¿A qué deben prestar atención los profesores chinos de primaria?
La calidad ideológica y moral es la responsable de la dirección. La enseñanza del chino debe asumir conscientemente la responsabilidad de mejorar la calidad ideológica y moral de los estudiantes en todo momento. Ésta es la necesidad de revitalizar China y el significado apropiado de la enseñanza china. En segundo lugar, debemos comprender ampliamente el contenido de la educación ideológica en la enseñanza china. Todos los factores de educación ideológica que contribuyen a mejorar la calidad ideológica y moral de los estudiantes y les ayudan a aprender a ser seres humanos son el contenido de la educación ideológica en la asignatura china, incluidos los aspectos ideológicos y políticos, la calidad moral, los métodos de pensamiento científico, la estética y otros. aspectos humanísticos. El tercero es cómo llevar a cabo la educación ideológica en la enseñanza del chino, que también es el tema central de este artículo. Esto aprovechará al máximo las ventajas de la enseñanza del chino y reflejará las características de la materia china. Por ejemplo, permita que los estudiantes lean completamente, obtengan conocimientos durante la lectura, desarrollen un sentido del lenguaje durante la lectura y se vean afectados por pensamientos y emociones durante la lectura. Para otro ejemplo, los profesores deben ser buenos creando situaciones para que los estudiantes puedan entrar rápidamente en la situación especificada en el texto, enamorarse después de entrar en el estado, resonar emocionalmente con el autor, compartir alegrías y tristezas, amor y odio con el autor. e incluso recibir efectos educativos que conmocionan el alma y afectan toda la vida. Mientras tanto, la relación entre la literatura y el Tao es que, a partir del lenguaje y los caracteres, obtenemos conocimientos en el proceso de comprensión del lenguaje y los caracteres, nuestras emociones se cultivan y nuestros pensamientos se subliman; la sublimación de pensamientos y emociones promueve la comprensión; del lenguaje y los caracteres, y realiza la mejora de la capacidad del lenguaje, el pensamiento y las emociones.
2. La relación entre el “aprendizaje” de los estudiantes y la “enseñanza” de los profesores.
El primer punto es que los profesores deben dejar claro que los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. Sólo estableciendo esa visión de los estudiantes podrán los profesores volver a la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza y realizar su aprendizaje independiente. Los docentes son sólo guías y mentores para que los estudiantes aprendan, y desempeñan el papel de orientación, orientación, inducción y asesoramiento en el proceso de enseñanza. El aprendizaje independiente de los estudiantes es la base y el requisito previo. Sin "aprendizaje" no hay "enseñanza". Por el contrario, enfatizar el “aprendizaje” de los estudiantes no significa que la “enseñanza” de los profesores sea prescindible. En el proceso de enseñanza del chino, especialmente en el nivel de la escuela primaria, si la orientación del maestro no es eficaz, las actividades de los estudiantes serán casuales y será difícil "apropiarse verdaderamente de su aprendizaje". En la enseñanza del chino, la “enseñanza” de los profesores se puede reflejar en los siguientes aspectos: estimular el interés de los estudiantes en aprender chino, hacer que los estudiantes amen la materia china y mantener su entusiasmo por aprender, guiar los métodos de aprendizaje del chino y cultivar actitudes y actitudes de aprendizaje correctas; buenos hábitos de aprendizaje; guiar a los estudiantes para que adquieran activamente conocimientos y formen habilidades en la práctica del chino. Es particularmente importante enfatizar que la enseñanza debe estar orientada a todos, es decir, a cada individuo con diferencias, y se deben hacer esfuerzos para desarrollar el potencial de aprendizaje de cada estudiante, para que cada estudiante pueda continuar desarrollándose y mejorando sobre su propia base. . Con el tiempo, logrará "no necesitar que le enseñen", aprenderá de la manera que más le convenga, tendrá una mentalidad independiente y tendrá la capacidad de aprender por su cuenta.
3. La relación entre conocimiento, capacidad y emoción. La emoción es el tema principal del artículo.
El "amor literario" lleno de rica vida emocional es la personalidad y el alma de la enseñanza china. La enseñanza del idioma chino debe superar la deficiencia del "énfasis en el análisis y el descuido de las emociones" y hacer lo contrario: resaltar las emociones y fortalecer la relación entre conocimiento, capacidad y emoción. Al fortalecer la lectura silenciosa y la autolectura de "Desde la Iluminación", fortalecemos la lectura y cultivamos el sentido del lenguaje, permitiendo a los estudiantes comprender el lenguaje y experimentar pensamientos y sentimientos, para experimentar pensamientos y sentimientos ricos con un lenguaje preciso, vívido y vívido, y aprender a aprender sobre la base de la percepción del lenguaje. Acumular y aplicar.
4. La relación entre actividades curriculares y extraescolares.
En la actualidad, en la enseñanza del chino, existe un alto muro entre los libros de texto y las materias extracurriculares, las presenciales y las extracurriculares, las escolares y las extraescolares, y las materias chinas y otras materias. En el futuro, la enseñanza del chino no sólo debería fortalecer la conexión dentro y fuera del aula, sino también fortalecer la comunicación dentro y fuera de la escuela. La integración de disciplinas pasará de cerrada a abierta, haciendo de la enseñanza del chino un agua viva. En cuanto al contenido didáctico, no sólo se pueden utilizar libros, sino también educación china adecuada para la vida real. En cuanto a las formas y canales de enseñanza, todo favorece la capacidad lingüística y el pensamiento creativo de los estudiantes.