¿Cuáles son algunas formas para que los estudiantes de primaria desarrollen confianza en sí mismos? 1? TresLa confianza es la comprensión y la estimación plena de una persona de sus propias fuerzas y habilidades. Los niños con gran confianza en sí mismos son activos al hacer cosas, activos al pensar, buenos para expresar sus opiniones y opiniones, y les gusta llevarse bien con sus compañeros. Los niños que no tienen confianza en hacer las cosas tienden a sentirse avergonzados, tímidos, tímidos y. No tengo idea de las tareas que pueden completarse con sus propios esfuerzos. Inalcanzable, inalcanzable. Las investigaciones educativas y psicológicas modernas muestran que sólo una pequeña parte de la confianza en uno mismo de las personas se ve afectada por factores genéticos, y el medio ambiente y la educación desempeñan un papel insustituible en la formación y mejora de la confianza en uno mismo del individuo. Cómo ayudar a los estudiantes de primaria en crecimiento a ganar confianza, dar el primer paso en la vida y crecer sana y vigorosamente debería atraer la atención de cada vez más educadores. Hablaré sobre la comprensión superficial y la práctica de cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes desde los siguientes aspectos: 1. Predicar con el ejemplo, comprenderse a sí mismo y cultivar la confianza en sí mismos. En los tiempos antiguos y modernos, en el país y en el extranjero, incluso entre los estudiantes, hay muchas personas que se encuentran en la adversidad pero no están dispuestas a ser mediocres, no ceden ante el destino, trabajan duro y finalmente triunfan. Haré pleno uso de las características de los estudiantes de primaria de la clase que tienen una gran capacidad de imitación y adoran a los héroes, y seleccionaré ejemplos con un significado educativo típico para presentarlos a los estudiantes y también daré algunos ejemplos negativos para demostrar esa confianza en sí mismos; Es de gran importancia para el éxito de una persona, aunque tenía condiciones naturales superiores y un buen ambiente para el éxito, pero fue derrotado por él mismo debido a su falta de confianza en sí mismo. Por ejemplo, cuéntele a los estudiantes la historia del "Paul contemporáneo" Zhang Haidi: cuando tenía 5 años, quedó paralizada del pecho hacia abajo debido a una mielopatía, pero creía firmemente que podía hacer cualquier cosa que la gente común pudiera hacer. Sentada en una silla de ruedas, estudió mucho por su cuenta, completó cursos de escuela primaria y secundaria, aprendió por su cuenta inglés, japonés, alemán y esperanto, y también tomó cursos optativos a nivel universitario y de posgrado. Escribe novelas, pinta óleos, baila ballet, hace programas de televisión, canta y estudia una maestría... Fue miembro del 11º Comité Permanente de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino, vicepresidente del 4º Presidium de la Federación China de Personas Discapacitadas y miembro de la Asociación China de Personas Discapacitadas, Presidente de la Asociación y Vicepresidente de la Asociación Provincial de Escritores de Shandong... En 1997, la NHK lo nombró una de las cinco personas discapacitadas más destacadas del mundo. Estación de televisión. 165438 de junio + 65438 de octubre + marzo de 2008, Zhang Haidi fue elegido nuevo presidente de la Federación China de Personas con Discapacidad. Todo esto se debe a que Zhang Haidi está lleno de confianza en la vida, se atreve a imponerse grandes exigencias, ve la esperanza de éxito en el fracaso y eventualmente logrará cierto éxito a través de esfuerzos continuos. En segundo lugar, muéstrate en clase, experimenta la alegría del éxito y desarrolla la confianza en ti mismo. El nuevo concepto curricular cree que en la enseñanza en el aula, los profesores no son autoridades, sino compañeros de aprendizaje de los estudiantes. El famoso "efecto Rosenthal" también nos dice que el hecho de que los estudiantes puedan persistir en estudiar mucho está estrechamente relacionado con el estímulo y la confianza del maestro. Por ello, el autor intenta crear un ambiente cálido y armonioso en el aula desde la perspectiva de los estudiantes. Elogio y aliento oportunamente a los estudiantes por sus comportamientos de aprendizaje activo, como escuchar atentamente, responder preguntas activamente, hacer la tarea con seriedad, etc., lo que afecta sutilmente a todos los estudiantes de la clase. Parece que estoy elogiando a los estudiantes que se han desempeñado bien, pero en realidad estoy guiando el comportamiento de otros estudiantes y dándoles un ejemplo para que aprendan. Hay un dicho que dice bien: Sólo cuando estás cerca de un manantial claro tu alma puede nutrirse. Esto no sólo puede elogiar a los estudiantes con buenos hábitos de estudio, sino también estimular su sentido de logro, permitiéndoles obtener la experiencia emocional positiva que trae el éxito. También puede despertar profundamente el deseo de aquellos niños que se están quedando atrás en aprender a imitar. , permitiéndoles obtener la experiencia emocional de aprendizaje independiente y superación personal. Por supuesto, hay ocasiones en que los estudiantes se desempeñan de manera menos satisfactoria. Por ejemplo, los estudiantes cometerán errores al responder preguntas, pero también los elogiaré por su pensamiento positivo y su coraje para responder preguntas, y luego discutirán juntos los puntos de vista u opiniones correctos. Deje que los niños busquen conocimiento a través de la especulación, comprendan a través de la argumentación y participen y alienten activamente. La práctica ha demostrado que, cuando los estudiantes son afirmados y respetados, se sienten cordiales e inspirados en clase, se expresan activamente, hablan libremente, hacen todo lo posible para mostrarse y muestran su confianza en sí mismos. A medida que aumenta la autoeficacia, el interés de los estudiantes por aprender se fortalece, su deseo de expresión se fortalece y su capacidad de aprendizaje aumenta gradualmente. 3. En la gestión de la clase, desafíese a sí mismo, muestre sus talentos y cultive la confianza en sí mismo (1) Deje que cada alumno sienta que es el maestro de la clase, haga sugerencias para esta "gran familia" y trabaje duro para servir a la clase. . Por ejemplo, permita que los estudiantes organicen las actividades de la clase por sí mismos, desde el tema del equipo de la clase, la determinación del anfitrión, la creación de las palabras del anfitrión, la organización de las actividades hasta el resumen de cada enlace, deje que los estudiantes tomen sus propias decisiones. y hacer sus propios planes. Desde nunca asistir a las reuniones, desde ser competentes hasta poder operar libremente, durante las actividades, los niños experimentaron la alegría de servir a todos y también cultivaron las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos.
Por poner otro ejemplo, al publicar un periódico en la pizarra, primero pida a los estudiantes que dibujen un esquema en un papel borrador. Una vez completado el diseño, algunas personas comienzan con el diseño general y otras buscan información relevante en la pizarra en Internet. Luego hagan dibujos, escriban y todos trabajen juntos. El periódico de pizarra se publicará pronto. Además, los estudiantes, como dueños de la clase, generalmente son guiados para mantener el ambiente limpio y crear un buen ambiente de aprendizaje. Después de un período de práctica, los estudiantes pueden limpiar cuidadosamente el aula sin la presencia del maestro, y pueden evitar conscientemente tirar basura, prestar atención a la limpieza del entorno circundante y supervisar los esfuerzos de los demás... La práctica ha demostrado que sólo prestando atención Solo cuando los estudiantes sirven a la clase ellos mismos pueden aprovechar al máximo el potencial de cada estudiante y hacerlo cada vez mejor. Al hacerlo, los estudiantes no sólo pueden disfrutar de la calidez y la felicidad de la "gran familia" y mejorar su sentido de pertenencia, sino también adquirir una experiencia exitosa y confianza en sí mismos. (2) Establecer un "sistema de seguimiento de funciones". En la gestión normal de clases, a menudo dominan los "buenos estudiantes" con grandes habilidades y talentos especiales, mientras que los "de bajo rendimiento" simplemente actúan como espectadores. De esta manera, los estudiantes con habilidades fuertes tienen más oportunidades de hacer ejercicio y tienen habilidades más fuertes, los estudiantes con habilidades débiles tienen menos oportunidades y, a menudo, dan la espalda a diversas actividades y carecen de confianza. Para cambiar esta situación, como profesora de clase, establecí el "Sistema de Monitoreo de Deber". Cada día, dos alumnos se disfrazan de monitores, salen del colegio por la mañana y salen del aula al final. Cada monitor de turno debe fijarse objetivos de gestión del día, manejar todas las cosas grandes y pequeñas de la clase durante el día, mantener registros en el "Monitor de turno diario" y dedicar unos minutos cada mañana a resumir la situación de turno el día anterior. Elogie las buenas personas y las buenas acciones, señale las deficiencias de sus compañeros y haga sugerencias para mejorar. La implementación del "sistema de líder de escuadrón de turno" crea una oportunidad muy desafiante para que cada estudiante pruebe el dolor y la alegría de la gestión del aprendizaje, se impulse a cumplir las reglas, aprenda buenos comportamientos y se mantenga alejado de los malos hábitos. Lo más importante es brindar a cada estudiante la oportunidad de experimentar el éxito: "Yo soy el monitor, puedo hacerlo", lo que ayuda a cada estudiante a mejorar su confianza en sí mismo. Enfrente correctamente la competencia, infórmese sobre los contratiempos y cultive la confianza en uno mismo. En la sociedad actual, la competencia internacional es cada vez más feroz. Debemos mejorar el sentido de competencia de los estudiantes y cultivar su autoestima, confianza en sí mismos, ambición y adaptabilidad. A menudo hago algunas actividades en clase: concursos de oratoria, concursos de caligrafía, concursos de composición, concursos de debate, concursos de modismos, concursos de poesía antigua, etc. , anime a los estudiantes a dedicarse a diversas actividades con confianza y entusiasmo, especialmente en las actividades en las que son buenos, a aprovechar al máximo sus habilidades y niveles, a fortalecerse en la competencia y a experimentar la alegría del éxito y la diversión del aprendizaje. Pero si fracasas, nunca debes perder la confianza. Dígales a los estudiantes que "la victoria y la derrota son asuntos comunes en los asuntos militares". Debemos utilizar el fracaso como piedra angular, descubrir las razones del fracaso y seguir trabajando duro, y el éxito a menudo llegará. Algunos estudiantes también responsabilizan a sus padres, diciendo que sus padres no los guiarían sobre cómo escribir buenas composiciones. El diario semanal de cada fin de semana a menudo se deja para el final, y cuando se terminan otras tareas, se completan con tanta dificultad como exprimir pasta de dientes. Muchos estudiantes han perdido casi por completo la confianza a la hora de escribir buenos ensayos. Poco después de tomar la clase de sexto grado, descubrí este problema e inmediatamente comencé a ayudar a los estudiantes a analizar las razones de su retraso en la composición. A través de la reflexión y el análisis, todos se dieron cuenta de que las razones principales son: (1) falta de lectura y acumulación extracurriculares, la mayoría de los niños no pueden leer en silencio (2) no son activos en clase, no piensan lo suficiente y no pueden aprender algunos conocimientos de escritura y; habilidades de ensayos modelo; (3) No es bueno para observar la vida, etc. Después de encontrar las razones adecuadas, enseñe a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes: guíelos para que observen la vida y acumulen materiales; entren en el mar de libros, lean en silencio, prueben los clásicos y comprendan las habilidades de escritura, traten de estimular la motivación y la escritura de los estudiantes; dejar que los estudiantes escriban lo que ven y piensan, practicar la escritura y escribir un diario de estado de ánimo todos los días, que puede ser largo o corto, sin límite en el número de palabras al mismo tiempo, comprender sus dificultades en la escritura y brindar orientación específica; Si los estudiantes progresan, recibirán aliento, elogios y afirmaciones entusiastas, y los guiarán para reflexionar y resumir constantemente. Por ejemplo, las composiciones de los estudiantes o los diarios semanales no son ideales. Esto es común y no lo encuentro extraño. El enfoque habitual es señalar las deficiencias basándose en afirmar sus ventajas, o el comienzo es aburrido, o el final carece de novedad, o los detalles no son lo suficientemente delicados, o el contenido no es lo suficientemente real, o el título no es atractivo... A veces es una combinación de varias deficiencias. Recordaré, guiaré y señalaré la dirección una por una, pero generalmente no daré frases específicas. Con los objetivos, la revisión ya no es ciega. Por supuesto, debido a una lectura insuficiente y otras razones, algunos estudiantes a menudo no pueden expresar sus pensamientos y, a menudo, les doy una mano a tiempo.