por crear una buena atmósfera de aprendizaje en la clase, cambie el hábito de los estudiantes de confiar en que los maestros hablen antes de estudiar y deje que los problemas los resuelvan de forma independiente. Los docentes desempeñan un papel rector. En segundo lugar, según las habilidades de los estudiantes, los estudiantes de todos los niveles tienen diferentes objetivos, de fáciles a difíciles, paso a paso.

5. Método de elogio oportuno:

Aunque los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen muchas deficiencias, también esperan ser respetados y elogiados por los demás. Si no se cumple esta expectativa, se rendirán y romperán el frasco. Por lo tanto, cuando logren avances o éxitos, nuestros maestros deben afirmarlos y felicitarlos fielmente. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje hicieron las mismas cosas buenas que los demás estudiantes y lograron el mismo progreso. Los profesores deben dar prioridad a elogiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, aprovechando esta oportunidad para aumentar su autoestima, desarrollar su confianza en sí mismos, reforzar su correcto comportamiento y trasladar sus ventajas o avances en este ámbito a otros aspectos. Los requisitos para los estudiantes con dificultades de aprendizaje deberían aumentarse gradualmente. Los requisitos deben ser bajos al principio, para que puedan recibir elogios oportunos por cada paso adelante y tener una experiencia emocional exitosa, para que puedan lograr con mayor confianza los requisitos más altos establecidos por el maestro y dejar que los elogios oportunos los estimulen. -confianza y curiosidad. Forme gradualmente una fuerza motriz interna avanzada. Se lograron buenos resultados.

En resumen, en el futuro trabajo docente, continuaré haciendo un buen trabajo para cultivar estudiantes sobresalientes para compensar las deficiencias, no solo para cultivar sus "puntajes altos", sino también para cultivar sus "alta energía" para que puedan convertirse verdaderamente en "líderes".

Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje causadas por malos hábitos de estudio, métodos inadecuados, objetivos poco claros, mala base de aprendizaje, etc., analizaré problemas específicos y enseñaré a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.

Finalmente, continuaré cuidando a cada niño, ¡les dejaré estudiar mucho, trabajar duro y progresar más!

Resumen del trabajo de orientación a estudiantes de bajo rendimiento en escuelas primarias 4. He estado en esta clase durante dos años y tengo cierto conocimiento de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Sé lo que significa ser vago, lo que significa ser lento para aceptar y lo que significa estar distraído en clase.

Para ser honesto, si dependes únicamente del tiempo extracurricular, es imposible cultivar trabajos excelentes y menores. La primera es que los profesores no tienen mucho tiempo, la segunda es que los estudiantes se aburrirán, la tercera es que puede aumentar la carga de los estudiantes y la cuarta es la seguridad. Permítanme hablar primero sobre lo que hice este semestre.

1. Para estos estudiantes de bajo rendimiento en esta clase, uso el tiempo después de clase para hablar con ellos uno por uno para eliminar su asombro y acercarlos al maestro.

2. Empiezo por fortalecer la lectura. Insto a estos estudiantes de bajo rendimiento a que completen la lectura asignada por la clase todos los días. El propósito es si encuentran conscientemente palabras desconocidas y las buscan en un diccionario. Después de un período de insistencia, descubrí que la mayoría de los estudiantes todavía pueden hacerlo.

3. Dar menos críticas y más elogios a los de bajo rendimiento. Para despertar sus chispas de esperanza y progreso; utiliza la crítica como complemento, trata de evitar la crítica pública, e incluso si te critican, debes ser oportuno y moderado.

4. Dar prioridad a la corrección de los deberes. La práctica de las tareas es una parte importante para que los estudiantes consoliden los conocimientos que han aprendido, y la corrección de las tareas es un medio necesario para que los profesores comprueben el efecto de la enseñanza. Las tareas de los estudiantes sobresalientes están escritas de manera estandarizada, con un alto índice de precisión y se sienten muy cómodos al corregir, mientras que las tareas de los estudiantes deficientes consumen mucho tiempo. Esto es lo que hago en la enseñanza: primero, la tarea para los estudiantes pobres está diseñada profesionalmente. Diseñar algunos deberes sencillos e imitativos en función de su nivel real. A medida que aumentan las habilidades, la dificultad aumenta gradualmente. En segundo lugar, intente corregir sus tareas en clase lo antes posible y concéntrese en la corrección. Finalmente está la evaluación del trabajo. ¿Qué debo hacer si solo doy “√” pero no “×” en la evaluación de la tarea? Simplemente dibuje una línea horizontal para recordar a los estudiantes que hay un error en la línea roja y que debe corregirse. El estudiante consideró cuidadosamente el lago y podía hacerlo, así que borró los errores y completó los correctos. Después de que el maestro vio la modificación, completó una "/" larga y una "√" irregular al final de la línea roja. Si sigue siendo incorrecto después de la modificación, la línea roja no se moverá hasta que se corrija. Esto no solo mantiene la autoestima de los estudiantes, mejora el sentido de honor de los estudiantes, sino que también forma buenos hábitos de corrección de errores y también facilita que los maestros supervisen a los estudiantes en la corrección de preguntas correctas e incorrectas. Después de este proceso repetido de tiempo, corrigiendo las preguntas incorrectas una por una, mis calificaciones mejoraron paso a paso y logré mi objetivo.

5. Para los mejores estudiantes, siempre debemos guiarlos para obtener una vista previa, aprender a hacer comentarios, invitarlos a clase con preguntas y prestar atención a su lectura y acumulación extracurricular. Para los estudiantes con buenos puntajes en los exámenes, felicítelos de inmediato, entrégueles cuadernos o lápices y anímelos a progresar continuamente. Y encuentre competidores para los mejores estudiantes. De esta manera, cuando se pongan al día con los demás, su motivación para aprender será mayor.

Lo anterior es mi poca experiencia y práctica en cultivar estudiantes destacados y estudiantes menores de edad, sin mencionar ninguna experiencia. En el trabajo futuro de cultivar estudiantes sobresalientes y estudiantes menores de edad, trabajaré más duro, aprenderé seriamente de maestros experimentados, continuaré explorando y resumiendo experiencias y prácticas, innovaré y seré emprendedor, y me esforzaré por obtener mejores resultados.

5 páginas de resumen del trabajo de tutoría para estudiantes de bajo rendimiento en escuelas primarias. Otro semestre pasó rápidamente. El trabajo de tutoría de estudiantes de bajo rendimiento este semestre se centra estrechamente en el plan de trabajo para tutoría de estudiantes de bajo rendimiento. El trabajo se realiza principalmente en los siguientes aspectos.

En general, no hay muchos estudiantes en la Clase 2 de tercer grado. Hay muchos estudiantes excelentes en la clase uno y muchos estudiantes promedio en la clase dos. La clase uno está activa, la clase dos está tranquila.

La condición general de los nuevos estudiantes transferidos en la Clase 1 del tercer grado de la escuela secundaria es buena, mientras que la condición general de los nuevos estudiantes transferidos de la segunda clase del tercer grado de la escuela secundaria es pobre. Wang Junjie y Geng Xingyu tienen bases muy pobres.

La mayoría de los estudiantes de bajo rendimiento tienen poco interés en aprender, no escuchan con atención, les gusta hacer bromas en clase, no se toman en serio sus deberes o incluso no los terminan. A medida que crecen, ya no comprenden algunas preguntas. Esta es también una característica de los estudiantes pobres.

También hay un pequeño número de estudiantes con inteligencia débil que tienen un rendimiento académico deficiente debido a factores congénitos.

Para diferentes estudiantes de bajo rendimiento, debemos adoptar diferentes métodos de asesoramiento:

En primer lugar, este semestre uní a dos estudiantes con la misma posición en un grupo, y los estudiantes excelentes promovieron a los pobres. los estudiantes a trabajar juntos progresan.

Se centra en dar tutoría a los estudiantes de bajo rendimiento, formar una relación de ayuda entre compañeros de clase, ayudarlos a comprender lo que no han aprendido y dominar los métodos de aprendizaje que no dominan, y ayudarlos a desarrollar una buena confianza.

En segundo lugar, haz más preguntas. La esencia de los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" es que no están atentos en clase y siempre tienen miedo de las preguntas del profesor. Sin embargo, las preguntas en el aula son el canal principal para que los profesores comprendan el aprendizaje de los estudiantes y obtengan información. Los profesores deben hacer preguntas para descubrir exactamente qué les pasa a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje". Para cultivar estudiantes con dificultades de aprendizaje, les dejaré la mayor parte de mi tiempo, les haré más preguntas y seré objetivo. Creo que éste debería ser un método eficaz, que no sólo movilice el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también elimine su timidez.

La tercera es aprovechar los aspectos más destacados y elogiarlos más. Prestémosles más atención, permítales generar confianza, comprender oportunamente las tendencias ideológicas de los estudiantes e implementar una educación específica. Si un "estudiante con dificultades de aprendizaje" logra algún progreso en su aprendizaje, debemos aprovechar este punto brillante del estudiante y elogiarlo y alentarlo.

Para aquellos estudiantes con baja inteligencia, creo que deberíamos partir de la realidad y bajar los requisitos para que no se cansen de aprender y aprendan las cosas más simples y básicas.

En resumen, los alumnos de bajo rendimiento deben ser tratados con igualdad, no menospreciarlos y dejarles sentir el cuidado y el amor del profesor por ellos. Los estudiantes de bajo rendimiento de nuestra clase han logrado grandes progresos este semestre y su rendimiento académico también ha mejorado hasta cierto punto.

Un resumen de 6 páginas del trabajo de tutoría para estudiantes de bajo rendimiento en escuelas primarias. Sugerencias para dar clases particulares a estudiantes de bajo rendimiento:

El grado medio de la escuela primaria es la etapa primaria de composición. Para mejorar el nivel de composición de los estudiantes de bajo rendimiento en esta etapa, los educadores deben comprenderlos, ingresar a su mundo interior, elegir estrategias apropiadas y brindarles asesoramiento específico. La tutoría con tareas para estudiantes de bajo rendimiento en las escuelas intermedias es una tarea difícil y tediosa. Con el fin de explorar sus características y reglas, orientar mejor a los estudiantes de bajo rendimiento en las escuelas secundarias y cultivar su capacidad para expresar emociones y utilizar el lenguaje y los caracteres de la patria, se propone este tema para una investigación práctica.

2. Definición de tutoría para estudiantes de bajo rendimiento:

Los estudiantes de bajo rendimiento en las preguntas de estudio pequeñas son un equipo "especial". Debido a la falta de poder emocional positivo en la composición, los malos hábitos de aprendizaje del chino, la capacidad de expresión insuficiente y otras razones, es difícil aprender la composición. En los ejercicios de enseñanza, más docentes deben adoptar estrategias de tutoría efectivas, prestar atención para ayudarlos a salir del dilema del aprendizaje de la composición, movilizar el potencial interno de los estudiantes de bajo rendimiento y ayudarlos a lograr gradualmente la meta de escribir, aprender y querer escribir. , y poder escribir, bueno escribiendo, dispuesto a escribir y atreverse a hablar.

3. Objetivos de la investigación de la consejería para personas de bajo rendimiento:

En el proceso de construcción de un ambiente armonioso, un aula y relaciones interpersonales, debemos regresar al mundo de vida de las personas de bajo rendimiento y su mundo de expresión verbal. , deje que los de bajo rendimiento vuelen en sus corazones y disfruten de la felicidad de una práctica exitosa.

IV.Contenidos de investigación sobre tutoría al alumnado con bajo rendimiento:

1. Análisis e investigación sobre la situación actual de los deberes escolares del alumnado con bajo rendimiento en centros de primaria y secundaria.

2. Estimular el interés de los alumnos con dificultades de aprendizaje por los deberes de primaria y estudiar las estrategias emocionales de los deberes.

3. Investigación sobre estrategias de orientación en las tareas escolares de estudiantes con bajo rendimiento académico en centros de educación primaria y secundaria.

5. Investigación para mejorar los métodos de evaluación de tareas de estudiantes con bajo rendimiento académico en escuelas primarias y secundarias.

El proceso de transformación de los estudiantes de bajo rendimiento en la enseñanza de la composición incluye el proceso de comunicación emocional y contagio mutuo entre profesores y estudiantes. Las emociones de los profesores afectarán inevitablemente el estado mental de los alumnos de bajo rendimiento. Los profesores aman a los estudiantes de bajo rendimiento, y los profesores y los estudiantes tienen una relación armoniosa y un entendimiento tácito de cooperación, por lo que las clases para los estudiantes de bajo rendimiento pueden ser animadas e interesantes. Bajo una relación democrática y relajada entre docentes y estudiantes, los estudiantes de bajo rendimiento tienen un gran entusiasmo por aprender y su participación activa en el proceso de enseñanza se ha fortalecido significativamente. Por lo tanto, los profesores deben conceder gran importancia a la armonía emocional entre profesores y alumnos y, especialmente, esforzarse por encontrar oportunidades para reconciliar los sentimientos de los estudiantes de bajo rendimiento. Se pueden tomar las siguientes medidas:

1. Permanecer a menudo con personas de bajo rendimiento, encontrar algunos temas que les interesen, "provocarlos" para que hablen y eliminar su ansiedad.

2. Antes de escribir una composición, revele el tema y los requisitos de la composición a los estudiantes de bajo rendimiento y orínelos con anticipación para que puedan estar mentalmente preparados para la tarea.

3. Proporcionar orientación individual a los estudiantes de bajo rendimiento durante y después de la clase de composición.

4. Después de escribir el borrador o el esquema de la composición de los estudiantes de bajo rendimiento, “haga una revisión preliminar” en silencio para evitar rehacerlo después de entregar el trabajo.

5. Permita que los estudiantes de bajo rendimiento escriban lo que quieran, pero no les exija que sigan los requisitos del profesor.

6. Cambia el orden a sugerencias. Las órdenes estrictas a menudo conducen a emociones antagónicas. Por lo tanto, cuando los profesores corrigen los errores de los de bajo rendimiento, siempre utilizan un tono de consulta para aconsejarles sobre qué hacer.

7. Realice regularmente actividades de consultoría de composición y contrate pequeños consultores de composición para facilitar que los de bajo rendimiento respondan sus preguntas.

8. Escuchar atentamente las opiniones de los estudiantes de bajo rendimiento sobre la enseñanza de la composición del profesor, y adoptar la forma de celebración de simposios, charlas individuales de corazón a corazón y entrega de "pequeñas notas".

9. Manténgase en contacto con personas de bajo rendimiento y esfuércese por obtener el apoyo multifacético de sus padres.

10. Lleva a cabo la actividad "De la mano, * * * Adelante" y crea un premio de "persona entusiasta" para alentar a toda la clase a preocuparse y ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento.

Ye Shengtao dijo: "Debes descubrir los méritos de las composiciones de los estudiantes y afirmar sus pensamientos y métodos de escritura. Los estudiantes tienen un fuerte sentido de autoexpresión e incluso un poco de éxito al comienzo". La escritura puede tener un impacto positivo inconmensurable en la mentalidad de escritura futura. Por lo tanto, al corregir composiciones, trate de descubrir dónde han escrito mejor los de bajo rendimiento y anímelos espiritualmente. Existe un método de puntuación para las composiciones de los de bajo rendimiento:

No habrá puntuación por el momento.

La calificación de composición tradicional se realiza una sola vez y no puede satisfacer psicológicamente a los estudiantes de bajo rendimiento. Algunas personas acaban de encontrar una manera de escribir una buena composición escribiendo un ensayo, pero su nivel ha sido determinado, por lo que tienen que "suspirar" y no están dispuestos a revisarlo o rehacerlo, algunas personas sienten que no están calificadas de todos modos; y están rotos. Si no califica primero las composiciones de los estudiantes de bajo rendimiento, sino que proporciona medidas correctivas efectivas, espera hasta que las revisen o rehagan, y luego las califica hasta que progresen, puede movilizar su entusiasmo por la escritura y mejorar su nivel de escritura.

Resumen del trabajo de tutoría de alumnos de bajo rendimiento en la escuela primaria 7 Es inevitable que en cada clase haya alumnos excelentes y alumnos con dificultades de aprendizaje. En el pasado, siempre prestábamos atención a los mejores estudiantes, lo que resultaba en una grave polarización entre buenos y malos estudiantes en la clase. Como resultado, el aula se concentraba en uno y descuidaba al otro, lo que resultaba en malos resultados de enseñanza y enormes diferencias en. las capacidades de los estudiantes en todos los aspectos. Así que poco a poco fui cambiando de opinión y presté atención con ambas manos. Aquí, resumo el trabajo de cultivar estudiantes sobresalientes y estudiantes menores de edad en el último semestre de la siguiente manera:

Primero, los cambios positivos en los conceptos de enseñanza y la fuerte cooperación de los padres.

En el proceso de educación y enseñanza, mis ideas han experimentado cambios positivos desde la actitud anterior de dar importancia a las calificaciones, dar importancia a la orientación de los estudiantes superdotados, ser impaciente con los estudiantes con dificultades de aprendizaje y. Ansioso por un éxito rápido, he cambiado a la actitud de poder tratar correctamente a cada estudiante y concentrarme en mejorar la calidad de los estudiantes. Descubra las fortalezas, debilidades, fortalezas potenciales, debilidades y nuevos puntos de crecimiento de cada estudiante. Mírate a ti mismo y analiza a los demás desde una perspectiva de desarrollo. Trate activamente cada punto brillante de los estudiantes, brinde comentarios alentadores apropiados, contacte activamente a los padres y obtenga su apoyo. Deje que cada estudiante estudie en clase con tranquilidad y suprima hasta el punto más bajo el cansancio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

En segundo lugar, cree una atmósfera de aprendizaje donde los estudiantes se ayuden entre sí.

Cuando un profesor se enfrenta a unos 60 alumnos, inevitablemente se centrará en una cosa y no en la otra. No importaba dónde estuviera, no podía conseguir asesoramiento adecuado. Sólo ejerciendo fuerza colectiva podrá lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por eso, este semestre presto más atención al establecimiento de grupos de apoyo para mis compañeros y al establecimiento de metas de aprendizaje. En tiempos normales, los miembros del club de apoyo pueden estudiar juntos, discutir entre ellos, controlarse y supervisarse mutuamente. De esta manera, los estudiantes superdotados pueden desempeñar el papel de profesores de primaria, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden lograr grandes avances en todos los aspectos con ayuda personalizada. Después de medio semestre, se otorgarán recompensas a los grupos de apoyo que hayan logrado grandes avances o hayan cooperado mejor. El entusiasmo de ambas partes también ha mejorado enormemente y también tiene un efecto motivador en otros grupos.

En tercer lugar, se mejora la calidad y la eficiencia del aula y los estudiantes aprenden de forma independiente.

Me pido estar preparado antes de entrar al aula, preparar a los alumnos, libros de texto y ejercicios, y diseñar cuidadosamente cada lección de acuerdo con la situación real de los alumnos en la clase, y me esfuerzo por ser conciso y claro. A través de suficientes actividades prácticas en el aula, diferentes estudiantes pueden desarrollarse de manera diferente, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollar habilidades prácticas, habilidades de expresión lingüística, habilidades de pensamiento lógico, etc. , en lugar de ahorrar tiempo, es mejor omitir algunas actividades que pueden dar rienda suelta al aprendizaje independiente de los estudiantes y centrarse en los estudiantes para mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza en el aula.

En el proceso de cultivar estudiantes sobresalientes y menores de edad, he tomado las siguientes medidas:

1. No discriminar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no tolerar a los estudiantes sobresalientes y tratarlos. ellos por igual.

2. Crear conscientemente oportunidades para ellos en el aula. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden tener un buen desempeño, los estudiantes promedio pueden corregirse y los estudiantes sobresalientes pueden resolver problemas.

3. Al organizar los asientos, insista en estudiar con posibles compañeros de asiento. Introducir métodos para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a comprender el aprendizaje y estimular su interés en aprender.

4. El objetivo principal de los estudiantes pobres es guiarlos para que aprendan más y repitan más, para mejorar continuamente su capacidad de razonamiento analítico sobre la base de su competencia, para descubrir sus puntos brillantes y aprovechar la oportunidad para elogiarlos, mejorar su confianza en sí mismos y cambiar su actitud de aprendizaje. Aumentar la motivación.

5. Fomentar la eugenesia para hacer cosas más innovadoras y estudiar más temas extraescolares.

；