Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en primaria (5 artículos)
#escuela primaria inglés # Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y lo utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante sobre "Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria (5 artículos)" compilada por Kao.com. Espero que le ayude.
Capítulo 1 Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias En el proceso de enseñanza del inglés en las escuelas primarias, los maestros a veces suelen utilizar juegos para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, porque los estudiantes adoran los juegos. Cantar, bailar, hablar y actuar en clase son cosas muy animadas y coloridas, lo que permite a los estudiantes aceptar la orientación de valores preestablecida del maestro de una manera feliz. Pero con el tiempo, no es difícil descubrir que el entusiasmo original de muchos estudiantes por aprender ha disminuido drásticamente y su interés original gradualmente ya no está presente. Parecerán apáticos debido a la repetición de algunos juegos. A menudo nos encontramos con esta situación en la enseñanza en el aula: antes de la clase, los maestros no escatiman esfuerzos para diseñar cuidadosamente la organización del juego para atraer el interés de los estudiantes; en clase, los estudiantes caminan, ladran y corren, lo cual es muy animado. sencillo Afecta el proceso de enseñanza del maestro, y los vínculos de enseñanza son solo una formalidad; a menudo, después de una clase, los estudiantes están confundidos y con el tiempo solo entienden la mitad del conocimiento, los estudiantes sostienen el libro de texto y lo miran confundidos, sin saber; qué contenido quieren aprender y dominar en el libro. No es difícil encontrar la razón: la organización del aula no es razonable, el conocimiento aprendido no se consolida a tiempo y el conocimiento no se acelera, lo que conduce directamente a una enseñanza deformada y el rendimiento académico de los estudiantes a menudo no es satisfactorio para todos. Ante crisis docentes tan frecuentes, esto no puede sino desencadenar nuestra reflexión.
Personalmente creo que en el proceso de estimular el interés de los estudiantes en las materias, no podemos quedarnos simplemente en el "vivir", la "diversión" y el "juego" superficiales en el aula. Deberíamos prestar más atención al tema en sí, que surge de lo aprendido. Las experiencias exitosas seguirán aumentando el interés y aprovecharán el impulso interno de los estudiantes por aprender. En la enseñanza debemos hacer lo siguiente:
1. Frente a todos, enseñanza jerárquica
En el proceso de enseñanza de juegos, es inevitable cómo tratar a los estudiantes excelentes, medios y pobres. Los juegos que diseñamos deben estar enfocados a todos los alumnos, con una dificultad moderada para que todos puedan participar. Podemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y requisitos jerárquicos en función de sus cualidades personales, características de personalidad, memoria y velocidad de reacción, etc., con el fin de crear el mecanismo de incentivo más eficaz para promover la mejora continua de los estudiantes.
2. Organizate adecuadamente, sé riguroso y ordenado.
Haz un buen trabajo en la organización del juego, para que sea ordenado, animado y no caótico. Los estudiantes de primaria son amantes de los juegos y competitivos por naturaleza. Algunos estudiantes se dejan llevar fácilmente cuando juegan, incluso en clase, a veces no pueden evitar gritar en voz alta. Por lo tanto, en primer lugar, explique claramente las reglas antes de comenzar el juego. Requisitos de disciplina, estándares de puntuación y prevención de problemas antes de que ocurran. Incluso si hay cierta confusión durante el juego, debes ser capaz de comprender la psicología de los estudiantes y no criticar ciegamente, sino dejar claro activamente que todos deben respetar las reglas en las actividades grupales.
3. Oportuno y Moderado
Creo que no podemos esforzarnos en cubrirlo todo, hay demasiados juegos, e ignoramos la enseñanza y capacitación del contenido didáctico principal, abruman al invitado. , y convertir la clase de inglés en una clase de entretenimiento con juegos. Eso sería contraproducente. Los juegos de aula deben servir a la enseñanza en el aula. Cuando se convierten en una especie de decoración, o en juegos por jugar, los juegos de aula pierden su encanto.
Parte 2 Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Esta lección es la primera unidad del cuarto módulo del quinto volumen de New Standard English. Es una nueva lección. de esta unidad es el enfoque de la enseñanza. Utilice pronombres sustantivos posesivos como mío, tuyo, de él, de ella y de Lingling para describir la propiedad de los artículos. En la enseñanza en el aula, muchos comportamientos son impredecibles. Por lo tanto, al diseñar la enseñanza, sólo podemos predecir tantos problemas como sea posible, posible y probable que surjan en la enseñanza en el aula y, al mismo tiempo, estar preparados para abordarlos.
En la enseñanza de esta clase, me enfoco en cultivar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.
En muchos casos, estoy presente en el aula como facilitador. Por ejemplo, después de enseñar nuevas palabras mía, tuya, de él y de ella, puedo dejar que los estudiantes practiquen y se familiaricen con estas palabras por sí mismos. Una vez que esté familiarizado con las palabras, naturalmente entrará en la etapa de practicar patrones de oraciones. En términos de diseño de enseñanza, me concentré en el punto clave de "poder usar el mío, el tuyo, el de él, el de ella y el de Lingling para explicar la relación entre elementos" y llevé a cabo la enseñanza en torno a este punto clave. Para resaltar este enfoque y superar esta dificultad, diseñé una serie de actividades de práctica para que los estudiantes puedan comprender y usar estas palabras con mucha habilidad, y usarlas de manera flexible para expresar sus pertenencias en situaciones de conversación.
El inicio de una clase es una parte importante de una clase. Comienzo la clase de inglés con un diálogo cordial y al mismo tiempo acorto la distancia entre profesores y alumnos. Charlar con los estudiantes sobre el clima y la ropa no solo puede repasar el vocabulario, sino también presentarles el siguiente paso de la enseñanza: matar dos pájaros de un tiro. Durante el proceso de enseñanza, mi evaluación de los estudiantes se centra principalmente en dos aspectos: Primero, doy evaluaciones apropiadas a los estudiantes que tienen un desempeño sobresaliente, como dar una estrella de cinco puntas o chocar esos cinco. En segundo lugar, se evalúan los grupos con desempeño sobresaliente, y también se requiere resaltar la evaluación mutua entre grupos y la evaluación mutua dentro del grupo.
El diseño de enseñanza de todo el aula es claro, puede resaltar puntos clave y superar dificultades, y puede desarrollar mejor la capacidad de aprendizaje de inglés y la capacidad de aplicar el conocimiento de inglés de los estudiantes. Al mismo tiempo, también prestamos más atención a la evaluación.
Parte 3 Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias En los últimos seis meses enseñando inglés, descubrí que todavía no tenía una comprensión integral de todo el proceso de enseñanza de vocabulario, especialmente algunos detalles.
Al enseñar nuevas palabras, la práctica suele ser insuficiente y la forma es única. Las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria no se captan para la enseñanza del vocabulario correspondiente.
Por lo tanto, la eficiencia del aula es deficiente. En la siguiente etapa, para permitir que los estudiantes dominen mejor el vocabulario y se adapten a los requisitos del programa de estudios, decidí hacer los siguientes cuatro aspectos.
1. Practica bien.
Al enseñar nuevas palabras, además de requerir su propia demostración y pronunciación estándar, también debe prestar atención a la práctica a gran escala de los estudiantes. Puede utilizar la lectura con toda la clase, la lectura en grupo, la lectura vertical, etc. forma de lectura horizontal, etc., trate de que cada estudiante pueda leer las palabras que ha aprendido.
Después de asegurarse de que la mayoría de los estudiantes dominan los puntos clave de la pronunciación, muestre tarjetas de palabras y combine las palabras intuitivas con objetos, imágenes o lenguaje corporal para ayudar a los estudiantes a comprender, de modo que puedan completar con éxito la pronunciación. proceso forma-significado. Por supuesto, durante el proceso de formación, los estudiantes también deben cultivar el buen hábito de escuchar atentamente, observar atentamente e imitar activamente.
2. Las frases son inseparables.
Cualquier enseñanza de vocabulario debe seguir la regla de enseñanza de "las palabras no deben separarse de las oraciones y las oraciones no deben separarse de las escenas". Las palabras son uno de los tres elementos principales que constituyen el lenguaje.
Si la enseñanza de palabras se limita a palabras, el uso y el aula se volverán monótonos y aburridos, matando indirectamente el interés de los estudiantes en aprender inglés.
Por lo tanto, cuando enseñe nuevas palabras, las presentaré en un contexto específico y agregaré ejemplos interesantes. Esto no solo ayudará a los estudiantes a comprender sino que también dejará una profunda impresión.
3. Enseñanza interesante.
Un lingüista dijo una vez: "La mejor manera de enseñar inglés es despertar el interés de los estudiantes en aprender inglés". Por lo tanto, en el proceso de enseñar vocabulario, ya no dejaré que los estudiantes lo memoricen ciegamente. de memorizar, trate de utilizar varias formas para memorizarlo con habilidad. Como por ejemplo utilizar canciones infantiles, adivinanzas, dibujos sencillos, etc.
4. Úselo después de aprenderlo.
El objetivo del aprendizaje de palabras es utilizar el vocabulario y aplicarlo correctamente en las expresiones habladas. Crear determinadas situaciones lingüísticas en la enseñanza del inglés para que los estudiantes puedan sentirse como si estuvieran en un entorno lingüístico real les permitirá utilizar de forma natural el vocabulario que han aprendido para expresar sus pensamientos y sentimientos, logrando así el efecto de aplicar lo que han aprendido.
Capítulo 4 Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias en cuarto grado Este examen de mitad de período es una prueba aleatoria en la Nueva Área de Pudong. Aunque los estudiantes no trajeron sus trabajos de mitad de período, vieron estos tipos de preguntas y los combinaron. con ejercicios diarios, es cierto que el profesor y los estudiantes tienen algunos problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
(1) No se puede aprobar el vocabulario del alumno.
Las palabras en inglés son un proceso de acumulación a largo plazo. Los estudiantes tienen una mejor memoria instantánea. Aunque se les pide que las memoricen y las pasen en silencio después de cada clase, algunos estudiantes no las han olvidado por un tiempo. El significado. Algunos estudiantes han olvidado el significado. Incluso olvidé la pronunciación. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, el conocimiento fonético debe infiltrarse inconscientemente para que los estudiantes conozcan algunas combinaciones de letras de uso común y la pronunciación básica de las letras vocales en sílabas abiertas y cerradas. Esto ayudará a los estudiantes a recordar palabras y, al mismo tiempo, las encontrará. discriminación fonética. Las preguntas ya no darán miedo. En segundo lugar, las palabras aprendidas deben repetirse en la enseñanza diaria.
(2) Los estudiantes no tienen clara la estructura de los patrones básicos de oraciones.
Los estudiantes de cuarto grado deben tener muy clara la estructura de las oraciones afirmativas, negativas, preguntas generales y preguntas especiales, pero la mayoría de nuestros estudiantes no saben cómo cambiar las preguntas especiales, aunque están involucrados en tales Ejercicios en la práctica diaria. Practique, cuando estas preguntas se explican una y otra vez, los estudiantes simplemente no pueden cambiar los patrones de oraciones de Cuántos y De quién. Esto también me dice que en la enseñanza diaria, no es sólo el maestro quien hace preguntas y respuestas a los estudiantes, sino que también los estudiantes pueden hacer preguntas basadas en el contenido que han aprendido. Al mismo tiempo, dichos ejercicios requieren que los maestros clasifiquen a los estudiantes, como: patrones de oraciones, patrones de oraciones, etc., y qué palabras interrogativas se pueden usar para hacer preguntas en cada patrón de oración.
(3) Los estudiantes ven el cloze y no saben cómo hacerlo.
Cloze es un tipo de pregunta que evalúa las habilidades integrales de los estudiantes, incluida la comprensión del contenido del texto, la combinación de frases, la estructura de las oraciones, etc. De hecho, necesitamos cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes, y la mejora de la capacidad de lectura depende del vocabulario de los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza debemos agregar adecuadamente algunos elementos de lectura relacionados con el contenido del texto según el formato del texto, tales como: Mirar y leer, Leer y marcar, Leer un cuento, etc. Los tipos de preguntas también pueden estar en el Aparecer forma de cloze. La mejora de la capacidad de lectura en inglés también es un proceso de acumulación a largo plazo. Creo que mientras hagamos un buen uso de la plataforma de inglés de la escuela y persistamos en ella, la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes definitivamente mejorará.
Aprobar este examen parcial también es un resumen de tu propia enseñanza. Cuando veas problemas en tu enseñanza, debes corregirlos a tiempo. Solo descubriendo y resolviendo problemas constantemente podrás mejorar tus habilidades docentes. capacidad y, al mismo tiempo, mejorará el rendimiento académico de los estudiantes.
Parte 5 Reflexión sobre la enseñanza del inglés en las escuelas primarias En el seminario de enseñanza de inglés y actividad de investigación de la tarde del 6 de septiembre, hablé sobre la quinta lección de la nueva versión del volumen de inglés de cuarto grado de la escuela primaria. El contenido principal de este libro de texto es aprender a preguntar a otros sobre sus ocupaciones y responder sus nombres, y también aprender a escribir las letras Uu-Zz. En esta lección, utilicé una combinación de enseñanza multimedia y enseñanza con imágenes, introduje palabras a través de juegos y luego introduje nuevas oraciones a partir de las palabras.
El contenido de la reflexión posterior a la clase es aproximadamente el siguiente:
En primer lugar, la sesión de revisión es demasiado larga y algo procrastinadora, lo que resulta en un tiempo de aprendizaje insuficiente para el contenido posterior. Además, no se comprende el punto clave de que la revisión debe servir al contenido recién aprendido, lo que resulta en un pensamiento excesivo.
En segundo lugar, la introducción de palabras es demasiado rígida. Introducir nuevas palabras encontrando las primeras letras de las nuevas palabras perdidas en el juego no favorece la imitación y la memorización de los estudiantes. Se debería adoptar un enfoque más inteligente, por ejemplo, al introducir la palabra doctor, se debería prestar especial atención a la pronunciación de c para evitar que los estudiantes se pierdan la pronunciación de /k/. La combinación de letras para do puede derivarse de dog. Además, la terminación de tor puede derivarse de la pronunciación de o=er al final.
En tercer lugar, el tiempo para escribir cartas es demasiado corto y a los estudiantes no se les permite practicarlas en clase.
Cuarto, la interpretación del texto no es performativa y no logra hacer que todos los niños hablen.
Quinto, la voz de la conferencia es demasiado alta y debe ajustarse adecuadamente para que todos los estudiantes puedan escucharla. Muy bien.
En sexto lugar, aunque se realizó la evaluación en el aula, al final la evaluación no se completó en clase debido a limitaciones de tiempo.
Las anteriores son algunas de mis reflexiones sobre esta lección.