Tres artículos sobre la enseñanza del idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria.
Artículos sobre la enseñanza del idioma chino en escuelas primarias de segundo grado
Los estudiantes de segundo grado de escuela primaria tienen siete u ocho años. Son inocentes, vivaces y curiosos. Prefieren aceptar cosas nuevas, pero no les resulta fácil concentrarse durante mucho tiempo. Al mismo tiempo, estos niños son como una pizarra en blanco. Los profesores deben aprender a enseñar a los niños y desarrollar las habilidades y el carácter de los estudiantes desde la infancia. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a mejorar la calidad de la enseñanza. No deben dejar que los estudiantes memoricen de memoria y piensen que los cursos son aburridos. Deben encontrar formas de activar la atmósfera del aula para que los estudiantes puedan aprender y crecer en felicidad. Resumen: Este artículo analiza y profundiza sobre cómo mejorar la calidad de la enseñanza del chino en segundo grado de la escuela primaria. 1. Cree un ambiente activo en el aula
Los estudiantes de secundaria son todos niños y prefieren estudiar en un ambiente relajado y activo en el aula. Un buen ambiente de enseñanza determina el grado en que los estudiantes reciben conocimientos. Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera buena y activa en el aula para estimular el interés de los estudiantes por aprender. El interés es el maestro de un niño y también es importante estimular el interés de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de la tercera unidad "Mirando al cielo desde un pozo" en el volumen en idioma chino de segundo grado de People's Education Press, el maestro tiene que guiar a los estudiantes a tocar un juego. El maestro puede enrollar el libro y ponerlo sobre los ojos de los estudiantes y preguntarles qué tan grande es el cielo, para que las respuestas de los estudiantes se acerquen cada vez más a las respuestas de la rana en el pozo. Entonces, ahora permita que los estudiantes entren en la mente de la rana y luego pídales que aparten el libro de sus ojos. Miremos al cielo que tenemos ante nosotros. En este momento, los estudiantes se darán cuenta repentinamente de que el cielo es invisible, lo que les permitirá comprender el texto en la práctica y también les hará saber que debemos saltar para ver el mundo, en lugar de juzgar siempre subjetivamente y quedarnos en un lugar pequeño. De esta manera, los estudiantes comprenderán fácilmente el significado de este texto y al mismo tiempo aprenderán conocimientos importantes.
En segundo lugar, enriquecer el contenido didáctico.
Los niños de edad * están en la edad de escuchar cuentos. Les gusta conocer diferentes personajes de diferentes cuentos. Los profesores deben captar esto y enriquecer el contenido de la enseñanza para estimular a los estudiantes a explorar y buscar conocimientos.
Por ejemplo, después de enseñar el texto "Edison salva a mamá" en la octava unidad del libro de texto de idioma chino para el segundo grado de la escuela primaria, el maestro puede contar a los estudiantes algunas otras historias sobre Edison para enriquecer sus contenidos didácticos. Por ejemplo, el maestro puede presentar al gran inventor estadounidense Edison. Él no solo inventó la lámpara incandescente, sino que también inventó el fonógrafo. Estos son los dos inventos más importantes de la vida de Edison. Además, cuente a los estudiantes una historia sobre el gran inventor Edison incubando huevos: "Edison ha sido un niño inteligente desde que era niño y es muy curioso. Una mañana, cuando su madre descubrió que Edison había desaparecido, movilizó a los estudiantes. Toda la familia buscó a Edison hasta que no pude encontrarlo por la noche, solo para encontrar al pequeño Edison tirado al lado del gallinero con un montón de huevos debajo de su vientre. En ese momento, los estudiantes podían adivinar lo que el pequeño Edison estaba haciendo. , y definitivamente tendrían varias respuestas. El maestro continuó diciendo que originalmente quería alimentar a la gallina con su barriga, pero el pequeño Edison aplastó el huevo. Finalmente entendió que las gallinas pueden incubar polluelos, pero los humanos no pueden incubar polluelos. por alguna razón "El maestro puede". Mientras enseña el texto, enseñe a los niños algunos conocimientos extracurriculares y cuentos que puedan captar la atención de los estudiantes y enriquecer sus conocimientos extracurriculares.
3. Métodos de enseñanza innovadores
El chino es una materia que cultiva las habilidades multifacéticas de los niños, y la alfabetización es la parte más básica e importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Ante contenidos didácticos tan importantes pero aburridos, los profesores pueden utilizar crucigramas para guiar a los estudiantes en la lectura y la escritura, por ejemplo, portero - flash alguien robó el coche - le mordió la cola a la vaca - alto; y utilice este método de enseñanza para permitir que los estudiantes experimenten las maravillas de los caracteres chinos y profundicen su comprensión y memoria de las palabras de los estudiantes y, con el tiempo, los estudiantes pueden inventar sus propios crucigramas, lo que les permitirá usar su cerebro mientras juegan. Luego, el profesor dará algunas recompensas a los estudiantes que tomen la iniciativa de completar crucigramas cuando sea necesario.
Este tipo de método de motivación aumentará hasta cierto punto el interés de los estudiantes por aprender nuevas palabras.
Además, los profesores también deben cultivar las habilidades de lectura y rendimiento de los estudiantes. Por ejemplo, al aprender sobre una flor lila, el maestro puede pedir a los estudiantes que lean en voz alta con emoción según su propia comprensión, o también puede realizar un concurso de lectura en el aula para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. O en la enseñanza de "Xiao Liu y Xiao Zao", elija dos estudiantes para dialogar, uno interprete a Xiao Liu y el otro a Xiao Zao, utilizando acciones y sentimientos personales para lograr el efecto de cultivar la capacidad de desempeño de los estudiantes, de modo que Los estudiantes pueden obtener en la clase de chino un desarrollo integral.
Tesis sobre la enseñanza del chino para el segundo grado de Segunda Escuela Primaria
Palabras clave: Estrategias de enseñanza para el segundo grado con errores tipográficos 1. Definición de errores tipográficos
Los errores tipográficos, como su nombre indica, se refieren a la forma en que los estudiantes afectan directa o indirectamente sus situaciones de escritura de diversas maneras cuando están expuestos a la expresión escrita y la toman como condición básica en el proceso de aprendizaje. Chino, lo que hace que los estudiantes cometan errores tipográficos intencionales o no intencionales en diversas formas de texto escrito al completar la tarea diaria de chino, responder exámenes de chino o responder preguntas.
En segundo lugar, los profesores abordan el dilema de los errores tipográficos en el idioma chino de segundo grado
(1) La confusión de los elementos básicos de los caracteres chinos
Como uno de los elementos básicos del chino de la escuela primaria, los caracteres chinos es un elemento de escritura básico desarrollado de manera integral en función de los factores políticos, económicos, culturales y de otro tipo de China desde la antigüedad hasta el presente. La estructura de los caracteres chinos se compone de trazos básicos. Mediante la combinación de más de 30 trazos básicos, se pueden combinar diferentes componentes básicos de los caracteres chinos. Dado que los diferentes trazos son mutuamente inclusivos y están interconectados, se forman más de 500 componentes básicos de los caracteres chinos.
Cuando se combinan diferentes tipos de trazos de manera adecuada, nacen caracteres chinos complejos y variados. Debido a que los tipos de trazos básicos y las estructuras únicas de los caracteres chinos se combinan entre sí hasta cierto punto, los propios caracteres chinos tienen objetividad, independencia y flexibilidad. Aunque la complejidad de los caracteres chinos es un fenómeno objetivo, la diversidad de los caracteres chinos es sólo uno de los factores básicos que hacen que los estudiantes escriban errores tipográficos y no puede considerarse como un factor que influye y crea problemas.
(2) Razones por las que los estudiantes cometen errores tipográficos
1. La eficiencia en alfabetización de los estudiantes es baja. Como uno de los grados inferiores de la escuela primaria, los estudiantes de secundaria comenzaron a acumular una cierta cantidad y tipos de caracteres chinos después de aprender a leer y escribir los caracteres chinos en su primer año de escuela secundaria. Diferentes estudiantes en el mismo ambiente de enseñanza a menudo tienen diferentes efectos del modelo de alfabetización debido a sus respectivos enfoques de observación, actitudes cognitivas y modos de memoria. Al aprender caracteres chinos, los estudiantes necesitan conocer y recordar las partes, trazos y significados de los caracteres. Si los estudiantes no clasifican y generalizan razonablemente, pueden confundirse fácilmente acerca de los elementos básicos de los caracteres chinos.
En el estudio diario y en las tareas, si algunos estudiantes no trabajan lo suficiente y no comprenden ni reconocen verdaderamente el significado y el valor original de los caracteres chinos, les resulta fácil utilizar los caracteres chinos de forma unilateral. lo que lleva a un cambio incorrecto de combinación de caracteres chinos o dilema de componentes. Dividido principalmente en dos formas. Una es que los estudiantes no pueden aprender, comprender y recordar algunos caracteres chinos en los libros a tiempo, que es el factor básico que lleva a la incapacidad de completar la "escritura" al escuchar, hablar y escribir; la otra es que algunos estudiantes no lo hacen; Tener la actitud correcta al escribir trazos chinos, lo que resulta en una escritura deficiente. Correcta o irregular.
2. Limitaciones de la conciencia física y mental. Cuando los estudiantes de segundo grado de primaria aprenden chino, lograrán ciertos avances porque su desarrollo físico y sus actividades mentales se desarrollan simultáneamente. Los estudiantes de primaria no sólo tienen un fuerte sentido de imitación, sino que gradualmente comienzan a aprender a comprender el mundo objetivo a través de escuchar, hablar y ver. Sin embargo, aunque el desarrollo físico y mental de los estudiantes ha sido promovido hasta cierto punto en el primer año de estudios, objetivamente todavía se encuentra en su infancia. Por lo tanto, es necesario mejorar el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Por lo tanto, cuando los estudiantes de segundo grado aprenden y memorizan caracteres chinos, es posible que, sin saberlo, reduzcan su precisión en alfabetización porque no se concentran lo suficiente en la memorización.
(3) Malentendido por parte de los profesores sobre el “énfasis en la escritura” en el proceso de enseñanza
En el proceso de enseñanza del chino en los grados inferiores de las escuelas primarias, los profesores organizan, organizan y mantienen la alfabetización. La enseñanza del modelo a los estudiantes siempre ha sido uno de los componentes básicos de la enseñanza diaria del chino en las escuelas primarias. Desde una perspectiva macro, la escritura es un requisito previo para la creación de obras lingüísticas como frases, oraciones, obras, etc., por lo que puede considerarse un requisito previo indispensable para la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Sin embargo, objetivamente, el fortalecimiento de la conciencia competitiva de los estudiantes a menudo hace que los profesores se concentren en una variedad de actividades docentes en la enseñanza diaria, como agregar medios llamativos como música, imágenes, videos, etc. , para no descuidar conscientemente el horario diario de clases de alfabetización. Aunque la exposición de los estudiantes a los caracteres chinos está aumentando gradualmente, la mayoría de los caracteres chinos tienen su propio orden de escritura, significados claros y oscuros y combinaciones fijas. Por lo tanto, si los profesores chinos no se dan cuenta de la importancia de la enseñanza de los caracteres chinos en la enseñanza diaria de segundo grado, será fácil simplificar o incluso ignorar el modelo básico de aprendizaje de la alfabetización de los estudiantes de primaria, causando ciertos peligros ocultos para la educación de los estudiantes. desarrollo posterior.
3. Estrategias didácticas para abordar los errores tipográficos en segundo grado de primaria.
(1) Recoger errores tipográficos comunes para fortalecer la racionalidad de la alfabetización.
Los profesores de chino deben considerar, observar y resumir de manera flexible las características físicas y mentales de los estudiantes de segundo grado, recopilar, analizar y organizar regularmente errores tipográficos en las tareas y exámenes diarios de chino de los estudiantes, y combinar los caracteres chinos incorrectos. escrito por estudiantes en diferentes etapas de aprendizaje en la clase, analizar objetivamente los errores tipográficos comunes entre la mayoría de los estudiantes y mejorar la racionalidad, amplitud y objetividad de la enseñanza de la alfabetización hasta cierto punto, de modo que los maestros puedan ser objetivo al guiar a los estudiantes a corregir errores tipográficos.
(2) Cultivar la curiosidad de los estudiantes y fortalecer la alfabetización diaria.
Dado que los estudiantes de segundo grado todavía están en los grados inferiores, los profesores deben aprender a utilizar diferentes métodos de enseñanza para fortalecer la alfabetización diaria en la enseñanza del chino. Para cultivar la curiosidad de los estudiantes, los profesores chinos pueden aprovechar al máximo las ventajas de la imitación de los estudiantes y hacer referencias razonables a historias, imágenes y videos relacionados con los caracteres chinos al diseñar, presentar y guiar a los estudiantes en el aprendizaje diario de la alfabetización. Cuando los profesores de chino pueden guiar a los estudiantes para que aprendan conscientemente los caracteres chinos a través de métodos de enseñanza flexibles y diversos, pueden promover que los estudiantes aumenten su comprensión y familiaridad con los caracteres chinos en la vida y el estudio, reducir la confusión sobre los caracteres chinos y promover que los estudiantes aprendan activamente el conocimiento chino. , lo que beneficiará el futuro a largo plazo y sentará las bases para el desarrollo.
(3) Cultivar la memoria a corto plazo de los estudiantes y mejorar la precisión de la alfabetización.
La memoria a corto plazo es una de las formas de aprendizaje imprescindibles para el alumnado de Educación Primaria en su aprendizaje diario. Si los profesores chinos quieren resolver el problema de la falta de atención de los estudiantes, deben analizar y resumir los errores tipográficos que frecuentemente encuentran los estudiantes desde una perspectiva tanto macro como micro, y aprovechar conscientemente la autoconciencia de los estudiantes en la educación diaria en el aula para que puedan aprender. de diferentes maneras, con diferentes enfoques y en diferentes formas. Por ejemplo, permita que los estudiantes copien las palabras incorrectas varias veces para profundizar su memoria de los caracteres chinos o establezcan un tiempo limitado para ver quién puede encontrar las palabras incorrectas más rápido, mejorando así la habilidad. precisión de la alfabetización de los estudiantes, consolidar la memoria a corto plazo, etc.
Cuarto, resumen
Artículo sobre la enseñanza del chino para tercer y segundo de primaria
El aula de chino debe ser un hábitat de intereses y sueños, haciendo del aula lleno de interés. No se trata sólo de las necesidades psicológicas de los niños de los grados inferiores, sino también de las necesidades de la alfabetización en la enseñanza del chino. Los chinos nacen para dejar volar los sueños de sus hijos. Cada carácter chino puede estimular la imaginación ilimitada de los niños, y un carácter chino es como un cielo volador. En chino, lo primero que atrae a los niños es la experiencia emocional placentera y el alimento espiritual sin fin, más que esas habilidades lingüísticas altamente operativas. La alfabetización persigue la diversión, pero no es pura y ciegamente diversión por diversión. La búsqueda de la diversión es la búsqueda de una alfabetización más eficiente y de más vitalidad en el reconocimiento de nuevos personajes. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza real, exploro en profundidad los factores intuitivos en los materiales didácticos, utilizo las leyes de los propios caracteres chinos y utilizo métodos de enseñanza intuitivos e interesantes para movilizar a los estudiantes a leer felices mediante observación, asociación, comparación, pensamiento y juegos y estimula eficazmente a los niños. El interés en aprender el idioma chino puede dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes y promover el desarrollo vívido de su pensamiento, haciendo así que la enseñanza de la alfabetización sea más efectiva con la mitad del esfuerzo.
En primer lugar, realizar actividades prácticas para guiar a los estudiantes hacia un espacio vital amplio.
Realizamos actividades prácticas basadas en la realidad de la vida de los niños y sus intereses. Cada actividad tiene un tema que guía a los estudiantes a hacer cosas por sí mismos, usar su cerebro para recopilar información y comunicar sus resultados. Después de la comunicación, también se puede enseñar a los niños a leer simulando y creando situaciones. Por ejemplo, se realizan actividades de alfabetización como "Juegos de animales", "Mundo de las flores" y "Seré un pequeño guía turístico".
Durante la enseñanza, los profesores también pueden analizar las características estructurales de los caracteres chinos con los estudiantes, lo que les permite aprender nuevas palabras sumando radicales, restando radicales y cambiando radicales, para que puedan leer de manera flexible y mejorar la alfabetización de manera efectiva. eficiencia. Por ejemplo, al aprender sobre "leche", algunos estudiantes dijeron que "femenino" más "leche" significa "leche"; algunas personas dijeron que al cambiar un lado de "todavía", de modo que la palabra "leche" esté al lado de la palabra "leche"; palabra "hembra", memorizando rápidamente la palabra "leche" y repasando la palabra "todavía" en el proceso. Cuando los estudiantes dominan los métodos de alfabetización, están dispuestos a leer y son buenos leyendo, los maestros deben permitir conscientemente que los estudiantes lean en su vida diaria.
2. Alfabetización de asociación de historias
Al memorizar algunas palabras, los maestros pueden movilizar las habilidades de observación, análisis e imaginación de los niños, dominar las características de los glifos e inventar historias cortas para que los estudiantes puedan Escuche las historias. En la atmósfera relajada y agradable de inventar historias, los glifos permanecerán en mi mente para siempre de forma inconsciente.
Por ejemplo, al enseñar la palabra "游", puede decirles a los estudiantes que debe haber agua al nadar (al lado del agua de tres puntos, las piscinas generalmente son cuadradas (con la palabra "cuadrada"). " en el medio), y los niños deben nadar. Preste atención a la seguridad (niños) y asegúrese de estar acompañado por un adulto (persona). Además, por ejemplo, al aprender "El aprendiz", puedes escribir "El maestro y el aprendiz caminan por el camino con las manos desnudas"; aprender "triste" como "Estoy muy triste" y aprender de "hermana"; hermana es una niña, ella es la esperanza del futuro" "...A través de la descripción del lenguaje y la imaginación de los estudiantes, la alfabetización y el lenguaje se vinculan orgánicamente, enriqueciendo los métodos de alfabetización de los niños y promoviendo la mejora de diversas habilidades.
En tercer lugar, la alfabetización combinando imágenes y texto
Si se observa con atención, no es difícil encontrar que los niños de los grados inferiores están muy interesados en la pintura, no solo les gusta. Coleccionar varios cuadros, pero también les gusta pintar. ¿Cómo orientar el interés de los estudiantes por la pintura hacia su interés por la alfabetización? Nuestro enfoque es recopilar imágenes, hablar sobre imágenes, leer imágenes. En primer lugar, animamos a los estudiantes a recortar sus imágenes favoritas de libros, periódicos y anuncios antiguos y a acumularlas en libros antiguos para formar una colección de imágenes.
Cada semana, los alumnos elegirán el más bonito y lo observarán atentamente. En la clase gratuita de lectura y escritura, la maestra guió cuidadosamente a los estudiantes para explicarles el significado de las imágenes y luego se comunicaron en grupos. Los estudiantes practican dibujos libremente y los maestros brindan orientación durante un recorrido. Finalmente, pueden leer basándose en las imágenes.
Por ejemplo, cuando los niños de primer grado están aprendiendo a mirar imágenes y escribir palabras y oraciones, pueden guiarlos de manera uniforme para que escriban palabras: los estudiantes pueden cortar y pegar o hacer un dibujo de montañas, nubes blancas y pájaros a voluntad, y el maestro guiará a los estudiantes a escribir las palabras en la imagen. Escriba "una montaña", "una nube blanca" y "un pájaro" a continuación, lo que no solo fortalece las habilidades de alfabetización, sino que también mejora las habilidades de habla y escritura. .
En cuarto lugar, se pueden leer canciones infantiles.
Las canciones infantiles son pegadizas, animadas e interesantes. Una vez que las recuerdas, nunca las olvidarás. En la enseñanza diaria, puede prestar atención a las características de los caracteres chinos y compilar algunas canciones infantiles fáciles de entender, como enseñar la palabra "bi", que es "Viejo Wang, viejo Bai, sentado en la gran piedra". juntos"; "sentados" - "dos personas" "Sentados en el suelo con la espalda apoyada el uno en el otro"; "Estrellas" - "¿De dónde vienen las estrellitas? Nace el nieto de la madre"; "Hielo" - "¿Si hay? Si hay menos agua, se convertirá en hielo".
Esta recopilación es fácil de aprender, fácil de recordar y muy interesante, y puede mejorar la capacidad de los estudiantes para leer, identificar y recordar palabras.
Alfabetización de imágenes verbales (abreviatura de verbo)
La capacidad de pensamiento de imágenes de los estudiantes de secundaria es mucho más fuerte que su capacidad de pensamiento abstracto. Por lo tanto, combinar la alfabetización con cosas e imágenes específicas favorece la memoria de los estudiantes. Si te cubres los ojos con las manos, el pelo de bambú se convertirá en un bolígrafo.
A través de esta descripción se establece una impresión intuitiva en la mente de los estudiantes para lograr el efecto de reconocer formas y significados. Para otro ejemplo, cuando estaba enseñando el personaje "primavera" en la clase "Sopla la brisa primaveral", me inspiré en las características pictográficas de este personaje y dije una manera de recordar el personaje "primavera": La primavera es cálida y las flores Están floreciendo y tres personas salen a tomar el sol. Utilice imágenes para guiar a los estudiantes a memorizar palabras de forma rápida y correcta.
6. Alfabetización en crucigramas
Introducir acertijos en la memoria de nuevas palabras y permitir que los estudiantes aprendan y memoricen algunas palabras nuevas mediante adivinanzas estimulará enormemente su sed de conocimiento. Por ejemplo, el misterio de "volar" se puede registrar de la siguiente manera: en ambos extremos está conectado un comedero para cerdos, con seis lechones arqueados en ambos lados.
La palabra "ganso" se puede escribir como: Soy un pájaro, camino y ando como pato. La "propina" se puede registrar como: pequeña en la parte superior y grande en la parte inferior. "Aunque" se puede escribir como: Cómete un gusano de un bocado. Usando los métodos anteriores, los estudiantes no sólo pueden memorizar nuevas palabras por sí mismos, sino también ejercitar sus habilidades para hablar y usar su infinita imaginación.
Desde los libros de texto y la lectura en el aula hasta la lectura en la vida, permita que la vida se convierta en un recurso para que los estudiantes lean y guíelos para que utilicen factores del lenguaje familiar en la vida como materiales de alfabetización, lo que realmente encarna "convertir los libros de texto en El mundo de estudiantes". Siempre que comprenda bien los requisitos, creo que los estudiantes aprenderán mejor.