¿Cuál es la diferencia entre los casos de enseñanza de inglés en la escuela primaria y el diseño de enseñanza?

1. Objetivos de Enseñanza:

Objetivos Cognitivos:

Que los estudiantes puedan comprender la situación, comprender y hablar. my... /在/在…los siguientes patrones de oraciones

Objetivos de habilidad:

1. Ser capaz de comprender y pronunciar los patrones de oraciones de esta lección.

2. Cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes a través del dominio de ejercicios de patrones de oraciones.

3. Cultivar la atención y las habilidades de observación de los estudiantes, estimular el pensamiento positivo de los estudiantes y explorar las aplicaciones de los estudiantes.

La capacidad creativa del lenguaje.

Objetivos emocionales:

Crear un buen ambiente de aprendizaje de inglés y cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

2. Enfoques y dificultades de la enseñanza:

Puntos clave: 1. Los estudiantes pueden comprender, imitar y decir el patrón de oraciones: My...is/under/under....

2. Los estudiantes pueden utilizar nuevos patrones de oraciones en contextos reales.

Dificultad: comprensión y uso correcto de las tres preposiciones direccionales in, on y under.

3. Puntos clave y dificultades en los avances clave:

1. Los avances emergen gradualmente, capa por capa.

2. Diversidad y flexibilidad en la creación de escenarios

3.

Cuarto, métodos de enseñanza: utilizar multimedia para ayudar a la enseñanza.

Preparar material didáctico: CAI, utilería física.

Sexto, proceso de enseñanza

1. Calentamiento

①Saludos. t: Iniciar clase. Buenos días niños y niñas. ¿Cómo estás? ¿Qué día es hoy? ¿Qué tiempo hace hoy? Encantado de conocerlo. muy bien. Por favor siéntate. espinasville. (Ingrese a la atmósfera del aprendizaje de inglés a través del diálogo entre maestro y estudiante)

Pensamiento: las canciones pueden despertar las emociones de los estudiantes y activar la atmósfera del aula. Mientras recita las canciones, revise las palabras de la Parte A de esta lección para allanar el camino. el camino para la nueva lección.

Dos. revisar.

① Palabras de repaso:

② Divide la clase en 6 grupos.

Pensamiento: repasar el vocabulario es el requisito previo para aprender el diálogo en esta lección. Utilice palabras y agrúpelas apropiadamente para crear una atmósfera cooperativa y positiva.

Tres. Demostración y práctica.

Pensamiento: en este enlace, a través de la enseñanza descentralizada de tres patrones de oraciones clave, se pueden lograr avances en diferentes niveles y se puede reducir la dificultad de los patrones de oraciones, de modo que

los estudiantes pueden dominarlas fácilmente.

b). Juega un juego: cálido o frío.

Reglas del juego: Un alumno esconde la tarjeta de palabras y el otro busca la tarjeta de palabras. Otros estudiantes ayudan: cuando los estudiantes están cerca de la tarjeta, el grito (pronunciación de la palabra) es más fuerte, por el contrario, cuanto más lejos de la tarjeta, más silenciosa es la voz; En mi práctica docente, los estudiantes están muy interesados ​​en este juego. )

Idea: Consolidar el nuevo contenido de aprendizaje “Toy Box” en actividades, para que los alumnos recuerden la caja de juguetes con interés y eviten leer mecánicamente en voz alta.

② Presente "en".

t:Tengo un baile precioso. ¿Quieres verlo? No intentes encontrar la pelota. Oh, ¿dónde están mis pelotas? Finalmente, la maestra lo encontró en la caja de juguetes. Oh,

Practica "encendido"/"arriba" y "abajo".

4. Juego de adivinanzas: ¿Dónde está el robot?

Reglas del juego: El profesor o alumno utiliza tela para bloquear la caja de juguetes y esconder el robot, ya sea sobre la caja, dentro de la caja o debajo de la caja. Otros estudiantes adivinan sobre, dentro o debajo de la caja de juguetes.

Pensamiento: El juego de "adivinanzas" evita aburridos ejercicios mecánicos y despierta el interés de los estudiantes.

Cuatro. Trabajar en grupos.

Los alumnos hablan de sus juguetes o material escolar. En/sobre/debajo de la mesa/bolso/silla... (Practica patrones de oraciones Mi... está encima/sobre/debajo... o inventa un diálogo ¿Dónde está tu...? Está dentro/sobre/debajo. ..)

Pensamiento: Respetar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. De acuerdo con la situación de aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes pueden escribir lo que han aprendido si tienen la capacidad.

Relax: (Sala de CD) Ahora, tomemos un descanso. Por favor levántate. Escuchar y cantar una canción. Haz algunos movimientos.

TPR (Actividades de respuesta corporal total) escucha y realiza actividades para cultivar la coordinación de movimientos, el ritmo del lenguaje y las habilidades de interpretación; la combinación de material didáctico y enseñanza puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su aprendizaje; Entusiasmo, para todos los estudiantes de animación CAI.

Ambienta tres escenas. (Cai)

Pensamiento: Después de que Cai realizó el diálogo, prestó atención a la enseñanza en capas y se hizo cargo de todos los estudiantes. El profesor proporciona tres escenarios para que los utilices.

La selección está acorde a las características de los estudiantes, con poco vocabulario y falta de ambiente de aprendizaje del idioma inglés, y está abierta a todos los estudiantes.

Estudiantes, brinde a los estudiantes total libertad de elección y brinde a los estudiantes un espacio completamente abierto para mostrar sus talentos.

El escenario de China.