Problemas y contramedidas en el diseño de la enseñanza del aula de chino en la escuela primaria

Al diseñar la enseñanza en el aula, los profesores deben prestar atención a la evaluación de las etapas de los estudiantes y a la evaluación del proceso. No solo necesitan comprender los efectos del aprendizaje de los estudiantes este semestre a través de los exámenes finales, sino también ayudarlos a mejorar gradualmente sus métodos de aprendizaje durante el proceso de aprendizaje. Los profesores deben afrontar los pros y los contras de la enseñanza multimedia y juzgar si la enseñanza multimedia debe utilizarse en la enseñanza basándose en el contenido de aprendizaje de los estudiantes.

Para la enseñanza de chino en la escuela primaria, diseñar el contenido del curso y organizar los pasos de enseñanza puede mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza en el aula de los profesores y la eficacia del aprendizaje de los estudiantes. Este artículo analiza primero algunos problemas existentes en el diseño actual de las aulas de chino de la escuela primaria y propone algunas estrategias de optimización para abordarlos, con la esperanza de ser útil para la calidad de la enseñanza de las aulas de chino de la escuela primaria.

Palabras clave: aula china; diseño de enseñanza; problema; estrategia de optimización

Diseñar completamente el contenido de la enseñanza, el progreso de la enseñanza y los arreglos de la enseñanza antes de la enseñanza puede mejorar el control de los profesores sobre el aula[1] . El diseño eficaz del aula debe basarse en un análisis completo y un diseño integral de los métodos de enseñanza, las ideas de enseñanza y los métodos de enseñanza, y considerar de manera integral las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, el contenido de los cursos y las características de la enseñanza en el plan de enseñanza, mejorando así la efectividad del diseño del aula. sexo[2]. Este artículo se basa en la enseñanza del chino en la escuela primaria y estudia algunos problemas y estrategias de gestión en el diseño de la enseñanza en el aula.

1. Problemas en el diseño de la enseñanza en el aula de chino

(1) Dependencia excesiva de la enseñanza multimedia

Con la llegada de la era de los datos, la mayoría de los profesores Especialmente Son profesores jóvenes que se han dado cuenta de las ventajas de la enseñanza multimedia, pero también hay un énfasis y una aplicación excesivos. Algunos profesores dependen demasiado de la multimedia para la enseñanza, lo que afecta la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y la gestión eficiente del tiempo de enseñanza en el aula [3]. Para algunos cursos, como los cursos de comprensión lectora o los cursos de aprendizaje clave, aunque la enseñanza multimedia puede mostrar información de forma intuitiva, estos contenidos que requieren que los estudiantes comprendan de forma independiente no pueden mejorar la capacidad de comprensión de los estudiantes a través del aprendizaje multimedia.

(2) Métodos de evaluación inadecuados

En la actualidad, la mayoría de los profesores prestan más atención a la mejora de las puntuaciones de los exámenes de los estudiantes, es decir, la evaluación sumativa, mientras que el proceso de evaluación de los estudiantes A veces se ignoran las etapas de aprendizaje [4]. En el proceso de educación en el aula, si los profesores no incluyen la evaluación del proceso en el diseño del aula, no podrán comprender los problemas que existen en el diseño actual del aula ni qué ayuda pueden brindar a los estudiantes. La falta de una evaluación instantánea en la enseñanza no favorece que los profesores comprendan el estado dinámico del aprendizaje de los estudiantes y los efectos del aprendizaje, y afecta la mejora del diseño de la enseñanza.

(3) Rompiendo con la vida real.

Para los estudiantes de primaria, la capacidad de comprender y dominar el aprendizaje del chino debe estimularse paso a paso, por lo que durante el proceso de aprendizaje se debe prestar atención a la correlación entre el contenido de la enseñanza y la vida real de los estudiantes. . En esta etapa, algunos profesores están divorciados de la vida real de los estudiantes en el diseño curricular y no consideran plenamente las experiencias de vida y los intereses de los estudiantes en los ejemplos del aula, lo que afecta el interés y la atención de los estudiantes en el contenido del aula y no favorece la comprensión de los estudiantes. problemas.

2. Estrategias de gestión óptimas en el diseño de enseñanza del aula de chino

El propósito del diseño de enseñanza del aula de chino es optimizar la gestión del aula de los estudiantes y mejorar el efecto de enseñanza de toda el aula a través del diseño. de la enseñanza en el aula. Las estrategias específicas de gestión en el diseño docente del aula se elaboran a continuación desde tres aspectos antes, durante y después de la clase:

(1) El diseño docente del aula en la gestión de la preparación de la lección

En todo En el diseño didáctico del curso es muy importante la preparación previa a la clase. El diseño de la enseñanza del chino en las aulas debe basarse en la preparación integral de los profesores. Los profesores no sólo deben mejorar su comprensión del contenido del curso, sino también fortalecer la recopilación de materiales para estar preparados para cualquier emergencia. Por ejemplo, al aprender sobre los dientes de león, si el tiempo lo permite, el maestro puede recolectar algunos dientes de león para que los estudiantes los observen en el aula, o dejar que los estudiantes observen las semillas de diente de león volando con el viento al aire libre. Esto no sólo puede mejorar efectivamente el interés de los estudiantes en aprender, sino también profundizar su comprensión de los dientes de león, lo cual es beneficioso para el estudio de los cursos de chino.

(2) La gestión del aula promueve la integración de la experiencia de vida de los estudiantes

La gestión del aula no es solo la gestión de la disciplina, sino también la gestión de los métodos y métodos de enseñanza. Por lo tanto, se deben tomar medidas específicas para promover la integración de las experiencias de vida de los estudiantes en la gestión del aula. Debido a la influencia de la edad y los conocimientos, los estudiantes de primaria tienen ciertas dificultades en el aprendizaje de los cursos. Los profesores pueden incorporar las experiencias de vida de los estudiantes de primaria al explicar y diseñar cursos.

Por ejemplo, al estudiar el curso Puente Zhaozhou, pueden introducir preguntas en la introducción del aula, como pedir a los estudiantes que hablen con entusiasmo en clase y expresen sus impresiones sobre el puente más magnífico que jamás hayan visto. Luego se presenta el tema del Puente Zhaozhou, lo que permite a los estudiantes leer el contenido del curso del Puente Zhaozhou de forma independiente, comprender el origen y la información básica del Puente Zhaozhou y comparar el Puente Zhaozhou con el puente más magnífico en sus mentes, estimulando así el interés por el aprendizaje y el aprendizaje. eficiencia.

(3) Utilizar métodos de enseñanza de múltiples medios para la gestión del aula

En la enseñanza en el aula, los profesores deben gestionar y guiar conscientemente. En este momento, puede considerar aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza multimedia para llevar a cabo una gestión refinada del aula. Aunque la enseñanza multimedia puede mejorar eficazmente la eficiencia del aprendizaje y los efectos de la enseñanza, los profesores también deben controlar el grado de aplicación y no pueden utilizar multimedia ciegamente para que los estudiantes comprendan el contenido del curso. Específicamente, los profesores deberían afrontar los pros y los contras de la enseñanza multimedia y juzgar si la enseñanza multimedia debería utilizarse en función del contenido de aprendizaje de los estudiantes. En comparación con las palabras y las imágenes, las explicaciones de los profesores y las interacciones con los estudiantes pueden mejorar la atmósfera del aula, animar a los estudiantes a hablar activamente y ayudarlos a pensar positivamente.

(4) Agregar evaluación de procesos en la gestión del diseño de enseñanza en el aula

En la gestión del diseño de enseñanza en el aula, la evaluación de procesos de todo el curso favorece el resumen y la optimización del curso. de gran importancia para el diseño y la gestión de la enseñanza en el aula. Al diseñar la enseñanza en el aula, los profesores deben prestar atención a la evaluación de la etapa de los estudiantes y a la evaluación del proceso. No solo necesitan comprender los resultados de aprendizaje de los estudiantes este semestre a través de los exámenes finales, sino también ayudarlos a mejorar gradualmente sus métodos de aprendizaje durante el proceso de aprendizaje, enfocándose en lo que los estudiantes no entienden. La evaluación del proceso puede entenderse a partir de la forma de hacer preguntas en clase, lo que permite a los estudiantes dominar cada punto de conocimiento en detalle y mejorar la capacidad de aprendizaje y el efecto del aprendizaje. En términos de métodos de evaluación, se puede utilizar la autoevaluación y la evaluación por pares dentro del grupo para permitir que los estudiantes comprendan completamente sus propios problemas en el aprendizaje de chino y tomen la iniciativa para mejorar. Los profesores también pueden pedir a los estudiantes que discutan y estudien en clase después de explicar un curso, y juzgar el efecto de aprendizaje de los estudiantes a través del proceso de discusión y la conclusión final.

Tres. Conclusión

En resumen, para los profesores chinos, es necesario mejorar gradualmente los problemas existentes en el diseño de la enseñanza en el aula, desde la evaluación de procesos, la combinación con la experiencia de vida, el uso racional de la enseñanza multimedia y el énfasis en la preclase. preparación Potenciar la eficacia del diseño docente en otros aspectos.

Referencia:

Rebeca. Un breve análisis de los problemas y contramedidas en la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria [J]. Literatura del Norte (segunda mitad), 2010, 01.74.

[2]Ma Xiaoxia, Zhang Ling. ¿Profesor de chino de escuela primaria rural? ¿Diseño instruccional del aula? Práctica y pensamiento de la formación [J]. Tecnología de educación médica china, 2013, v.27 No. 12503:277-279.

[3]Cao Taojun. Investigación y reflexión sobre la situación actual del diseño de la enseñanza del chino en las escuelas primarias rurales [J]. d (Revista Académica), 2013, Número 73806: 33-34.

[4]Wu Cunke. Sobre los problemas y contramedidas de la evaluación instantánea de las clases de chino en la escuela primaria [J Academic Weekly, 2015, número 25818: 92-93.

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