¿Cuáles son los últimos métodos de enseñanza para los profesores de matemáticas de primaria?
1. Introducción al nuevo método de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
(1) Método de descubrimiento
El método de descubrimiento fue publicado por un famoso educador estadounidense contemporáneo y Psicólogo cognitivo. Método de enseñanza defendido por Luna desde los años cincuenta hasta principios de los sesenta.
1. El significado básico y las características del método de descubrimiento
El método de descubrimiento significa que los profesores no imparten directamente conocimientos ya preparados a los estudiantes, sino que los guían para que sigan los temas y Temas proporcionados por profesores y libros de texto. Un método de enseñanza que utiliza materiales, piensa de forma proactiva y descubre de forma independiente los problemas y reglas correspondientes.
En comparación con otros métodos de enseñanza, el método de descubrimiento tiene las siguientes características:
(1) El método de descubrimiento enfatiza que los estudiantes son descubridores y les permite descubrir y comprender de forma independiente. usted mismo, en lugar de que los profesores proporcionen conclusiones ya preparadas a los estudiantes, haciendo que los estudiantes se conviertan en absorbentes pasivos.
(2) El método de descubrimiento enfatiza el papel de la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes. La mejor motivación para que los estudiantes aprendan es un interés intrínseco en la materia que están estudiando. El método de descubrimiento está en consonancia con las características psicológicas de los niños de ser juguetones, activos, inquisitivos y buscar la causa raíz. Cuando se encuentran con problemas nuevos y complejos, los exploran activamente. Los profesores aprovechan al máximo esta característica en la enseñanza, utilizando la novedad, los problemas y las contradicciones para desencadenar los conflictos de pensamiento de los estudiantes, impulsándolos a tener un fuerte deseo de conocimiento y a explorar y resolver problemas activamente. Esto ha cambiado el método de enseñanza tradicional que solo. utilizó estimulación externa para promover el pensamiento de los estudiantes. Desarrollar prácticas de aprendizaje de los estudiantes.
(3) El método del descubrimiento hace potencial e indirecto el protagonismo del docente. Dado que este método permite a los estudiantes utilizar sus conocimientos existentes y diversos materiales de aprendizaje y ayudas didácticas intuitivas proporcionadas por los maestros para observar por sí mismos, usar sus mentes para analizar, sintetizar, juzgar y razonar, y descubrir las leyes esenciales de las cosas en persona, en El papel protagónico del docente en el proceso es potencial e indirecto.
2. Las principales ventajas y limitaciones del método de descubrimiento
El método de descubrimiento tiene las siguientes ventajas principales.
(1) Puede transformar la motivación externa de los estudiantes para aprender en motivación interna y mejorar su confianza en el aprendizaje.
(2) Ayuda a desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Debido a que el método de descubrimiento a menudo practica cómo resolver problemas, puede permitir a los estudiantes aprender métodos de investigación, cultivar la capacidad de los estudiantes para preguntar y resolver problemas y su voluntad de crear e inventar.
(3) El uso del método de descubrimiento puede ayudar a mejorar la inteligencia de los estudiantes, liberar su potencial y cultivar sus excelentes cualidades de pensamiento.
(4) Es beneficioso para la memoria de los estudiantes y la consolidación de conocimientos. En el proceso de aprendizaje por descubrimiento, los estudiantes pueden reorganizar internamente la estructura del conocimiento existente. Esta reorganización puede conectar mejor la estructura del conocimiento existente con el nuevo conocimiento que se aprenderá. Este conocimiento sistemático y estructurado será más propicio para la comprensión, consolidación y aplicación de los estudiantes. .
El método de descubrimiento también tiene ciertas limitaciones.
(1) En términos de eficiencia de la enseñanza, se necesita más tiempo para utilizar el método de descubrimiento. Debido a que el proceso de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes es un proceso de redescubrimiento, todas las verdades deben ser obtenidas o redescubiertas por los propios estudiantes, en lugar de simplemente ser dichas por los maestros. Por lo tanto, el proceso de enseñanza debe pasar por un largo período de exploración.
(2) En cuanto a los contenidos didácticos, su adaptación tiene un cierto alcance. El método de descubrimiento es más adecuado para materias como matemáticas, física y química con lógica estricta, pero no es adecuado para materias de humanidades. En cuanto a materias aplicables, solo es aplicable a la enseñanza de conceptos y conocimientos generales que estén conectados antes y después, como promedios, leyes de operación, etc. Los profesores aún deben explicar los nombres, símbolos, representaciones, etc. de los conceptos.
(3) En cuanto a objetos didácticos, es más adecuado para estudiantes de nivel medio y superior. Debido a que el aprendizaje por descubrimiento requiere ciertos conocimientos básicos y experiencia como requisito previo para el descubrimiento, cuanto más alta sea la calificación, más fuerte será la capacidad de exploración independiente. Por lo tanto, no todos los contenidos y objetos didácticos son necesarios o posibles de utilizar el método de descubrimiento.
3. Un ejemplo de enseñanza del método de descubrimiento (enseñanza a dividir números de un dígito por números de dos dígitos)
Da una pregunta como 39?.
Primero, los estudiantes pueden tomar 39 elementos, de 3 piezas cada uno, y dividirlos en 13 piezas. Después de hacer algunas de estas preguntas, puede pedirles que formen un grupo de 10 elementos. Por ejemplo, dada esta pregunta: "Harry compró 4 barras de chocolate, cada una con 10 piezas. Se comió 1 pieza, puso las 3 piezas restantes en una bolsa y las distribuyó entre sus compañeros. ¿Compañero? ”
Los estudiantes pueden tener las siguientes soluciones:
(1) Divida cada 3 en montones y luego cuente el número de montones.
(2) Saca 1 de cada uno de los 3 10, distribuye los 9 restantes entre 3 compañeros y luego divide los 3 restantes en un montón.
9 9 9 3 3 3 3=39 (bloques)
↓↓↓↓↓↓↓
3 3 3 1 1 1 1=13 ( Personas)
(3) es similar a (2), pero ven que hay 4 9.
9 9 9 9 3=39 (bloques)
↓↓↓↓↓
3 3 3 3 1=13 (personas)
(4) Vieron que 3 números de 10 se distribuyeron a exactamente 10 personas, y los 3 restantes se dividieron en grupos.
30 3 3 3=39 (bloques)
↓ ↓↓↓
10 1 1 1=13 (personas)
(5) es similar a (4), pero ven que los 9 restantes se dividen exactamente entre 3 personas.
30 9=39 (bloques)
↓ ↓
10 3=13 (personas)
Después de que los estudiantes lleguen a la solución , toda la clase discute. Los profesores no dan evaluaciones sobre diferentes algoritmos. Cuando se les hace otra pregunta, muchos estudiantes elegirán un método más simple que el que usaron la primera vez. El profesor planteó además preguntas orientadoras para incitar a los estudiantes a encontrar métodos de cálculo más eficaces y realizar cálculos verticales generales.
(2) Método de enseñanza de prueba
El método de enseñanza de prueba es un método de enseñanza con gran influencia entre los métodos de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria. Es un método de enseñanza con características chinas. El método de enseñanza de prueba fue diseñado y propuesto por primera vez por el Sr. Qiu Xuehua del Instituto de Ciencias de la Educación de Changzhou. Después de ser promovido gradualmente en algunas regiones y en todo el país, han pasado más de diez años y ha logrado muy buenos resultados de enseñanza. Incluso a nivel internacional también hay un cierto impacto en la situación.
1. Contenidos básicos del método de enseñanza de prueba
¿Qué es el método de enseñanza de prueba? La idea básica del método de enseñanza de prueba es: en el proceso de enseñanza, el profesor no enseña primero, pero permite a los estudiantes probar los ejercicios primero sobre la base del conocimiento. Durante el proceso de prueba, se guía a los estudiantes. Estudie por su cuenta los libros de texto, guíe a los estudiantes para que discutan y, después de que los estudiantes lo intenten, el maestro dará explicaciones específicas sobre la base de la práctica. El procedimiento básico del método de enseñanza de prueba se divide en cinco pasos: presentación de preguntas de prueba; práctica de autoestudio; discusión con el maestro;
La diferencia fundamental entre el método de enseñanza experimental y el método de enseñanza ordinario es cambiar el método de "enseñar primero y luego practicar" en el proceso de enseñanza y utilizar el método de "practicar primero y luego enseñar" como principal. forma de enseñanza.
Los antecedentes del método de enseñanza experimental son: a principios de la década de 1980, la reforma docente de mi país iba por el camino correcto y había muchos estudios experimentales sobre la reforma docente en el país. Al mismo tiempo, se han introducido en grandes cantidades muchas experiencias extranjeras de reforma docente. En esta circunstancia, la gente comenzó a pensar en cómo investigar y crear métodos de enseñanza con características chinas que no sólo satisfagan las necesidades de la reforma educativa moderna sino que también tengan una fuerte operatividad basada en los experimentos de reforma docente de nuestro país. El profesor Qiu Xuehua ha estado realizando investigaciones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria durante muchos años. Realizó una serie de investigaciones y experimentos sobre la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria antes y después de la "Revolución Cultural" y sintió profundamente la necesidad de investigar una nueva matemática en la escuela primaria. método de enseñanza. Por ello, propuso la idea de probar métodos de enseñanza sobre la base del análisis y comparación de la experiencia de la reforma docente en el país y en el extranjero. Se basó en los antiguos principios chinos de "enseñanza heurística", métodos de descubrimiento e ideas de enseñanza de tutoría de autoestudio, analizó y estudió exhaustivamente las fortalezas y debilidades de estos métodos de enseñanza y trató de formar un método de enseñanza único, operable y factible.
2. Procedimientos de enseñanza y estructura de enseñanza en el aula del método de enseñanza de prueba
El procedimiento de enseñanza básico del método de enseñanza de prueba se puede dividir en cinco pasos.
(1) Preguntas de prueba actuales
Las preguntas de prueba son generalmente similares a las preguntas de ejemplo del libro de texto y son variaciones de las preguntas del libro de texto.
Preguntas de ejemplo en el libro: 1/2 1/3
Preguntas de prueba: 1/4 5/6
El propósito de presentar preguntas de prueba es Estimular el interés de los estudiantes en aprender les deja claro el contenido de esta lección.
(2) Libros de texto de autoaprendizaje
Después de que los estudiantes intentan practicar y desarrollar un cierto interés en este problema, el profesor los guía para que echen un vistazo a lo que dice el libro. sobre este tema. El profesor planteó algunas preguntas relacionadas con ideas para la resolución de problemas: Como en la pregunta anterior, "¿Qué debo hacer si los denominadores son diferentes?" "¿Por qué necesitamos denominadores comunes?"
Mediante el autoestudio. En los libros de texto, los estudiantes pueden conocer su comprensión de un problema. Los profesores también pueden comprender las dificultades que encuentran los estudiantes en el aprendizaje.
(3) Ejercicios de prueba
Los estudiantes tienen una comprensión básica del contenido que han aprendido a través de libros de texto de autoestudio y la mayoría de los estudiantes tienen métodos para responder preguntas de prueba. Luego, proporcione a los estudiantes preguntas de prueba para que las prueben. Generalmente, el método consiste en dejar que los estudiantes buenos, promedio y malos se desempeñen en la pizarra, mientras que otros estudiantes lo hacen en los cuadernos al mismo tiempo.
(4) Discusión entre estudiantes
Al intentar practicar, es posible que algunos estudiantes no lo hagan correctamente o que lo hagan de manera diferente. Permita que los estudiantes discutan usando sus propios métodos de resolución de problemas.
(5) Explicación del profesor
El hecho de que los estudiantes puedan responder las preguntas no significa que hayan dominado el conocimiento. En este momento, los profesores pueden explicar lo que han aprendido a los estudiantes según un determinado sistema lógico. Este tipo de explicación está dirigida a la comprensión preliminar de los estudiantes del contenido que han aprendido. Se explica cuando los estudiantes han aprendido o aprendido parcialmente el método de resolución de problemas de alguna manera y pueden resaltar mejor los puntos clave. .