Informe de análisis sobre el diseño personalizado de tareas para inglés en la escuela primaria

Resumen: El diseño de tareas es una forma eficaz de mejorar la capacidad integral de inglés de los estudiantes y también es un método de retroalimentación importante para la enseñanza en el aula de los profesores. Resumen: Partiendo de la importancia del diseño de tareas, este artículo analiza la investigación sobre el diseño personalizado de tareas en la escuela primaria de inglés desde dos aspectos: los tipos y métodos de evaluación del diseño personalizado de tareas.

[Palabras clave] Inglés en educación primaria; personalización; diseño del trabajo

La importancia del diseño de las tareas es evidente. Por lo tanto, como profesores, debemos innovar activamente y buscar un diseño de tareas personalizado basado en el nivel real de aprendizaje de inglés de los estudiantes. Entonces, ¿cómo diseñar los deberes de forma eficaz?

1. Cuidadosamente diseñado: Explorando los tipos de tareas de inglés personalizadas en las escuelas primarias

El interés es el mejor maestro. En la enseñanza diaria encontramos que sólo los estudiantes que están interesados ​​en la tarea asignada por el profesor pueden concentrarse en ella. Por lo tanto, el diseño cuidadoso de las tareas es la clave para afectar la calidad de las tareas de los estudiantes. Al asignar tareas, los profesores deben diseñar algunos ejercicios y actividades personalizados que estén en línea con la edad psicológica de los estudiantes, estimulen el interés de los estudiantes por el inglés y los combinen con los objetivos de enseñanza.

1. Tarea expresiva "Estándares del plan de estudios de inglés" defiende que "la enseñanza del inglés debe estar orientada a todos los estudiantes, resaltar a los estudiantes individuales, utilizar actividades y promover la participación experiencial". La tarea de tipo rendimiento es tanto "rendimiento" como "aprendizaje". Jugar mientras se actúa y aprender mientras se actúa. En el proceso de completar este tipo de tarea, los estudiantes deben cooperar entre sí, sin importar si sus calificaciones son buenas o malas, pueden encontrar sus propios roles, mejorando así su confianza en sí mismos al aprender inglés y mejorando sus cualidades integrales en inglés. tales como capacidad de expresión, capacidad de cooperación y capacidad de aplicación. En la disposición del libro de texto de inglés de la escuela primaria de Yilin, el primer texto de cada unidad girará en torno a una situación, que es muy adecuada para que los estudiantes representen historias. En el proceso de retroalimentación de la tarea, el entusiasmo de los estudiantes no tiene precedentes y el efecto es mucho mejor que pedirles que memoricen el texto mecánicamente.

2. Tarea práctica La tarea práctica se refiere a que los estudiantes apliquen el inglés hablado a la vida y sientan la diversión de comunicarse en inglés. Este tipo de tarea puede, por un lado, mejorar la capacidad de los estudiantes para expresarse en inglés en la vida real, por otro lado, puede cultivar las habilidades de observación, exploración y comunicación de los estudiantes; Hay algunas actividades como "DOA Survey" y "Make and Say" en los libros de texto de inglés de la escuela primaria, que los estudiantes están muy interesados ​​y dispuestos a completar. En base a esto, los docentes pueden diseñar algunos registros de encuestas y tareas manuales. Por supuesto, esto por sí solo no es suficiente. Finalmente, los estudiantes deben comunicarse en clase e informar sobre las tareas en inglés sencillo. Por ejemplo, después de que un nuevo profesor plantea el tema "¿Cuánto cuesta?", se puede organizar que los estudiantes vayan a centros comerciales y supermercados para investigar los tipos y precios de los productos, y luego crear algunas conversaciones sencillas en inglés y demostrarlas en clase. .

3. Tareas creativas Las tareas creativas diseñan principalmente diversas tareas basadas en el contenido de enseñanza y las características de edad de los estudiantes. Cada estudiante es un ser muy individual y su comprensión de los textos en inglés también es única y creativa. Especialmente para los estudiantes de último año, después de varios años de aprender inglés, los estudiantes tienen una cierta base en inglés y los profesores pueden intentar asignar algunas tareas creativas. Por ejemplo, después de enseñar el contenido de "Navidad", se pide a los estudiantes que busquen información para comprender las diferencias entre las culturas china y occidental, completar una composición sencilla en inglés sobre "Navidad" y pedirles que diseñen una tarjeta de felicitación sobre "Navidad". Navidad. Este tipo de tarea tiene en cuenta tanto la tarea oral como la escrita, así como la revisión de información, las actividades hechas a mano y otras materias, de modo que la materia de inglés y otras materias puedan integrarse entre sí, lo que no solo consolida los conocimientos aprendidos, sino que también aplica de manera integral los conocimientos aprendidos, logrando el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

4. Tareas extendidas Las tareas extendidas son una extensión de la enseñanza en el aula y una mayor profundización de los conocimientos que los estudiantes han aprendido. Al diseñar tareas extendidas, los profesores pueden diseñar tareas que pueda completar una sola persona, o pueden agrupar a los estudiantes según sus habilidades y niveles y diseñar tareas que requieran la cooperación del grupo. Por ejemplo, la creación de libros ilustrados en inglés. Haga un libro ilustrado sencillo en inglés basado en patrones de oraciones o palabras del texto. Los estudiantes hacen tareas, verifican información, dibujan y diseñan. Los estudiantes utilizan libros ilustrados en inglés como medio para digerir y absorber los puntos clave y las dificultades del texto, y resolver cada dificultad en el proceso de trabajo en equipo.

2. Evaluación múltiple: aprovechar al máximo la eficacia de los deberes de inglés personalizados en las escuelas primarias

La evaluación tradicional de los deberes de inglés se basa en clasificaciones iguales o puntuaciones iguales, y el profesor es el maestro. Los formularios de evaluación son uniformes y carecen de individualidad, lo que afecta en cierta medida el entusiasmo de los estudiantes por hacer los deberes. La evaluación debe ser un proceso de comunicación emocional y aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes.

Los maestros deben respetar los logros de aprendizaje de cada estudiante y usar una lupa para capturar los aspectos más destacados de la tarea de los estudiantes.

1. Las tareas cuidadosamente diseñadas por múltiples sujetos de evaluación también requieren una evaluación cuidadosa por parte de los profesores. La evaluación también forma parte del diseño personalizado de las tareas de los profesores. El sujeto de la evaluación de las tareas puede ser el propio maestro, y los estudiantes también deben participar en la evaluación de las tareas, utilizando métodos de evaluación multifacéticos como la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de los pares de los estudiantes, la evaluación de los maestros y la evaluación de los padres. Por ejemplo, al evaluar las tareas de desempeño, se puede utilizar la forma de evaluación grupal por pares y evaluación del maestro para maximizar el entusiasmo de los estudiantes por completar las tareas. A través de la evaluación mutua, los estudiantes tienen la oportunidad de descubrir las fortalezas de los demás y sus propias debilidades. Además, los padres también pueden participar en la evaluación. Nuestra escuela y la escuela han producido una hoja de contacto de tareas de inglés para que los padres supervisen las tareas de los estudiantes, como escuchar cintas y leer textos en casa, para lograr una mejor evaluación.

2. Métodos de evaluación diversificados Al evaluar las tareas de los estudiantes, también se puede utilizar un método de evaluación jerárquico. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, se pueden adoptar métodos de evaluación positivos para evitar que progresen y magnificar los aspectos más destacados de sus tareas. Para la mayoría de los estudiantes de secundaria, debemos adoptar evaluaciones alentadoras. Además de afirmar sus fortalezas, también debemos señalar sus deficiencias para que puedan encontrar metas de progreso. Para este grupo de estudiantes, la evaluación del docente también debe enseñarles métodos correctos de aprendizaje. Para los estudiantes sobresalientes, los maestros deben adoptar una evaluación competitiva, cumplir con los estándares más altos y tener requisitos estrictos. Es precisamente porque los estudiantes de diferentes niveles pueden obtener evaluaciones oportunas y objetivas de los profesores en el proceso de completar la tarea y, al mismo tiempo, también descubren sus propias deficiencias, sentando las bases para una mejor finalización de la siguiente tarea.

Materiales de referencia:

[1] Zhang. Hable también sobre el diseño diversificado de tareas [J]. Investigación y Revisión Educativa (Educación Primaria y Docencia), 2012, (1).

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