¿Es necesario aprender símbolos fonéticos en la escuela primaria?

Al aprender un idioma extranjero, si no se comprenden las leyes inherentes del lenguaje, se afectará el uso preciso del lenguaje por parte de los estudiantes para comunicarse. Incluso en el nivel de la escuela primaria, los niños necesitan cierto conocimiento de los símbolos fonéticos para ayudarles a captar el idioma con firmeza y correctamente. Las investigaciones muestran que antes de los 10 años, el proceso de identificación de habilidades lingüísticas está sesgado hacia el lado izquierdo del cerebro. Antes de eso, es la mejor edad para que los niños aprendan la pronunciación. Los niños en esta etapa tienen un oído agudo, una gran capacidad de imitación, coraje para practicar y voluntad de expresarse. Por tanto, los símbolos fonéticos se pueden enseñar en las escuelas primarias. A juzgar por el rendimiento académico de los estudiantes y su capacidad para aprender inglés, los estudiantes no solo pueden aprender símbolos fonéticos, sino también aprender bien los símbolos fonéticos. El primer obstáculo para aprender inglés es la pronunciación. Una mala pronunciación provocará una serie de dificultades a la hora de seguir aprendiendo inglés. La pronunciación inexacta, la mala comprensión auditiva y la mala lectura, y mucho menos la comunicación en inglés, también afectarán directamente la memoria y la acumulación de vocabulario. A medida que aumentan los "obstáculos" en el aprendizaje, el rendimiento disminuirá gradualmente y los estudiantes pueden incluso perder confianza en el inglés. Por lo tanto, la enseñanza de la pronunciación es una cuestión crucial para los principiantes en inglés.

El Alfabeto Fonético Internacional es una parte importante de toda la enseñanza fonética. ¿Es adecuado para estudiantes de primaria? ¿Pueden los alumnos de primaria aprender bien el Alfabeto Fonético Internacional? En los últimos dos años, he explorado y probado activamente la enseñanza de símbolos fonéticos. A juzgar por el rendimiento académico de los estudiantes y su capacidad para aprender inglés, los estudiantes de primaria no solo pueden aprender símbolos fonéticos, sino que también los aprenden muy bien. Permítanme hablar sobre mi comprensión de la enseñanza de los símbolos fonéticos en las escuelas primarias:

1.

Durante la enseñanza, descubrí que los estudiantes generalmente tienen los siguientes problemas:

1. En ejercicios o exámenes, se puede juzgar si las letras subrayadas de dos palabras tienen la misma pronunciación, o elegir una palabra de cuatro palabras con una letra subrayada que sea diferente de las otras tres palabras, si los estudiantes tienen un poco de comprensión de los símbolos fonéticos. .

2. Si la pronunciación es similar, es fácil confundirse o la pronunciación no es correcta. Cuando el profesor modelaba la pronunciación de las palabras, algunos estudiantes tuvieron que tomar prestados caracteres chinos para la notación fonética a fin de recordar la pronunciación de las palabras, pero no pudieron encontrar los símbolos correspondientes para marcarlas. No es raro utilizar la notación fonética china, pero las palabras pronunciadas según la notación fonética china son ridículas. Al leer patrones de oraciones y diálogos, la pronunciación y la entonación son rígidas e inexactas. Por ejemplo: autobús, escrito como Papá ha muerto, buenos días como bosque de pelos de perro, amarillo como edificio, etc.

3. La memorización de palabras es lenta y la tasa de olvido es alta. Cuando los estudiantes hacen ejercicios para complementar letras y completar palabras, a menudo dependen de la memoria mecánica para completar las letras y rara vez usan reglas de pronunciación para pronunciar las palabras. Por ejemplo, al completar la palabra "g l", aunque los estudiantes pueden leer la pronunciación de la palabra o conocer el significado chino de la palabra de una vez, todavía hay muchos errores al escribirla como grill.

4. Las dificultades para previsualizar y revisar después de clase debilitan el interés de los estudiantes por aprender inglés. Algunos estudiantes se muestran complacientes porque sus vecinos o padres han aprendido a leer una palabra u oración en la nueva lección de antemano y se la muestran a sus compañeros. Algunos estudiantes también preguntan al maestro cómo pronunciar la palabra u oración en la nueva lección y cómo pronunciarla; Dilo en una frase. Esto se debe a que los estudiantes no dominan los símbolos fonéticos y no pueden dominar la pronunciación a través de diccionarios, lo que genera dificultades para obtener una vista previa de nuevas lecciones. La memoria mecánica de las palabras de los estudiantes es aburrida, lo que también crea obstáculos y un círculo vicioso para que los estudiantes revisen en casa. Simplemente no leen ni memorizan, lo que reduce en gran medida la eficacia de la enseñanza del inglés.

2. Cómo hacer un buen trabajo en la enseñanza de símbolos fonéticos

La política general que adopto es: concentración relativa, descentralización y consolidación primero fácil, luego difícil y dispersa difícil; ; Tres combinaciones”. Esto es lo que hago:

1. Relativamente concentrado y descentralizado. Por ejemplo, mientras enseñamos 26 letras, comenzaremos con la clasificación de la pronunciación de las letras y gradualmente entraremos en contacto con los símbolos fonéticos; aclararemos la diferencia entre letras y símbolos fonéticos y explicaremos algunos conceptos básicos de pronunciación simples, combinaremos las palabras aprendidas y desglosaremos la fonética; símbolos, o deletrear fonemas individuales, o quitar la cabeza y la cola y dejarlos inicialmente diferenciar entre sonidos largos y sonidos cortos, resumir varias reglas de pronunciación y combinaciones de letras, énfasis, lectura continua y otros conocimientos relacionados en cualquier momento durante el proceso; proceso de enseñanza.

2. Poner primero las cosas fáciles y luego las difíciles, y esparcir las dificultades. En términos de fortalecer la enseñanza de los símbolos fonéticos, exijo a los estudiantes que hagan lo siguiente: a. Tiempo garantizado: Cada estudiante debe utilizar una cinta para leer los símbolos fonéticos en voz alta durante 10 minutos por la mañana, y encomendar a los padres la supervisión de la implementación y firmar todos los días.

b. Dominar los símbolos fonéticos requiere que todos cumplan con los estándares y dediquen tiempo a verificarlos uno por uno. c. Ayudar y dar tutoría a los estudiantes pobres de manera oportuna para eliminar su miedo a aprender símbolos fonéticos y permitirles ponerse al día con el equipo lo antes posible.

3. Las "tres combinaciones" de letras, símbolos fonéticos y palabras. Antes de cada nueva lección, permita que los estudiantes revisen la tabla de resumen de palabras, marquen los símbolos fonéticos de las palabras nuevas por sí mismos y obtengan una vista previa de las lecturas. Por lo general, a los estudiantes de grupos pequeños o de toda la clase se les suele pedir que memoricen palabras. Por ejemplo, escriba nuevas palabras, símbolos fonéticos y significados chinos (generalmente 10) en la pizarra y deje que los estudiantes los deletreen y los reciten durante 10 minutos. Después de borrarlo, mira quién lo recuerda mejor. Esto obligará a los estudiantes a cambiar sus malos hábitos de memorizar palabras o colocar palabras homófonas chinas en las palabras. Otro ejemplo es leer palabras mirando los símbolos fonéticos: divida la clase en varios grupos, y luego el maestro mostrará los símbolos fonéticos de algunas palabras uno por uno (como [[keik]],), y los estudiantes plantearán sus manos para responder primero. El maestro le pedirá al alumno que levante la mano primero que lea la palabra, la deletree y diga el significado de la palabra. Si aciertan recibirán 10 puntos, y el equipo con más puntos será el ganador. Al enseñar símbolos fonéticos, debemos prestar atención tanto a la diversión como al conocimiento. Si estás enseñando [? ]Este fonema, lo inventé en un jingle como este:

Mira este sombrero,

Mira este sombrero.

Oh, un gato con sombrero,

Un ratón con sombrero.

¿Cómo puede un gato atrapar un ratón?

Qué pena, qué pena.

3. Métodos de enseñanza de los símbolos fonéticos

1. Organizar la lectura a través de la imitación.

Dígales a los estudiantes en un lenguaje sencillo que cuando se enseña, los símbolos fonéticos son símbolos para registrar el lenguaje. Aprender el Alfabeto Fonético Internacional es como aprender Pinyin chino. Después de aprender, puedes buscar tú mismo el diccionario de inglés y deletrear las palabras nuevas. Al enseñar abeja y té, los estudiantes aprendieron las vocales [i:] y las consonantes [t][b], y luego les permitieron deletrear [ti:][bi:] por sí mismos. Los estudiantes están interesados ​​en deletrear las palabras ellos mismos. Sólo permitiendo que los estudiantes sientan la alegría de aprender la pronunciación en inglés, este tipo de alegría puede ser duradera y desempeñar un papel importante en el desarrollo de la capacidad de pronunciación de los estudiantes y la mejora de su calidad general del inglés. Debemos alentar y evaluar a los estudiantes correctamente, ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a deletrear símbolos fonéticos y también permitirles adquirir conocimientos a través de juegos. Existe un proceso cognitivo para los sonidos y las formas. En la enseñanza, suelo utilizar "Comparar, cuya pronunciación es más similar" para permitir que los estudiantes se concentren y desarrollen el buen hábito de escuchar atentamente, observar la forma de la boca e imitar con atención. Hay muchos juegos de reconocimiento para consolidar símbolos fonéticos, como "¿Qué falta?"). Muestre tres o cuatro tarjetas de símbolos fonéticos en grupos, retírelas rápidamente y pida a los estudiantes que digan "¿Qué ven?"; tarjetas para que los estudiantes las lean. Hay varios juegos de adivinanzas en los que se extrae una tarjeta al azar y luego se barajan las otras tarjetas para que aparezcan nuevamente, preguntando "¿Cuál falta?" A los estudiantes les gusta mucho jugar este tipo de juegos. El profesor utiliza los intereses de los estudiantes para consolidar sus conocimientos durante el juego y el efecto de enseñanza es muy bueno.

2. Prestar atención a la comparación, escuchar y distinguir sonidos.

Hay muchas diferencias entre los símbolos fonéticos en inglés y los símbolos fonéticos: la diferencia entre sonidos largos y sonidos cortos; la diferencia entre monoftongos y diptongos; la diferencia entre consonantes sonoras y consonantes sonoras también hay diferencias en la forma; lugares de articulación. En la enseñanza, prestar atención a la comparación interna de símbolos fonéticos, la enseñanza en pares, las comparaciones repetidas o la combinación adecuada de palabras para distinguir sonidos logrará buenos resultados en la enseñanza. En el proceso de práctica de imitación, los profesores siempre deben prestar atención a su propia pronunciación y servir como un buen ejemplo para los estudiantes. Para que la pronunciación sea correcta, sólo necesitamos utilizar y cooperar con nuestros distintos órganos vocales. Para desarrollar el hábito de la pronunciación correcta, debes imitar y practicar con regularidad. En los monosílabos, los estudiantes suelen pronunciar los largos no largos, los cortos no cortos, los planos no abiertos y los redondos no cerrados. Los profesores deben utilizar sus propias demostraciones bajo la guía de teorías correctas para que los estudiantes puedan escuchar los sonidos con claridad y ver los movimientos con claridad e imitar desde dos aspectos: (boca) forma (sonido). Es muy importante desarrollar la pronunciación y las respuestas auditivas correctas de los estudiantes. Los juegos de escucha e identificación se pueden dividir en dos categorías: una son ejercicios escritos, como escuchar, dibujar un círculo, escuchar, dibujar, escuchar, marcar, etc. Otro tipo puede utilizar la analogía de la tarjeta de voz para crear muchos tipos de juegos, como "escuchar el sonido y sostener la tarjeta".

3. Cultivar la capacidad de combinar sonido y forma.

A la hora de enseñar, se debe comparar la ortografía de los símbolos fonéticos con el pinyin chino, y se llega a la conclusión de que "las consonantes son ligeras, las vocales pesadas y los dos sonidos chocan ferozmente". Instruya a los estudiantes sobre la ortografía más simple. Como [t]-[i:]→[ti:], [b]-[$]-[g]-→[b $ g]. Después de aprender 48 símbolos fonéticos, se propuso el método de "reconocer rápidamente consonantes, leer vocales y deletrear rápidamente los símbolos fonéticos completos" para guiar a los estudiantes a combinar reconocimiento, lectura y ortografía para aumentar su velocidad. Tales como: [u]→[kud], [)]→[bs], [i]→[bi]. Finalmente, se completó de una sola vez, logrando "reconocimiento y ortografía rápidos" y leyendo los símbolos fonéticos de una sola vez. Como [baik], [feis], [Mu], etc. , de modo que la capacidad de ortografía de los estudiantes continúe aumentando hasta que puedan deletrear una pequeña cantidad de palabras de dos y varias sílabas, y básicamente dominen el acento y el subacento. En este momento, cuando se enseñan nuevas palabras en clase, los profesores y estudiantes se apresurarán a decirlas. Los buenos estudiantes de primaria tendrán una sensación de logro en la ortografía de palabras en inglés y su interés y entusiasmo por aprender idiomas extranjeros serán mayores. Esto es completamente diferente del efecto de enseñanza aburrida en el que los profesores dirigen la lectura y los estudiantes la siguen.

El crecimiento de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes ha promovido la mejora de las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura. Especialmente para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. El tiempo de enseñanza se reduce considerablemente y el tiempo ahorrado se puede utilizar para ejercicios más situacionales, interpretaciones de conversación, enseñanza de canto, juegos, etc. Este enfoque favorece la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y es una buena manera de promover un círculo virtuoso de la enseñanza del inglés. Enseñar no es enseñar, aprender a usar una muleta es tirarla. El uso de la enseñanza de símbolos fonéticos para cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes en el aprendizaje de idiomas extranjeros beneficiará a los estudiantes a lo largo de sus vidas.

Después de fortalecer la enseñanza de la pronunciación a través de los métodos anteriores, han aparecido efectos obvios. Las habilidades de ortografía de los estudiantes mejoraron significativamente. Alrededor del 85% de los estudiantes pueden leer palabras de manera competente y correcta según los símbolos fonéticos, y pueden leer correctamente palabras nuevas que se ajustan a las reglas de pronunciación sin depender de los símbolos fonéticos. No les resulta difícil aprender inglés. Los profesores también se sienten cómodos enseñando; profesores y estudiantes trabajan bien juntos en clase y las actividades bilaterales son más activas que antes. El profesor ya no ocupa tiempo de clase para enseñar palabras, sino que sólo realiza algunas comprobaciones necesarias del efecto de vista previa. Los estudiantes básicamente ya no dependen de la repetición mecánica para memorizar palabras. Debido a la mejora de la capacidad de autoestudio, los estudiantes generalmente tienen una sensación de alegría por el éxito, por lo que su entusiasmo por aprender mejora considerablemente. Este es el resultado de conceder gran importancia a la enseñanza de los símbolos fonéticos y prestar mucha atención a la enseñanza de las reglas ortográficas durante el período crítico.

IV.Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de símbolos fonéticos

1. Como comienzo de la enseñanza de la pronunciación, el éxito de la enseñanza de la pronunciación es la garantía del éxito de la enseñanza del idioma. Conduce naturalmente al concepto de símbolos fonéticos y puede despertar el interés de los estudiantes por aprender. Al principio, puede utilizar la inspiración y la inducción para permitir que los estudiantes se conecten con conocimientos familiares del Pinyin chino para presentar el concepto de símbolos fonéticos, de modo que los estudiantes comprendan que las palabras en inglés se pueden deletrear con símbolos fonéticos, al igual que el Pinyin chino tiene vocales y las consonantes iniciales y los símbolos fonéticos se pueden dividir en vocales y consonantes (no requiere que los estudiantes dominen los conceptos y dejen que los estudiantes pronuncien las vocales y consonantes). Si los símbolos fonéticos se enseñan simplemente de forma mecánica y la pronunciación se repite de forma monótona, Los estudiantes de primaria no estarán interesados ​​en aprender durante mucho tiempo y también se aburrirán. Por lo tanto, los profesores deben diseñar métodos de enseñanza intuitivos, vívidos, interesantes y eficaces para brindar a los estudiantes una variedad de oportunidades para practicar, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y estimular el interés.

2. Adoptar el método de enseñanza de "concentración-dispersión-inducción". Después de aprender las 26 letras, concéntrese en identificar los 23 símbolos fonéticos derivados de los 23 factores contenidos en las letras. Posteriormente, el reconocimiento se dispersará en la enseñanza de patrones de oraciones, de modo que los símbolos fonéticos y los ejercicios de ortografía puedan aparecer repetidamente en la enseñanza de palabras. . Generalmente, del 1 al 4 se dividen en tres categorías. Una vez que los estudiantes hayan dominado una cierta cantidad de palabras, pueden resumir las reglas de pronunciación observando la pronunciación y la ortografía de las palabras, integrando así las reglas de pronunciación con la enseñanza de la pronunciación. Después de enseñar 48 símbolos fonéticos y métodos de ortografía, eso no significa que se haya completado la tarea de la enseñanza fonética. Muchos estudiantes suelen aprender bien al principio, pero luego sólo prestan atención a los patrones de oraciones y diálogos, descuidando la consolidación de los símbolos fonéticos e incluso sufren regresión en la pronunciación. Por ejemplo, la palabra gracias se pronunció correctamente al principio porque el maestro enfatizó la forma de la boca y la posición de la lengua, y se pronunció [θ? Nk], poco a poco se convirtió en [θenk] debido a negligencia, y finalmente fue llamado casualmente [senk]. Por tanto, la enseñanza de la pronunciación no debe limitarse a la etapa primaria, sino que debe abarcar todo el proceso de enseñanza.

3. Los ejercicios de diseño deben ser diversos e interesantes.

La enseñanza de símbolos fonéticos puede caer fácilmente en la aburrida rutina de imitar la lectura en voz alta y los ejercicios mecánicos son muy necesarios. Por lo tanto, se pueden utilizar plenamente los equipos didácticos modernos, como las proyecciones de televisión, y se pueden utilizar alternativamente materiales didácticos como tarjetas hechas por uno mismo, rotafolios y pizarras pequeñas.

4. No se fomenta la escritura, la comprensión oral, la lectura y la escritura. Debido a que los estudiantes de primaria son jóvenes y tienen poca capacidad de reconocimiento, y algunos símbolos fonéticos son consistentes con las letras inglesas, es inevitable que se mezclen letras, símbolos fonéticos e incluso algunos pinyin chinos.