Prueba de enseñanza eficaz del chino para escuelas primarias de segundo grado
1. La base para las preguntas efectivas en las clases de chino de la escuela secundaria
Los estudiantes de tercer año son. muy conocedor de todo. Curioso, parece que hay cien mil porqués en mi mente y un sinfín de preguntas extrañas. A veces cuando el profesor está hablando con mucho interés, le surge una pregunta en la mente, interrumpe tu conferencia y te pregunta con interés, a veces dices esto y él pregunta aquello después de clase, rodean al profesor y le hacen preguntas sin parar; . En este momento, los profesores no deben molestar a los estudiantes, ser pacientes, escuchar las preguntas de los estudiantes y discutir y responder las preguntas de los estudiantes con interés. Los profesores deben proteger el precioso deseo de conocimiento, la curiosidad y el interés de los estudiantes por explorar problemas, y crear una atmósfera de enseñanza democrática, igualitaria y armoniosa para que los estudiantes se atrevan a preguntar y quieran preguntar. Esta es la base para realizar preguntas eficaces en los grados inferiores.
2. Las fuentes de preguntas efectivas en las clases de chino de la escuela secundaria
1 Proviene de un diseño cuidadoso antes de la clase.
Las preguntas efectivas se basan en la edad. Se diseñan las características y el nivel cognitivo de los estudiantes, la comprensión de los materiales didácticos y los objetivos y métodos de enseñanza determinados.
2. De la generación del aula
Preguntas planteadas por los estudiantes cuando leen y piensan de forma activa y efectiva en clase o en discusiones interactivas de aprendizaje entre profesores y estudiantes, los profesores deberían ser buenos en; captar estas preguntas y traducirlas en preguntas efectivas en el aula.
Estas preguntas efectivas diseñadas por profesores y generadas en clase a menudo estimulan el interés de los estudiantes en el aprendizaje, captan su atención, tocan los hilos del pensamiento de los estudiantes y activan su pensamiento. Por ejemplo, en un breve artículo publicado en el jardín del segundo volumen de chino de escuela primaria, hice una pregunta antes de clase: ¿Qué maravillosos usos tendrá esta futura máquina? Los estudiantes leen el pasaje con preguntas. El cerebro está en un estado de pensamiento activo, pensando y expresando sus opiniones constantemente. Alguien respondió, alguien añadió, participó activamente y asumió el papel. Alguien no pudo evitar susurrar: "Además de las cosas del libro, también quiero que las máquinas del futuro tengan usos más maravillosos". Inmediatamente tomé esta valiosa pregunta y se la lancé a mis compañeros de clase. Realmente es una piedra que levanta mil olas. El estudiante que hablaba en voz baja ahora estaba feliz de hablar con otros estudiantes. Esta máquina mágica también puede devolver la vida a las personas, absorber agua durante las fuertes lluvias, rociarla para combatir las sequías durante las sequías y absorber el fuego durante los incendios. Alguien inmediatamente se preguntó si el fuego y el agua lucharían si fueran succionados juntos. El profesor aprovechó la situación y preguntó: "¿Entonces cómo lo diseñas para que no pelee?" Algunos estudiantes respondieron inmediatamente: "Diseño con dos niveles -" En el aula, los estudiantes de primer año son inocentes y estudiosos, hacen preguntas, Responder, responder, plantear preguntas difíciles, responder y complementar. Debido a que las preguntas efectivas se diseñaron antes de la clase, pude captar con tacto las preguntas efectivas generadas en clase y lograr verdaderamente una comprensión profunda de la composición. Este proceso es un proceso de desarrollo individualizado de los estudiantes y un proceso de desarrollo independiente de los estudiantes.
3. ¿Cómo diseñar preguntas efectivas en las clases de chino de secundaria?
1. Empatía
Algunos problemas en la enseñanza real son "involuntarios" para los estudiantes, pero eso se debe a que el profesor no desempeña el papel de preparar las lecciones.
La transposición todavía se debe a problemas de diseño con los sentimientos de los profesores adultos. Al preparar las lecciones, los profesores deben esforzarse por convertirse en la encarnación de los estudiantes, asumir el papel de los estudiantes, utilizar los valores y métodos de pensamiento de los estudiantes para comprender la psicología del aprendizaje de los estudiantes, comprender las emociones y deseos de los estudiantes, diseñar el Las preguntas más efectivas y permiten que los estudiantes aprendan. Chispas de sabiduría estallan en la colisión de pensamientos.
2. Suspenso inteligente
De acuerdo con el texto y los objetivos de aprendizaje, capte el contexto del artículo, establezca hábilmente el suspenso, active ideas de aprendizaje y atraiga a los estudiantes.
< Nuestro pensamiento se centra en las tareas de aprendizaje de esta lección. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el tercer volumen de idioma chino "Las maravillas de la montaña Huangshan", establecí un suspenso al comienzo de la clase: "Las piedras son cosas comunes y corrientes que hemos visto, pero las piedras en la montaña Huangshan son muy ¿Quieres saber acerca de estas piedras en la montaña Huangshan? ¿Qué tiene de bueno?" El maestro despertó inmediatamente el interés de los estudiantes por aprender. Un buen comienzo es la mitad de la batalla.En la combinación posterior de imágenes y textos, en el aprendizaje de investigación cooperativa y rodeando estrechamente el suspenso antes de la clase, los estudiantes se dieron cuenta profundamente de la magia de la Piedra Huangshan. Los estudiantes imaginaron y describieron "un perro mirando la luna brillante" y "un león agarrando la piedra". ball", La apariencia mágica del "hada tocando el piano". A lo largo de la clase, los estudiantes tienen un interés particularmente fuerte en aprender y explorar. Empiece a aprender sobre el suspenso inteligentemente creado por el profesor, comprenda el contenido del texto y supere las dificultades de enseñanza.
3. Pelar brotes de bambú capa por capa
Los profesores pueden establecer hábilmente preguntas exploratorias capa por capa, como pelar brotes de bambú, de acuerdo con el contenido principal del texto para estimular y mantener la iniciativa de los estudiantes.
Explore sus intereses de aprendizaje, comprenda el contenido del texto y complete las tareas de aprendizaje con el pensamiento activo del profesor. Por ejemplo, cuando enseñé el poema de Su Shi "A Liu Jingwen" en el tercer volumen de chino de la escuela primaria, la maestra preguntó: La primera oración del poema describe las características del paisaje de finales de otoño, incluido el marchitamiento del loto y el crisantemo. pero el crisantemo todavía tiene ramas heladas. ¿Con qué espíritu alaba aquí el autor las ramas de crisantemo? Estudiante A: Al elogiar el espíritu de Aoshuang de protegerse del frío, el maestro preguntó: ¿Por qué el autor escribió: "Los buenos años deben recordarse?". Después de leer el poema, los estudiantes supieron: "Es hora de que las naranjas se vuelvan amarillas y las naranjas se vuelvan verdes". La maestra volvió a preguntar: "Esta línea de poesía embellece el paisaje de finales de otoño con colorido y vitalidad. Entonces, ¿qué significa el ¿El autor quiere alabar a finales de otoño? Respuesta: Elogiando el final del otoño como la temporada de cosecha. El maestro preguntó: ¿Qué tipo de belleza y fuerza espiritual le dio Shi a su buen amigo? Estudiante: Siente la cosecha a finales de otoño y el espíritu de lucha de Aoshuang. Resumen del maestro: En este poema, el estado de ánimo del otoño se invierte y elogia la vitalidad del final del otoño, que es la temporada de cosecha, y también elogia el espíritu de lucha de los crisantemos. Esto es lo que el gran poeta Su Shi logró con esto. Capa de preguntas Los estudiantes comprenden el poema y los sentimientos del poeta. Al diseñar este tipo de preguntas paso a paso, los profesores deben seguir de cerca los objetivos y el contenido de la enseñanza, y las preguntas deben resaltar los puntos clave y las dificultades de los puntos de conocimiento. capas claras y consistencia.
4. Expande tu imaginación
Después de aprender el texto, el profesor lo expandirá en profundidad, permitiendo a los estudiantes expandir su imaginación y estimular el interés de los estudiantes. -Aprendizaje profundo y cultivo del aprendizaje.
Por ejemplo, después de clase, pregunté: ¿Cómo agradece Cotton Girl a Ladybug? Los estudiantes comenzaron su audaz imaginación y un niño dio una respuesta interesante: "Cotton Girl lo hará". Haz una colcha con algodón y dásela a Ladybug, para que pueda cubrirla en invierno. "Le di al estudiante una evaluación oportuna y efectiva: "Eres un niño muy sensato y bueno con un corazón agradecido. "El niño escuchó y mostró una sonrisa de satisfacción. Esto no sólo cultiva la imaginación y la capacidad de innovación de los estudiantes, sino que también los educa para ser agradecidos.
Las preguntas efectivas en las clases de chino de la escuela secundaria son la fuerza impulsora para estimular El pensamiento positivo de los estudiantes y son La clave para abrir la puerta a la sabiduría de los estudiantes es un puente entre la producción de información y la retroalimentación, y un vínculo entre los pensamientos y comprensiones de los maestros y los estudiantes y la generación de voces emocionales. El cuestionamiento efectivo en el aula es ambos. una ciencia y un arte Los docentes deben prepararse de acuerdo con los cambios antes de la clase y los cambios flexibles en las preguntas que surgen en el aula, para que la efectividad de las preguntas en el aula pueda demostrarse plenamente en la práctica en el aula, haciendo que nuestra enseñanza en el aula tenga altibajos. y permitir que los estudiantes experimenten verdaderamente la diversión de la competencia de gobernanza.