Vídeo de prueba de inglés para primaria
El primer paso es la introducción, que debe ser vívida, novedosa y relevante.
El segundo paso es diseñar los pasos para la comprensión, desde preguntas de lectura rápida hasta preguntas de lectura cerrada, completando los espacios en blanco paso a paso.
El tercer paso es la aplicación del conocimiento del lenguaje, es decir, una etapa desde la entrada del lenguaje hasta la salida del lenguaje.
Generalmente incluye un breve repaso del texto, para luego sublimarlo a contenidos relacionados con la realidad, para aplicar lo aprendido. Porque el lenguaje enfatiza la aplicación.
Lo mejor es expresar valores y emociones, y terminar con música y poesía inglesa.
El cuarto paso es asignar tareas.
Tengo una nota de la conferencia aquí para tu referencia. ¡Espero que te sea útil! ¡Te deseo éxito! ! ! ¡éxito!
¿Qué hora es ahora en la Unidad 2?
bHablemos
Objetivos didácticos:
1 Ser capaz de escuchar, hablar y leer los patrones oracionales principales: Es hora... y diferenciar en el. conversación y utilizarlos.
2. Ser capaz de realizar hábilmente diálogos de texto.
3. Educar a los estudiantes para que organicen su tiempo de manera razonable y se formen un buen concepto del tiempo.
Enfoque docente:
Ser capaz de distinguir y utilizar correctamente el tiempo... comunicarse según los contenidos impartidos.
Dificultades didácticas:
1. Ser capaz de distinguir y utilizar correctamente el tiempo... comunicarse según los contenidos proporcionados.
2. Comprensión de los estudiantes de la interjección “Aiya”: un grito que expresa sorpresa y confusión.
Preparación del material didáctico:
1. Los profesores preparan material didáctico, animaciones y otros materiales multimedia relevantes.
2. /p >
3. La maestra preparó un reloj;
4. Los estudiantes prepararon un reloj casero.
Pasos de enseñanza:
1. Calentamiento
Conversación libre:
Mira esto, ¿qué es esto?
Ss: Esto es un reloj.
t: ¿Qué hora es ahora?
Ss: Ahora son las 6:30. Es hora de levantarse.
(Ahora son las 7:05. Es hora de ir a la escuela. Ahora son las 12:00. Es hora de desayunar.)
t: ¿Qué hora es? es ahora? Puedes mirar tu reloj.
Ss: Son las 10:40.
t: Es hora de... Estudiante: Es hora de la clase de inglés.
t: Sí. ¿Estás listo?
Ss: Sí, estoy lista.
Segundo vista previa
Profesor: (Divide a los estudiantes en dos grupos) Cuando veas el reflejo, debes levantarte y leer el reflejo rápidamente.
¿Qué hora es ahora? Son las seis y media. Es hora de levantarse.
¿Qué hora es ahora? Son las siete. Es hora de desayunar.
t: ¡Date prisa! ¡Apresúrate!
Tercero, presentación
Hablemos
Tengo un amigo, ¿adivinen si es niño o niña?
T1: Un niño.
Sí, eres muy inteligente. Mira aquí, ¿cuántas fotos puedes ver?
Ss: Puedo ver tres.
Mira la primera foto, ¿dónde está Mike? ¿Está Mike en casa?
Ss: No, no lo es.
¿Dónde está Mike?
Ss: Está en casa.
Mira la imagen 2, ¿está Mike en casa o en la escuela?
Ss: En casa.
t: ¿Qué tal el tercer cuadro? ¿Puedes ver el reloj en la pared? ¿Qué hora es ahora?
Estudiante: Ya son las ocho.
Estudiantes, hoy hablaremos sobre el horario de Mike. (PPT) Miremos el vídeo e intentemos averiguarlo.
Los alumnos ven el vídeo (T escribe en la pizarra).
t: ¿Completo? El primero, ¿quién quiere probarlo?
Respuestas a S1, S2, S3 (T más puntos).
Los alumnos leen juntos en la pizarra.
Los estudiantes siguen la computadora y el maestro para leer. Los estudiantes se dividen en dos grupos para leer. T lee las oraciones del maestro y Ss lee las oraciones de los estudiantes. Luego, los estudiantes leen 4 e intentan actuar con un tocado (en grupos de 4 si es posible)
Cuarto, practica
t: Se trata del horario de Mike, ¿quieres saber el mío?
Ss: Sí.
No hables de su agenda con un reloj.
Ahora es tu turno, comenta tu horario con tus compañeros. Algunos estudiantes dijeron sobre sus horarios.
t: Quiero mostrarles mi agenda escrita. Mirando la pantalla, yo... ¿y la tuya?
Los alumnos escriben en sus cuadernos e intentan mostrarlo en clase (pídele a un alumno que lo revise).
5. Juego: Formar frases.
t: ¿Qué hora es ahora? Por favor muéstrame tu reloj. Dime qué hora es.
Ss: Son las 11:10.
t: Sí, es hora de jugar. Ahora quiero que vengan dos S, uno para tomar la tarjeta de palabras y el otro para tomar la tarjeta de tiempo, hacer preguntas y responder las preguntas.
Los alumnos trabajan en parejas. Si forman la pareja equivocada, los estudiantes deben responder "sí" o "no" y cambiar el horario o la actividad.
Averigüemos
Estudiantes, sois de gran ayuda, gracias. ¿Puedes ayudar a Sarah y Chen Jie? Están en problemas. Abra el libro y pase a la página 20. (Reproduzca el vídeo).
Explique algunas palabras nuevas en chino para guiar a los estudiantes a pensar.
Los alumnos responden y descubren la respuesta.
Revisemos
Página 23
Refuerzo y tareas de verbos intransitivos
t: Niños y niñas. Hagamos lo que hagamos, debemos llegar a tiempo. Intenta recordar: el tiempo es vida. El tiempo es muy valioso. Tarea: Haz un horario para hablar con tus amigos en inglés.
Escritura en pizarra
Unidad 2 ¿Qué hora es ahora?
bHablemos
Son las seis y media. Es hora de levantarse.
Son las 7:05. Es hora de ir a la escuela.
Ya son las ocho. Es hora de la clase de inglés.
Reflexión docente: En este curso puedo completar el plan de enseñanza prescrito, y permitir a los estudiantes distinguir y utilizar correctamente el tiempo... comunicarse en diálogo. La agrupación inicial puede ajustar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles hacer un buen uso de sus fortalezas. Durante el proceso de introducción, dejé que los estudiantes ingresaran al aula virtualmente y usé el reloj para crear un buen ambiente real. Antes de la actuación, mis alumnos desarrollaron buenos hábitos de estudio pidiéndoles que se presentaran antes de la actividad de actuación. Durante la realización del sindicato de estudiantes, los estudiantes pueden cometer errores, y a algunos estudiantes presentes se les pide que brinden ayuda y tiempo para responder, para que puedan integrarse conscientemente en la clase. Los estudiantes pueden practicar conversaciones usando algunos objetos simples. Por ejemplo, cuando sus madres "instan" a sus estudiantes a ir a la escuela, pueden agregar algunos conocimientos antiguos que han aprendido, como: Gracias mamá, oh, mi mochila pesa mucho. ¿Dónde está mi bolígrafo? ¿Dónde están mis llaves? Para sentir el significado de Ups y darse prisa.
En el proceso de práctica con relojes caseros, los estudiantes no solo pueden expresar bien sus ideas artísticas, sino también practicar el habla, para distinguir los puntos clave y las dificultades. En este proceso, los estudiantes pueden consolidar aún más la expresión del tiempo.
En esta clase también hay algunas deficiencias. Descubrí que para darles a los estudiantes suficiente tiempo para preparar las herramientas de aprendizaje, era necesario escribir en la pizarra del aula con anticipación. Los profesores deben diseñar un ambiente relajado e intentar guiar a los estudiantes para que expresen sus opiniones en su propio idioma y hagan diferentes preguntas.
Finalmente, personalmente siento que los diálogos de mis alumnos no son lo suficientemente innovadores, expandidos y extendidos. De cara a este curso, mis alumnos están extremadamente tranquilos. Necesito practicar bien mis habilidades básicas antes de poder aceptar desafíos mayores. Ante una clase muy disciplinada, ¿deberíamos cambiar nuestra clase de vocabulario? ¿Cómo podemos hacer más atractiva la participación consciente de los estudiantes en las actuaciones en el aula?
Creo que lo más importante de "Shuoba" es su rendimiento y expansión.
¿Se podrían incluir más estudiantes en el programa? En cuanto a la situación de los estudiantes individuales que no se expresan lo suficientemente alto, creo que pueden hablar normalmente durante la actuación ¿Es también una forma de reforma seleccionar estudiantes individuales de nivel medio y bajo para que repitan el diálogo en voz alta?