Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en primaria (1)
Del 14 de septiembre al 10 de junio, nuestra profesora de matemáticas de sexto grado completó la tarea de enseñanza grupal. El tema de investigación de nuestro grupo que enseña aquí es "incorporar nuevas ideas y permitir que los estudiantes sientan el proceso de formación del conocimiento matemático". Bajo la dirección del proyecto, los maestros se prepararon cuidadosamente en términos de preparación de lecciones, escucha de lecciones y evaluación de lecciones, y completaron con éxito esta enseñanza grupal.
El contenido didáctico del profesor Xu Bing es una cuenta regresiva. El desarrollo integral de la interacción profesor-alumno es una característica importante de este curso. Toda la clase es básicamente un proceso de diálogo e interacción entre profesores y alumnos en torno al texto. La esencia de la enseñanza es la comunicación y la cooperación. Centrándose en el objetivo del conocimiento del "beneficio mutuo", los profesores crean un escenario dinámico de diálogo e intercambio democrático, igualitario, armonioso y animado con los estudiantes. El diálogo y la comunicación contienen una combinación orgánica de conocimientos, información, emociones, actitudes y normas, que promueve la mejora de las cualidades multifacéticas de los estudiantes. La actividad es permitir a los estudiantes pasar por un proceso matemático, es decir, permitirles comenzar desde su propia experiencia matemática y resumir o descubrir conclusiones matemáticas relevantes a través de su propio pensamiento. Esta es la segunda característica importante de este curso. En particular, los profesores quedaron profundamente impresionados por el significado y los métodos del proceso de recreación de los estudiantes.
Cultivar el pensamiento matemático de los estudiantes es la tercera característica importante de este curso. Las clases de matemáticas deben guiar a los estudiantes para que aprendan a pensar de forma independiente y ser buenos para descubrir los misterios de las matemáticas, y movilizar efectivamente a todos los estudiantes para que se atrevan a descubrir, sean buenos descubriendo, se atrevan a expresar sus propias ideas y aprendan a reflexionar, ajustar y revisar. sus propias opiniones. La forma única del maestro de escribir los nombres de los estudiantes en la pizarra no sólo afirma los descubrimientos de los estudiantes, sino que también sirve como elogio, aliento y modelo a seguir, despierta el pensamiento de los estudiantes y cada ola posterior impulsa la situación anterior. .
El contenido de enseñanza del profesor Gao es el significado de la división de fracciones. En esta clase, el profesor Gao saltó de la caja de las habilidades cognitivas y prestó más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de centrarse en la derivación de reglas y la formación de habilidades como único objetivo, permitiendo a los estudiantes alcanzar metas de desarrollo en su propio proceso de exploración práctica. Por ejemplo, cuando enseñe, explore los puntos clave del Ejemplo 6/7÷2, brinde oportunidades para el aprendizaje independiente, brinde a los estudiantes suficiente espacio y tiempo para pensar, permítales y anímelos a tener diferentes algoritmos y respete sus ideas, incluso si son inapropiados o incluso incorrectos, permítales aclarar aún más su razonamiento a través de la comunicación mutua, la colisión y la discusión. Después de la exploración clave, no nos apresuramos a idear reglas de cálculo, sino que continuamos dejando que los estudiantes hicieran cálculos orales, permitiéndoles elegir el método que consideraban apropiado. Sobre esta base, el maestro organizó a los estudiantes para discutir "Una fracción es divisible por un número entero. Cuando el numerador de la fracción es divisible por un número entero, el cociente del numerador que es divisible por un número entero se utiliza como numerador y el denominador". permanece sin cambios". Este método de cálculo es simple, y a través de los estudiantes se generan ejemplos dinámicamente, tales como: "3/8" El numerador no es divisible por el divisor 2, lo que permite a los estudiantes darse cuenta a través de prueba y exploración continua que "una fracción dividida por un número entero (excepto cero) es igual a la fracción multiplicada por el recíproco de este número entero." Aunque ninguno de los estudiantes de la clase siguió deliberadamente las llamadas reglas de cálculo formales, ¿no estaban hablando del núcleo de los algoritmos aritméticos? En este tipo de enseñanza de la informática, los estudiantes obtendrán algo más que reglas y métodos informáticos.
El contenido del profesor Li Shumin trata sobre significados comparativos. 1. Esta lección encarna plenamente la filosofía de enseñanza de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida, y permite a los estudiantes experimentar y comprender las matemáticas en situaciones reales. En esta lección, el maestro presenta la relación entre su propia edad y la edad de los estudiantes, para que los estudiantes se den cuenta de que las relaciones múltiples también se pueden expresar como proporciones. 2. Permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente y cultiven su capacidad de aprendizaje independiente, que encarna la filosofía de enseñanza de que los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los maestros son organizadores y colaboradores. Por ejemplo, cuando el Maestro Li enseña los nombres de cada parte, permite a los estudiantes estudiar por sí mismos basándose en las características de contenido simple y fácil autoestudio, lo que cultiva la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Pero al mismo tiempo, también me di cuenta de que no me soltaba lo suficiente. Cuando los estudiantes aprendan a comparar divisiones y fracciones por sí solos, permítales detenerse deliberadamente, pero insista en enseñar de acuerdo con el plan de la lección y permítales comparar y resumir.
3. También se ha reflejado plenamente la filosofía de enseñanza de alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente, guiarlos para que exploren de forma independiente y cooperen y se comuniquen. Por ejemplo, al tratar con las conexiones y diferencias entre razones, divisiones y fracciones, el maestro diseñó una tabla de comparación para los estudiantes antes de la clase, permitiéndoles completarla y discutir en grupos, permitiéndoles comunicarse entre sí, inspirarse mutuamente. otros, animarnos unos a otros y experimentar juntos la alegría del éxito. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes darse cuenta de la interdependencia y transformación mutua entre las cosas.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (Parte 2)
Como profesora de matemáticas de sexto grado, esta vez realmente me siento muy diferente y confundida. "Si sois pobres y no buscáis, seréis pobres; si sois pobres y no lucháis, pereceréis" debe cambiarse. La enseñanza de las matemáticas este semestre ha sido innovadora y mejorada en muchos aspectos. Lo que tiene más éxito es captar los puntos clave y dar rienda suelta al pensamiento y la aplicación integral de los estudiantes.
En la enseñanza, aunque se han pensado en muchos métodos, también se han descubierto algunos problemas, entre los que se incluyen principalmente:
1 Aunque hemos dedicado mucho tiempo y energía a los estudiantes de bajo rendimiento, A juzgar por el rendimiento académico, solo hay una ligera mejora o una mejora a pequeña escala, lo que difiere algo de nuestras expectativas.
2. Algunos estudiantes no son buenos pensando con su cerebro y no pueden extrapolar. El fenómeno de aceptar pasivamente el conocimiento es relativamente común, por lo que tienen poca capacidad o pocos métodos para aplicar el conocimiento para resolver problemas. El desempeño es el siguiente: ser capaz de hacer lo que el profesor dijo durante el examen, pero no partir de un cambio flexible de la pregunta, no ser bueno para aplicar conocimientos de manera integral para resolver preguntas de aplicación más complejas o dibujar segmentos de línea para ayudar a comprender y analizar; el significado de la pregunta; 3. Algunos estudiantes son buenos. Mis hábitos de estudio no se han desarrollado.
(1) Un pequeño número de estudiantes no ha desarrollado buenos hábitos de cálculo.
(2) Algunos estudiantes aún no han desarrollado buenos hábitos de revisión de preguntas. Este también es un problema que nos da muchos dolores de cabeza.
Algunas preguntas sencillas suelen cometer errores debido a una mala revisión. .
(3) Algunos estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de verificación. No saben cómo comprobarlo después de completar las preguntas.
No puedo comprobarlo, pero no puedo ver los errores delante de mis narices; algunos estudiantes son demasiado vagos para comprobarlo.
4. Nuestra enseñanza todavía tiene algunas deficiencias.
En respuesta a este problema, lo pensé seriamente:
1. La razón por la que las personas con bajo rendimiento no pueden lograr grandes avances es porque olvidan el conocimiento muy rápidamente. Quizás lo que acabas de enseñar por la mañana lo olvidó por la tarde. Algunas personas lo aprenden hoy y lo olvidan en unos días. Al final de la práctica integral, el conocimiento acumulado es demasiado para compensar.
2. Algunos estudiantes no son buenos pensando con el cerebro y aceptan pasivamente el conocimiento. La razón no es sólo que algunos estudiantes carecen de la conciencia y la pereza del aprendizaje independiente, sino que también tiene que ver con los conceptos y métodos de enseñanza de nuestros profesores. A veces me preocupa que los estudiantes no entiendan, por lo que a menudo tengo que hablar más y dejar que los estudiantes piensen y pregunten.
El tiempo será menor y, a medida que pase el tiempo, el deseo de los estudiantes de aprender de forma independiente no será tan fuerte.
3. Excelentes hábitos de estudio no se pueden desarrollar en uno o dos días. Algunas son causadas por la educación familiar y otras por la educación escolar. Pero algunos profesores necesitan estar preparados para la revisión de preguntas y las habilidades de cálculo.
Lo que se enseña a los estudiantes debe ser enfatizado y sólido.
A través de la reflexión y la consulta de libros relevantes, creo que además de seguir utilizando buenas prácticas anteriores, también debemos tomar activamente ciertas medidas para mejorarlas:
Para los estudiantes que. se está quedando atrás en el aprendizaje, asegúrese de permitirle persistir en el logro de los objetivos establecidos por el maestro y responder los ejercicios de forma independiente. A veces, puedes darle más tiempo para pensar y el maestro guía cuidadosamente su pensamiento.
2. Aprender ideas educativas y conceptos de enseñanza avanzados, insistir en organizar la enseñanza con los estudiantes como centro, explorar cuidadosamente métodos para guiar el aprendizaje, crear más oportunidades para que los estudiantes aprendan de forma independiente y sean valientes en la innovación, y estimulen. El entusiasmo por aprender materias. La conciencia permite a los estudiantes descubrir, explorar y resolver problemas por sí mismos, completar activamente tareas de aprendizaje y dominar algunos métodos básicos de aprendizaje. Para cambiar el fenómeno en el que los profesores hablan demasiado y los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento.
3. Necesitamos perseverancia y métodos eficaces para mejorar los hábitos de estudio de los estudiantes.
Por ejemplo, cultivar la capacidad informática de los estudiantes, combinar puntos de conocimiento para enseñar métodos y habilidades (como cultivar el hábito de los estudiantes de verificar al resolver problemas, cultivar las habilidades de autoexamen y autoevaluación de los estudiantes, guiar a los estudiantes a analizar errores en la tarea); y registrar las causas de los errores, y realizar correcciones serias, mejorar la precisión.
4. La preparación y la investigación de las lecciones deben ser más profundas, más detalladas y más completas, aprovechar al máximo las fortalezas colectivas y hacer todo lo posible para enseñar bien.
Reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria (3)
Los estándares curriculares de matemáticas requieren que los estudiantes aprendan conocimientos valiosos y prácticos, promoviendo así el desarrollo de los estudiantes y mejorando la eficacia de la enseñanza en el aula. Un aula eficiente se puede resumir en eficaz, eficiente y eficaz. La implementación de aulas eficientes brinda a los estudiantes su propio escenario, brinda a los maestros nuevas esperanzas y brinda a las escuelas un futuro mejor. Tengo los siguientes pensamientos sobre mi propia enseñanza de matemáticas:
En primer lugar, las aulas eficientes surgen de la creación de situaciones ricas y coloridas.
1. La creación de situaciones debe tener un propósito claro.
Cada clase tiene unas determinadas tareas docentes. En la enseñanza, se guía a los estudiantes para que utilicen el lenguaje matemático y extraigan problemas matemáticos de situaciones de manera oportuna. Si se trata de una situación problemática, las preguntas del profesor deben ser específicas, claras, innovadoras e inspiradoras, y no pueden ser preguntas generales como las que encontraste.
2. La situación docente debe tener un cierto sabor de los tiempos.
En la sociedad de la información actual, los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información a través de diversos canales, y las situaciones creadas por los profesores también deben tener sentido de los tiempos.
En segundo lugar, el aprendizaje independiente de los estudiantes es muy importante.
Para mejorar la eficiencia de nuestra clase, el plan de orientación de estudio juega un papel muy obvio a través del aprendizaje activo de los estudiantes y la vista previa avanzada durante el tiempo de clase de autoestudio y otros momentos. Nuestra clase de matemáticas ayuda a los estudiantes a obtener una vista previa de las nuevas lecciones, resolver la mayoría de los problemas simples en las nuevas lecciones y avanzar en las tareas previas en clase de los estudiantes antes de la clase mediante la mejora del conocimiento básico, el estudio de ejemplos típicos y el entrenamiento de ejercicios sincrónicos en clase., deje que los estudiantes vengan a clase con preguntas. Después de implementarlo durante tanto tiempo, siento que la eficiencia es bastante buena.
En tercer lugar, las aulas eficientes surgen de la formulación de problemas cercanos a la vida de los estudiantes.
A partir de escenas de vida familiares y mundos de cuentos de hadas, trate de elegir problemas matemáticos que les interesen a los estudiantes. estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la motivación, para que puedan sentir la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben aprovechar la oportunidad para crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes y que sean de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan experimentar la diversión de las matemáticas, generar una necesidad de aprendizaje y estimular el entusiasmo. para explorar nuevos conocimientos y participar activamente y eficazmente en el aprendizaje.
Cuarto, presentación en el aula, mostrando confianza y encanto.
El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. . Los profesores deben desempeñar el papel de organizadores, guías y líderes, dar pleno juego a la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes y permitirles llevar a cabo un aprendizaje basado en la investigación. Deje que los estudiantes piensen de forma independiente y muestren su personalidad, para que cada estudiante pueda desarrollarse. Hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula sea real y eficiente.
1. Declaración previa a la clase: Antes de la clase, se debe organizar que un estudiante dé una declaración de pasión de acuerdo con las necesidades de esta clase. Si se necesita interés, se puede presentar a los estudiantes personajes e historias históricas. Si los estudiantes tienen la capacidad de superar las dificultades, se les puede organizar para revisar los conocimientos requeridos de forma gradual.
2. Discusión apasionada entre los estudiantes en clase: permita que los estudiantes aclaren sus objetivos de aprendizaje, obtengan una vista previa del texto con preguntas y cultiven su capacidad de autoaprendizaje. El aprendizaje independiente de los estudiantes antes de clase es una parte importante de la enseñanza del plan de estudio, y la calidad del diseño de problemas también está directamente relacionada con la consecución de los objetivos de enseñanza. En el aula, las intensas discusiones de los estudiantes sobre temas pueden hacer que su conocimiento sea más organizado, sistemático y completo, y los estudiantes pueden ayudarse unos a otros y mejorar sus sentimientos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden encontrar confianza al hablar sobre el tema.
3. La exhibición en el aula permite a los estudiantes demostrar sus habilidades de escritura y generalización en el espacio limitado de la pizarra.
4. Comentarios apasionados, preferiblemente sin guión. Este enlace puede permitir a los estudiantes tener una impresión más profunda de los puntos de conocimiento correspondientes al tema en el proceso de hablar, y los enlaces deben ser claros. Debe ser claro para lograr el método de respuesta al tema y el resumen de puntos de conocimiento. Desarrollar las habilidades de expresión y generalización del lenguaje de los estudiantes.
Mejorar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes y hacer que los estudiantes se interesen en aprender.
5. Un aula eficiente surge de la reflexión docente continua.
No existe una forma segura de enseñar, enseñar es un arte lamentable y una clase nunca será perfecta. Cada clase debe profundizar en el análisis y la reflexión, resumir cuidadosamente la coherencia entre los presupuestos de cada eslabón docente y la realidad, la situación de aprendizaje de los alumnos, el control del profesor, la generación del aula, etc., y conocer la regularidad cosas.Aprender a través de la reflexión constante. Promover la calidad de la enseñanza en el aula y el efecto de la enseñanza será mejor.
En resumen, aunque siempre he sido escéptico acerca de las clases universitarias, también temo que, aunque los estudiantes discuten activamente en clase, no sé si realmente podrán integrarse en la nueva clase, y no No sé si realmente podrán integrarse en la nueva clase. Los problemas se analizan en el tutorial. Pero después de la práctica, estoy seguro de que el nivel general de los estudiantes no ha disminuido, sino que ha mejorado ligeramente. Además, inevitablemente surgirán algunos problemas durante la reforma. Por ejemplo, todavía existen muchas confusiones sobre la redacción de planes de tutoría. Todavía existen muchas fallas y deficiencias en algunas clases de resolución de problemas, ejercicios de consolidación y clases de revisión de resultados. El entusiasmo por el aprendizaje de algunos estudiantes no ha mejorado; cómo hacer que los estudiantes que aman aprender amen más aprender, ayudar a los estudiantes que no están entusiasmados, etc. Pero creo que como he tenido un buen comienzo, seguiré trabajando duro. Mientras trabaje duro, ganaré algo.
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