¿Preguntas de examen para profesores de matemáticas de primaria?

⑴ Preguntas del examen para profesores de matemáticas de la escuela primaria

1. Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria (práctica práctica), (exploración independiente) y (cooperación y comunicación) son la principal forma en que los estudiantes aprenden.

2. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los (organizadores), (guías) y (cooperadores) del aprendizaje de las matemáticas

3. La evaluación del aprendizaje de las matemáticas es Ambos debemos prestar atención a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, y aún más atención al (proceso) de su aprendizaje.

4. El currículo de matemáticas en la etapa de educación obligatoria debe tener en cuenta que todos pueden aprender matemáticas (valiosas) y todos pueden obtener matemáticas (necesarias).

5. Si bien se fortalecen las matemáticas básicas en la escuela primaria, el desarrollo (inspiración) y el cultivo (pensamiento) deben integrarse en todas las matemáticas de cada grado.

6. Con la aplicación generalizada de herramientas informáticas modernas, los cálculos escritos de números grandes y las operaciones mixtas de cuatro aritméticas más complejas deben simplificarse. Los cálculos escritos para sumas y restas se basan principalmente en números (naturales). generalmente no excede (4 ) dígitos. Para la multiplicación escrita, un multiplicador no debe exceder los dos dígitos y el otro multiplicador generalmente no debe exceder (3) dígitos. Para la división aritmética con lápiz, el número de divisores no debe exceder los (3) dígitos. Las cuatro operaciones mixtas son principalmente pasos (multiplicación y división), y generalmente no exceden los (3) pasos.

⑵ Cómo revisar el conocimiento profesional de matemáticas de la escuela primaria en el examen de selección de docentes

1. Preste atención a los conceptos básicos y tenga una comprensión profunda

Un mes antes del examen, si aún no tiene claros los conceptos, métodos y principios básicos de las matemáticas, definitivamente encontrará varios problemas al resolver problemas y es fácil perder algunos puntos básicos. Por lo tanto, al final todos deben comprender completamente los conocimientos teóricos básicos, comprender profundamente los conceptos, fórmulas, teoremas y diagramas básicos, dominar los puntos de conocimiento, clasificar el conocimiento matemático y tener un sistema completo en sus propias mentes.

2. Dominar métodos y mejorar habilidades

Utiliza el último mes para ampliar los métodos de resolución de problemas y mejorar las habilidades de resolución de problemas. Sistematizar y coherencia conocimientos, ampliar métodos e ideas de formulación de preguntas y familiarizarse con la forma de plantear las preguntas de los exámenes. Especialmente la capacidad de resolver preguntas de exámenes integrales y preguntas de aplicación. Debemos aclarar las conexiones verticales y horizontales del conocimiento relevante para formar un sistema orgánico. Al mismo tiempo, también es necesario mejorar la calidad de las preguntas. Una vez completada cada pregunta, es necesario resumir el conocimiento cubierto y resumir los tipos de preguntas a los que pertenece, para poder sacar inferencias de un ejemplo.

3. Habilidades para responder preguntas de opción múltiple

Domine los métodos básicos para responder preguntas de opción múltiple: comprenda las características de las preguntas de opción múltiple, aproveche al máximo la información proporcionada por preguntas de opción múltiple y nunca coloque todas las preguntas de opción múltiple se tratan como preguntas de respuesta. Primero, lea claramente las instrucciones de las preguntas del examen y confirme los tipos de preguntas y los requisitos. En segundo lugar, revise y analice la raíz de la pregunta, determine el alcance y el objeto de la selección y preste atención a la connotación y denotación de la raíz de la pregunta de análisis. Nuevamente analiza las opciones, elimina errores y elige las adecuadas. Finalmente, márquelo correctamente y verifíquelo dos veces.

(1) Método de valor especial. Seleccione valores especiales de las opciones de preguntas de opción múltiple para verificación o eliminación, lo cual es particularmente efectivo para resolver ecuaciones o desigualdades, determinar el rango de valores de parámetros y otros problemas.

(2) Método de contraejemplo. Elimina las respuestas incorrectas en cada pregunta de opción múltiple, y las restantes son las respuestas correctas.

(3) Ley especial. Este método se puede utilizar cuando no esté seguro de una determinada pregunta de opción múltiple. Preste atención a buscar pistas. Si las otras opciones son más o menos equivalentes, pero sólo una opción es particularmente larga o corta, entonces es muy probable que sea la respuesta correcta.

(4) Método de adivinación. Debido a que no hay puntos de penalización por decisiones incorrectas en las preguntas de opción múltiple de matemáticas y es realmente difícil de resolver, adivinar puede crear más oportunidades de puntuación, especialmente para la última pregunta de opción múltiple.

⑶ Preguntas y respuestas del examen profesional de profesor de matemáticas de escuela primaria

Preguntas y respuestas del examen de estudio profesional de profesor de matemáticas de escuela primaria

1. Complete los espacios en blanco (0,5 puntos por cada en blanco, ***20 puntos)

1. Las matemáticas son la ciencia que estudia (relaciones cuantitativas) y (formas espaciales).

2. Las enseñanzas de Matemáticas deben comprometerse a alcanzar los objetivos formativos de la etapa de educación obligatoria, reflejando (básica), (popularidad) y (desarrollo). Los cursos de matemáticas en la educación obligatoria deben resaltar (integral), (sostenible) y (desarrollo armonioso).

3. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben estar abiertos a todos los estudiantes y adaptarse a las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que: (todos puedan obtener una buena educación matemática), (diferentes personas obtengan diferentes resultados en matemáticas) desarrollo).

4. Los estudiantes son los (sujetos) del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los (organizadores), (guías) y (colaboradores) del aprendizaje de las matemáticas.

5. "Estándares Curriculares de Matemáticas de Educación Obligatoria" (borrador revisado) divide el contenido de la enseñanza de matemáticas en cuatro categorías: (Números y Álgebra), (Gráficos y Geometría), (Estadística y Probabilidad), y (Síntesis y Práctica) Amplio campo; los objetivos de la enseñanza de las matemáticas se dividen en cuatro aspectos principales: (conocimientos y habilidades), (matemáticas y pensamiento), (resolución de problemas) y (emoción y actitud).

6. El aprendizaje del estudiante debe ser un proceso (animado), activo y (rico en personalidad). Además de (aceptar el aprendizaje), (práctica práctica), (exploración independiente) y (comunicación cooperativa) también son formas importantes de aprender matemáticas. Los estudiantes deben tener suficiente tiempo y espacio para experimentar la observación, la experimentación, las adivinanzas (cálculo), el razonamiento (verificación) y otras actividades.

7. A través del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria, los estudiantes pueden adquirir los “cuatro fundamentos” de las matemáticas necesarios para adaptarse a la vida social y su posterior desarrollo, entre ellos (conocimientos básicos), (habilidades básicas), ( ideas básicas), (experiencia de actividad básica); "Dos habilidades" incluyen (la capacidad de descubrir problemas y hacer preguntas), (la capacidad de analizar problemas y resolverlos).

8. En la enseñanza se debe prestar atención al manejo correcto de: la relación entre presuposición y (generación), la relación entre enfrentar a todos los estudiantes y (prestando atención a las diferencias individuales de los estudiantes), la relación entre el razonamiento razonable y (razonamiento deductivo), y el uso de La relación entre la tecnología de la información moderna y (métodos de enseñanza diversificados).

2. Preguntas de respuesta corta: (5 puntos cada una, ***30 puntos)

1. ¿Cuál es el objetivo general del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria?

A través del aprendizaje de las matemáticas en la etapa de educación obligatoria, los estudiantes pueden: (1). Adquirir los conocimientos básicos, las habilidades básicas, las ideas básicas y la experiencia de actividad básica de las matemáticas necesarias para adaptarse a la vida social y su posterior desarrollo. (2). Comprender la conexión entre el conocimiento matemático, entre las matemáticas y otras materias, y entre las matemáticas y la vida, utilizar métodos de pensamiento matemático para pensar y mejorar la capacidad de descubrir y hacer preguntas, analizar y resolver problemas. (3) Comprender el valor de las matemáticas, estimular la curiosidad, aumentar el interés en aprender matemáticas, mejorar la confianza en aprender bien las matemáticas, desarrollar buenos hábitos de estudio y tener un sentido preliminar de innovación y una actitud científica de buscar la verdad a partir de los hechos.

2. ¿Qué cuatro aspectos requieren los estándares curriculares para la resolución de problemas?

(1) Inicialmente, aprenda a descubrir y hacer preguntas desde una perspectiva matemática, utilice de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos simples y desarrolle el conocimiento de la aplicación y la capacidad práctica. (2) Adquirir algunos métodos básicos para analizar y resolver problemas, experimentar la diversidad de métodos de resolución de problemas y desarrollar una conciencia innovadora. (3) Aprenda a cooperar y comunicarse con los demás. (4) Formación inicial de un sentido de evaluación y reflexión.

3. ¿Cuáles son los cuatro aspectos principales del “sentido numérico”?

El sentido numérico se refiere principalmente a la comprensión de los números y la representación de cantidades, la comparación de cantidades, la estimación de cantidades y resultados de operaciones, las relaciones cuantitativas, etc. Establecer el sentido numérico ayuda a los estudiantes a comprender el significado de los números en la vida real y a comprender o expresar relaciones cuantitativas en situaciones específicas.

4. ¿Cuáles son las seis sugerencias didácticas para los estándares curriculares?

(1)． Las actividades de enseñanza de matemáticas deben centrarse en la realización general de los objetivos del plan de estudios (2). Prestar atención a la posición dominante de los estudiantes en las actividades de aprendizaje (3). Prestar atención a la comprensión y dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes (4); Guiar a los estudiantes para que acumulen experiencia en actividades matemáticas y comprendan ideas matemáticas (5). Prestar atención al desarrollo de las actitudes emocionales de los estudiantes (6). Varias relaciones a las que se debe prestar atención en la enseñanza: la relación entre "presuposición" y "generación". La relación entre enfrentar a todos los estudiantes y prestar atención a las diferencias individuales entre los estudiantes. La relación entre razonamiento lógico y razonamiento deductivo. La relación entre el uso de la tecnología de la información moderna y los métodos de enseñanza diversificados.

5. ¿Cuáles son las tres características de la estimación? ¿Cómo evaluar las estimaciones?

① Diversos procesos de estimación ② Diversos métodos de estimación ③ Diversos resultados de estimación

Evaluación: Bajo la premisa anterior, no existe una estimación correcta o incorrecta, pero sí resultados estimados y resultados de cálculo precisos. La diferencia es grande o pequeña.

6. ¿Qué cuatro formas diferentes se pueden utilizar para determinar la dirección y posición de un objeto?

①Arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha ②Este, sur, oeste, norte, sureste, suroeste, noreste, noroeste ③Número de pares

④Punto de observación, dirección, ángulo, distancia

3. Análisis de nuevos conceptos utilizando estándares curriculares (10 puntos)

Para los objetivos de enseñanza en el diseño de enseñanza de "Comprensión de "1-5"" a continuación, por favor siga los estándares curriculares. Comente brevemente los objetivos didácticos de este contenido.

Objetivos didácticos:

1. Permitir a los estudiantes utilizar los números del 1 al 5 para expresar el número de objetos, conocer la secuencia numérica del 1 al 5 y poder leer del 1 al 5. 5 Cada número construye un sentido preliminar de número.

2. Cultivar la observación preliminar y las habilidades prácticas de los estudiantes.

3. Experimenta la diversión de comunicarte y aprender con tus compañeros.

4. Que los alumnos se den cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida.

Comentarios breves:

(1) Integral (conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes).

(2) Concreto (cantidad, secuencia numérica, sentido numérico).

(3) Preciso (saber utilizar, experimentar y percibir).

(4) Destacar la actualización de los métodos de aprendizaje.

4. Responde las preguntas: (4 puntos por cada pregunta, ***40 puntos)

1. Cuando 6 buenos amigos se encuentran, cada dos personas se dan la mano una vez y ** *Dar la mano (15 veces).

2. Un piso sobre el suelo se registra como piso +1, un piso debajo del suelo se registra como piso -1 y 9 pisos bajados desde el piso +2, el piso alcanzado debe registrarse como ( -8 )capa.

3. Si un número entero divide a 300, 262 y 205 y el resto es igual, entonces el número entero máximo es (19).

4. Hace unos 1.500 años, una pregunta tan interesante quedó registrada en "Sun Zi Suan Jing". El libro dice: "Hoy hay gallinas y conejos en la misma jaula. Hay treinta y cinco cabezas arriba y noventa y cuatro patas abajo. ¿Cuántas gallinas y conejos hay (23) gallinas y (? 12) conejos.

5. Los alumnos de cuarto y quinto grado de cierta escuela primaria fueron a visitar una exposición de ciencia y tecnología. 346 personas se alinean en dos columnas. La distancia entre dos filas adyacentes es de 0,5 metros. El equipo camina a 65 metros por minuto. Ahora tienen que cruzar un puente de 629 metros de largo desde el principio de la fila. el puente hasta las dos personas al final saliendo del puente, * **Requiere (11) minutos.

6. Utilice la cuerda para doblarla en tres para medir la profundidad del agua. La parte de la cuerda sobre la superficie del agua tiene 13 metros de largo si la cuerda se dobla por la mitad, la parte sobre el agua. superficie tiene 3 metros de largo, entonces la profundidad del agua es (12) metros.

7. Xiaoling caminó hacia la escuela por una determinada carretera a una velocidad de 4 kilómetros por hora. En el camino, descubrió que un autobús la pasaba por detrás cada 9 minutos y se encontraba con otro automóvil cada 7. minutos. Autobuses y automóviles que se aproximan. Si los intervalos entre automóviles son los mismos y las velocidades de los automóviles son las mismas, encuentre que el intervalo entre autobuses y automóviles es (63/8) minutos.

8. Hay 50 personas en un coro. Hay una actuación de emergencia durante las vacaciones de verano. El profesor debe notificar a todos los miembros lo antes posible. Si utiliza llamadas telefónicas, se notificará a una persona cada minuto. Diseñe un plan de llamadas telefónicas que demore al menos (6 minutos) para notificar a todos.

9. Hay 42 bolas rojas, 15 bolas amarillas, 20 bolas verdes, 14 bolas blancas y 9 bolas negras en la tronera. Luego se deben encontrar al menos (66) bolas para asegurar que 15 de ellas sean del mismo color.

10. En estadística, la media, la mediana y la moda pueden denominarse representantes de un conjunto de datos. A continuación se proporciona un lote de datos.

(1) En una clase de 20 estudiantes, el número de días que asistieron en un determinado semestre es: 7 estudiantes estuvieron ausentes de clase, 6 estudiantes estuvieron ausentes de clase por 1 día, 4 estudiantes estuvieron ausentes de clase durante 2 días y 2 estudiantes estuvieron ausentes de clase. La clase duró 3 días y una persona estuvo ausente de clase durante 90 días. Trate de determinar la cantidad de días que los estudiantes de esta clase están ausentes de clase este semestre. (Seleccione: promedio)

(2) Determine la altura representativa de los compañeros de su clase, si es para: ① examen físico, ② venta de ropa.

(①Selección: Mediana ②Selección: Modo)

(3) Un equipo de producción tiene 15 trabajadores y cada persona produce una cierta cantidad de piezas por día: 6, 6, 7, 7, 7, respectivamente. , 8, 8, 8, 8, 9, 11, 12, 12, 18. Para que la mayoría de la gente produzca en exceso, ¿cuál es la cuota de producción diaria (producción diaria estándar)? (Selección: Modo)

⑷ Preguntas del examen de conocimientos profesionales para profesores de matemáticas de la escuela primaria

Si busca los exámenes de graduación de la escuela primaria de sexto grado, las preguntas del examen generalmente no se pueden separar de ese marco.

La parte de la escuela primaria debe representar el 70%, la parte de la escuela secundaria debe representar el 20% y la teoría educativa debe representar el 10%.