¿Cuáles son los pasos para diseñar las actividades docentes de la escuela primaria?
Según el nuevo concepto, la preparación de lecciones en las escuelas primarias y secundarias es en realidad un diseño de enseñanza centrado en el alumno que se centra en los problemas de aprendizaje que enfrentan los alumnos durante el proceso de aprendizaje. Este diseño favorece la mejora de la eficiencia y eficacia de la enseñanza y favorece la implementación de una reforma curricular de la educación básica.
Bajo el nuevo concepto, la preparación de lecciones en las escuelas primarias y secundarias es un diseño para el aprendizaje de los estudiantes, un puente entre la teoría del aprendizaje, la teoría de la enseñanza y la práctica en el aula, y un proceso para que los profesores propongan ideas y tomen decisiones. Es el proceso de utilizar métodos sistemáticos para analizar y resolver problemas en la enseñanza. Tiene un propósito claro, planificación científica y sistematización ordenada, en lugar de experiencia y casos de enseñanza ordinarios. Es un proceso cíclico continuo, que incluye descubrimiento, retroalimentación, revisión y luego implementación de una comprensión más profunda.
Debemos tener claro que el propósito de preparar lecciones para escuelas primarias y secundarias bajo el nuevo concepto es ayudar a los estudiantes a aprender mejor y estar al servicio del aprendizaje. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza para reflejar la autonomía de aprendizaje de los estudiantes es una cuestión central. El diseño de la enseñanza debe reflejar las emociones y centrarse en las funciones educativas; el diseño de la enseñanza debe brindar a los estudiantes múltiples oportunidades para aplicar lo que han aprendido y explorar y utilizar ampliamente diversos recursos de la enseñanza, especialmente debe superar la tendencia del "centro de resultados del conocimiento" y el aprendizaje; el análisis de los objetivos de enseñanza. La tendencia "centrada en el libro de texto" en el análisis y la tendencia "centrada en el docente" en la formulación de estrategias de enseñanza.
La preparación de lecciones para escuelas primarias y secundarias bajo el nuevo concepto debe incluir los siguientes contenidos:?
(1) Diseñar objetivos docentes.
Incluye principalmente metas de proceso y metas de resultados, que se dividen en habilidades de conocimiento, métodos de proceso, actitudes emocionales, etc.
Especialmente al diseñar objetivos de enseñanza, debemos diseñar objetivos de enseñanza desde diferentes aspectos como conocimientos y habilidades, métodos de proceso, actitudes emocionales, valores, etc., y considerar objetivos a corto plazo, objetivos a largo plazo y objetivos a más largo plazo.
(2) Análisis de tareas de aprendizaje.
Es decir, analizar el punto de partida de los estudiantes, los principales obstáculos cognitivos de los estudiantes y sus posibles caminos cognitivos, el enfoque, las dificultades y los puntos clave de los contenidos didácticos, y las principales formas y métodos para alcanzar los objetivos. .
Aquí hay dos cuestiones muy importantes: una es prestar atención a la base de experiencia de los estudiantes y la otra es comprender correctamente los materiales didácticos. Para el primero, significa que no sólo debemos considerar las características de la materia en sí, sino también seguir las leyes psicológicas del aprendizaje académico de los estudiantes y utilizar el conocimiento personal, la experiencia directa y el mundo real de los estudiantes como recursos importantes para el aula. enseñanza.
Para estos últimos significa “enseñar con materiales didácticos, en lugar de enseñar con materiales didácticos”. El uso creativo de los libros de texto es un nuevo requisito que nos impone el nuevo plan de estudios. Los materiales didácticos son un modelo muy macro, que cubre un espacio y un tiempo extremadamente amplios. Sirven principalmente como guía de lo que los profesores enseñan y lo que los estudiantes aprenden. Los libros de texto son únicamente materiales utilizados por los profesores para organizar las actividades docentes en el aula y son una plataforma para que los estudiantes aprendan. Los materiales didácticos del nuevo concepto dejan a los profesores mucho espacio creativo para el análisis de tareas. Es necesario cambiar el fenómeno de "tomar esto como base" en el procesamiento de materiales didácticos, simular materiales didácticos, reorganizar materiales didácticos, compilar materiales didácticos, reducir la formación técnica, incrementar sus componentes exploratorios, pensantes y realistas, e implementar sistemas abiertos. y exploración activa, cooperación, participación, etc. Los nuevos métodos de aprendizaje crean condiciones.
(3) Diseñar ideas didácticas y vínculos docentes.
Considere principalmente el proceso de enseñanza específico, incluyendo las escenas creadas, pistas de actividades, preguntas que puedan plantear los estudiantes y adjunte instrucciones de diseño si es posible.
Bajo el nuevo concepto, generalmente hay dos modos básicos de enseñanza en el aula en las escuelas primarias y secundarias, uno es la investigación y el descubrimiento, y el otro es la aceptación significativa.
Los vínculos básicos para explorar y descubrir fórmulas son: Situación del problema [FY] Modelado (dibujar conceptos, reglas, teoremas, etc. relevantes) [FY] Resolución [FY] Interpretación y aplicación [FY] Ampliación y reflexión.
Los pasos básicos de la aceptación significativa son: crear situaciones de aceptación significativas [FY] impartir conocimientos relevantes a través de la aceptación [FY] explicar ejemplos positivos y negativos [FY] consolidar y fortalecer [FY] resumir y finalizar.
Es necesario diseñar ideas didácticas y vínculos docentes de acuerdo con las nuevas ideas, reflejar los nuevos conceptos de la materia y la integralidad del currículo en los contenidos didácticos específicos, y con base en el carácter científico del conocimiento, sistema de conocimiento, características de disposición y profundidad del conocimiento, diseñar contenido de enseñanza, aprovechar al máximo la vida, la experiencia, las situaciones, los problemas y los antecedentes, diseñar cuidadosamente escenarios de problemas y procesos de enseñanza, centrarse en los intereses de aprendizaje de los estudiantes y centrarse en la práctica independiente, la cooperación, la indagación y la integración y optimización de los métodos de aprendizaje tradicionales.
(4) Diseño de evaluación docente.
Las principales preguntas de reflexión son: si se han logrado los objetivos esperados, en caso contrario, analizar las razones, brindar planes de mejora, las inspiraciones repentinas, las discusiones más impresionantes, las ideas únicas de los estudiantes y cómo se relacionan. al proceso de enseñanza diseñado. ¿Qué es diferente, qué preguntas inesperadas hacen los estudiantes y por qué?
(5) Escribir planes de lecciones.
El formato de los informes de preparación de lecciones para escuelas primarias y secundarias generalmente incluye planes de lecciones, tablas y diagramas de flujo.
En definitiva, bajo el nuevo concepto educativo, la preparación de lecciones en las escuelas primarias y secundarias es un proceso de aprendizaje e investigación. La enseñanza exitosa es inseparable del diseño exitoso. Sólo después de suficiente deliberación y pensamiento, y con la capacidad de controlar los materiales didácticos y a los estudiantes, nuestra enseñanza podrá ser brillante y culminar una tras otra.
Pasos y requisitos
1 Objetivos de enseñanza, 2 Dificultades de enseñanza, 3 Preparación de enseñanza, 4 Planes de enseñanza de enseñanza, 5 Proceso de enseñanza: 1. Introducción, 2. La sensación de leer por primera vez, 3. Percepción de lectura atenta, 4. Resumen y sublimación, 5. Ampliar el uso de 6 diseños de pizarra y 7. Reflexión sobre la enseñanza.
①Enlace de introducción
Durante el proceso de introducción, se debe introducir a los estudiantes en la situación problemática de la manera más rápida y efectiva posible a través de contenido apropiado o lenguaje breve para estimular el interés y el deseo de aprender de los estudiantes. por el conocimiento. El punto de partida de la introducción debe basarse en la capacidad receptiva de los estudiantes y servir al contenido y enfoque de la enseñanza. El plan de la lección debe reflejar claramente la situación de creación, el lenguaje de introducción y las preguntas planteadas.
②Diseño de la pregunta
El diseño de la pregunta debe ser específico, claro y adecuado. Debe ser inspirador, jerárquico, organizado y exploratorio, con cierto valor y amplitud de pensamiento (es decir, divergencia y apertura). Está prohibido "hacer preguntas en toda la sala" o "preguntar en lugar de hablar". Las preguntas diseñadas deben reflejarse claramente en el plan de lección para evitar que sean arbitrarias. Además, los profesores deben crear ciertas situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes a descubrir los problemas por sí mismos.
③El proceso de adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes.
El diseño docente debe centrarse en guiar a los estudiantes para que participen en el proceso de aprendizaje, y estimar y abordar plenamente los problemas y dificultades que puedan surgir cuando los estudiantes adquieran conocimientos y métodos. Los planes de lecciones deben resaltar el manejo de puntos clave y difíciles y centrarse en los métodos de enseñanza y aprendizaje.
④Diseño de la práctica
Los ejercicios deben diseñarse cuidadosamente de acuerdo con el contenido de enseñanza específico, con contenido preciso, gran pertinencia y gradientes apropiados. Debemos diseñar ejercicios en diferentes niveles según la situación real de los estudiantes. Debemos centrarnos de cerca en los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, para que los ejercicios puedan realmente consolidar y profundizar la enseñanza. Se anima a los profesores a diseñar ejercicios de aula diversificados que sean prácticos, abiertos y experienciales.
⑤Posdata docente
La posdata docente debe centrarse en las ganancias y pérdidas en el proceso de enseñanza, la experiencia y comprensión después de la enseñanza, la autoevaluación del efecto de la enseñanza y el análisis de la causa. . Evite palabras vacías y clichés, y preste atención a la calidad de su posdata docente.
(2) Los planes de enseñanza para la tercera clase básica generalmente se redactan de acuerdo con el modelo básico de enseñanza en el aula de alta calidad en la ciudad de Yucheng (puede ajustarse adecuadamente si es necesario).
Nueva enseñanza: ① Introducción e identificación efectiva de objetivos; (2) Investigación guiada y cooperación independiente; (3) Demostración y comunicación, orientación cuidadosa; ④ Pruebas estándar y corrección de comentarios;