Cómo enseñar preguntas de aplicación de primer grado en matemáticas de la escuela primaria
Método de enseñanza 1 de preguntas de aplicación en Matemáticas de Primer Grado de Primaria: ¿Conectarlo con la vida real y utilizarlo racionalmente? , -? mark
Todos los estudiantes de primaria de hoy han experimentado la vida en el jardín de infancia y tienen cierta comprensión de las actividades matemáticas. , -? ¿Los símbolos tienen una conciencia clara o difusa, para que puedan usarse correctamente en el estudio y la vida futuros? , -? símbolos y establecer conscientemente la conciencia simbólica Cuando estaba enseñando la tercera unidad del primer volumen de Matemáticas para estudiantes de primer grado en la Universidad Normal de Beijing, comencé a inculcar el concepto de suma y resta, para que los estudiantes pudieran entender claramente. que la suma es una combinación de números y la resta es Quite algunas partes para que los estudiantes sepan claramente cuándo usarlas. ?No, ¿cuándo usarlo? -?Número. Sobre la base de comprender el significado de la suma y la resta, conéctelo con la vida real y dé algunos ejemplos simples que se escuchan y escuchan con frecuencia, como? Hay tres pájaros en el árbol y dos más vuelan. ¿Cuántos pájaros hay ahora en el árbol? Hay seis peces en el estanque, tres se han alejado nadando y todavía quedan algunos peces en el estanque. En estos pequeños ejemplos divertidos y fáciles de entender, los estudiantes pueden divertirse y aprender cuándo usar la suma y la resta de manera apropiada en situaciones específicas. ,-?símbolo. Mi experiencia personal es que en los primeros 3 a 5 minutos de cada clase, doy algunos ejemplos similares durante mucho tiempo para permitir que los estudiantes realmente conecten de manera flexible la experiencia de la vida con la suma y la resta, y retroalimenten la experiencia de la vida a partir de la suma y la resta.
Método de enseñanza dos: comparar el tamaño de dos números, ¿utilizarlo científicamente? , -? marca
Comprende el significado de la suma y la resta, ¿aprendes? gt, lt, =? Después de eso, comparo el tamaño de los dos números, grandes o pequeños, y dejo que los estudiantes los usen científicamente. ,-?símbolo. Por ejemplo, hay 8 manzanas seguidas y 5 fresas seguidas. ¿Quién tiene más? ¿Cuánto más? Deje que los estudiantes se den cuenta aquí de que deben usar la resta cuando hay muchos problemas. Cuando enseño este tipo de problemas planteados, uso jingles. En la pregunta ¿cuanto es y cuanto resta? Sobre la base de que los estudiantes recitan el jingle, los estudiantes a los que enseñé luego encontraron algunos problemas complejos de la misma naturaleza, tales como: La abuela crió 25 gallinas y 12 gallos. ¿Cuántos gallos hay menos que las gallinas? Los estudiantes pueden enumerar con precisión. fórmula. En la enseñanza de este tipo de problemas verbales hay que recalcar que la razón se plantea en la pregunta, pero si la razón aparece en la condición, es otra situación. Los estudiantes deben distinguir la diferencia entre los dos. Este es un proceso delicado. Sólo comprendiendo profundamente y resolviendo con precisión las proporciones en los problemas podremos utilizar hábilmente las proporciones en las condiciones para resolver problemas de aplicación, y el pensamiento de los estudiantes mejorará enormemente.
Método de Enseñanza 3 de Problemas de Aplicación en el Primer Grado de Matemáticas de Primaria: ¿Plantear Cuestiones Matemáticas y Profundizar en la Aplicación? , -? marca
El nuevo libro de texto de matemáticas de educación primaria obligatoria señala:? Los buenos hábitos de estudio no pueden entenderse simplemente como exigir que los estudiantes se sienten adecuadamente en clase, levanten la mano para hablar y otras formas externas. Más importante aún, se debe guiar gradualmente a los estudiantes para que piensen de forma independiente, se atrevan a hacer preguntas, escuchen atentamente las opiniones de otras personas y estén dispuestos a expresar sus propias ideas. ? Una vez que los estudiantes comprendan a fondo el significado de la suma y la resta y puedan resolver con precisión algunos problemas planteados simples, los maestros deben guiarlos para que hagan preguntas de acuerdo con las condiciones correspondientes. Aquí, los estudiantes pueden jugar libremente al principio, pero una vez que adquieran dominio, el maestro puede considerar establecer niveles y exigir explícitamente a los estudiantes que hagan preguntas sobre sumas y restas. Por ejemplo, la cuarta pregunta de la página 21 del segundo volumen del Grado 1 publicado por Beijing Normal University Press tiene tres condiciones: se requieren 30 naranjas, 50 manzanas y 40 peras. Los estudiantes deben resolver problemas matemáticos, así que adopté este método. Se pide explícitamente a los estudiantes que hagan preguntas de suma primero y luego de resta. ¿Cuál es la diferencia aquí? Entonces qué. ¿Qué usar? ¿Comparar? Debido a la escasa capacidad de organización lingüística de los estudiantes de primer año, es fácil confundir palabras clave individuales y aparecer con frecuencia. ¿Cuántos errores regulares más tiene fulano de tal que fulano de tal * * *? Aquí, el profesor debe explicar con paciencia para que los alumnos puedan comprender a fondo. Entonces qué. ¿Qué usar? uno* * *? Relacionado, ¿algo más? ¿Comparar? ¿Qué usar? ¿más o menos? Pertinencia. Sobre esta base, los estudiantes pueden hacer preguntas en un lenguaje preciso, entrenar eficazmente su pensamiento y luego poder responder rápidamente las preguntas de aplicación correspondientes.
Método de enseñanza cuatro: ¿Desarrollar habilidades de revisión de preguntas y utilizarlas hábilmente? , -? signo
Los estudiantes de primer año son impacientes y tienden a ignorar las condiciones clave. A menudo se apresuran a escribir fórmulas después de leer algunas condiciones. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, los profesores deben capacitar a los estudiantes para repasar las preguntas. El primer paso para capacitar a los estudiantes para revisar preguntas es cultivar buenos hábitos de revisión de preguntas en los estudiantes, comenzando de lento a rápido. Primero considere que el maestro guía a los estudiantes a leer las preguntas, y luego déjeles que se tomen su tiempo y deje que los estudiantes lean las preguntas de forma independiente. Si encuentran palabras que no conocen o no entienden, el maestro les dará las indicaciones adecuadas. Durante el proceso de revisión, se pide a los estudiantes que utilicen y obtengan las condiciones y preguntas de las preguntas, y luego enumeren las fórmulas según sea necesario y las respondan correctamente. En la enseñanza, los estudiantes también deben ser conscientes de las condiciones ocultas o redundantes y cultivar su capacidad para captar las relaciones cuantitativas más esenciales para el análisis y el cálculo cuando se enfrentan a problemas. Por ejemplo, la cuarta pregunta de la página 50 del segundo volumen de la edición del primer año de la Universidad Normal de Beijing: El abuelo tiene 50 yuanes. Compró un par de vasos por valor de 9 yuanes y un par de tazas por valor de 25 yuanes. Después de que los estudiantes lean la pregunta, el maestro debe recordarles que los 50 yuanes en esta pregunta no tienen nada que ver con la pregunta. Es una condición innecesaria y no es necesario considerarla al resolver el problema. los estudiantes sabrán cuánto cuestan los vasos de 9 yuanes y la taza de 25 yuanes. Otro ejemplo:? Se plantaron 25 árboles a ambos lados de la carretera. Después de leer la pregunta, el maestro debe guiar a los estudiantes a pensar y descubrir las condiciones ocultas: hay 25 árboles en ambos lados. Solo así quedará claro que el significado de esta pregunta es averiguar cuántos 25 árboles. se dividirá en dos.
Los estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria dicen:? Todo el mundo merece una buena educación matemática y cada persona se desarrolla de forma diferente en matemáticas. ? Mis requisitos para el aprendizaje de los estudiantes comienzan desde aquí. Hay dos estudiantes que no responden en mi clase. Bajé mis exigencias sobre ellos. Siempre adopto una actitud de enseñanza alentadora, nunca los critico y siempre trato de encontrar formas de amplificar sus puntos débiles, porque los niños tienen una actitud positiva y mentes sensibles. La actitud del profesor determina su interés por aprender. Si siempre se les critica, perderán la confianza en sí mismos desde pequeños. Creo que el método de enseñanza alentador que adopté tuvo éxito en educar a estos dos estudiantes. Después de casi un año de estudiar matemáticas, sus puntajes no son mucho peores que los de otros estudiantes y también han desarrollado las habilidades de pensamiento correspondientes. Cuando encuentran problemas difíciles de aceptar, siempre uso su tiempo libre para practicar con ellos varias veces. La práctica hace la perfección y sus resultados siempre han estado a la altura del resto.