¿Qué nuevos requisitos imponen a los profesores los estándares del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria?

2. ¿Por qué utilizar diferentes verbos de acción para expresar diferentes tipos de objetivos docentes?

3. ¿Por qué deberíamos “utilizar objetivos expresivos tanto como sea posible para expresar objetivos que requieren acumulación a largo plazo”?

4. ¿Por qué se dice que “subestimar el potencial de un niño para aprender ciencias es más aterrador que sobreestimarlo”?

5. ¿Cómo animar a los niños a "aprender" ciencia a través de las manos y el cerebro?

6. ¿Cómo hacer que la enseñanza de las ciencias esté llena del interés de los niños?

7. ¿Por qué los profesores “se agachan para escuchar las voces de los niños”?

8. ¿Qué son las actividades personales?

9. ¿Cuál es la relación entre las actividades de investigación científica y las actividades de experiencia personal?

10. ¿Cómo entender “hacer de la investigación la vía principal del aprendizaje científico”?

11. ¿Existen diferencias en las actividades de indagación de los estudiantes de diferentes grados? ¿Cuál es la diferencia?

12. ¿Cómo captar la relación entre el concepto de enseñanza abierta y el tiempo de clase limitado?

13. ¿Cómo captar la relación entre el concepto de enseñanza abierta y los recursos limitados del curso?

14. Después de una clase, el profesor no dará a los estudiantes una conclusión clara.

¿Puedo?

15. ¿Qué estrategias de orientación utilizan los profesores de ciencias para las actividades de aprendizaje de ciencias de los estudiantes?

16. ¿Por qué deberíamos abogar por el uso de la tecnología educativa moderna?

17. ¿Cómo utilizar la tecnología educativa moderna en la educación científica de la escuela primaria?

18. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al utilizar la tecnología educativa moderna?

¿Qué es la evaluación educativa?

20. ¿Cuáles son las principales tendencias en el desarrollo de la evaluación docente de asignaturas?

21. ¿Cómo posicionar la evaluación docente de las carreras de ciencias?

22. ¿Cómo entender la “diversidad de sujetos de evaluación”?

23. ¿Cómo entender el "contenido de evaluación integral"?

24. ¿Cómo entender la “diversidad de métodos de evaluación”?

25. ¿Cómo entender “todo el proceso de evaluación de oportunidades”?

26. ¿Cuáles son las características de evaluación de los estándares de contenidos de “Investigación Científica”?

27. ¿Cuáles son las características de evaluación de algunos estándares de contenidos en “Actitudes y Valores Emocionales”?

28. ¿Cuáles son las características de evaluación de los estándares de contenido del “conocimiento científico”?

29. ¿Cómo evaluar a través de la observación y la entrevista en la docencia diaria?

30. ¿Cómo evaluar las tareas, trabajos y desempeño sobresaliente de los estudiantes?

31. ¿Cómo evaluar el rendimiento académico de los estudiantes?

32. ¿Cómo realizar pruebas y exámenes en los cursos de ciencias?

33. ¿Cómo utilizar la “Escala de Evaluación” para evaluar el desempeño en el aprendizaje de ciencias de los estudiantes?

34.¿Cuáles son los recursos curriculares de ciencias?

35. ¿Por qué deberíamos prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares de ciencias?

36. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención al desarrollar y utilizar recursos curriculares de ciencias comunitarios?

37. ¿Cómo desarrollar y utilizar recursos en línea para cursos de ciencias?

38. ¿Por qué los profesores de ciencias son los recursos curriculares de ciencias más importantes?

39. En la nueva ronda de reforma curricular, ¿qué requisitos plantea el Estado para la reforma del material docente?

40. ¿Por qué los "Estándares Curriculares de Ciencias de la Escuela Primaria" presentan una serie de sugerencias relevantes para la elaboración de libros de texto?

41. ¿Cuáles son las características más destacadas de los libros de texto de ciencias de la escuela primaria escritos de acuerdo con los estándares?

42. ¿Qué requisitos tienen los estándares para los redactores de libros de texto?

43. ¿Cómo ven y utilizan los profesores los nuevos materiales didácticos en la enseñanza?

44.¿Qué tipo de profesores pueden estar cualificados para enseñar ciencias en las escuelas primarias?

45. ¿Qué tipo de conocimiento científico necesitan los profesores de ciencias?

46. ¿Qué habilidades deben poseer los profesores de ciencias?

47. ¿Qué formación debe recibir un profesor de ciencias cualificado?

48. ¿Cómo mejoran continuamente los profesores de ciencias sus estándares de enseñanza de las ciencias?

49. ¿Cuáles son las formas efectivas para que los profesores de ciencias en servicio avancen sus estudios?

50. Para llevar a cabo la enseñanza de las ciencias sin problemas, ¿qué instrumentos, equipos y espacios se deben proporcionar para la enseñanza de las ciencias?

51. ¿Cómo organizar aulas dedicadas a las ciencias?

52. ¿Cómo organizar el parque de actividades científicas del colegio?