¿En qué aspectos se deberían mejorar los deberes de matemáticas de primaria? Corregir los deberes de matemáticas es una tarea imprescindible cada día para los profesores de matemáticas de primaria, y también es una prueba de la eficacia de la enseñanza en el aula. Desempeña un papel vital a la hora de guiar el aprendizaje de los estudiantes, comprobar los efectos de la enseñanza y ajustar los planes de enseñanza. Al corregir la tarea de matemáticas, estamos acostumbrados a usar "√" y "×" para juzgar si está bien o mal, y a usar el sistema de cien puntos para medir las puntuaciones. Este método juega un cierto papel en la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes, juzgando si la resolución de problemas es correcta o incorrecta y comparando las diferencias de aprendizaje. Sin embargo, es aburrido, carece de motivación y los resultados de la evaluación son unilaterales y no pueden evaluar de manera integral la calidad básica y el potencial de aprendizaje de un estudiante. Cómo mejorar mejor el interés de aprendizaje de los estudiantes y dar rienda suelta a su iniciativa mediante la corrección de tareas es una cuestión crucial. Para resolver este problema, creo que podemos partir de los siguientes aspectos: Primero, diversificar los métodos de calificación 1. Debido a los requisitos de enseñanza de la escuela, cambiar por completo el cuaderno de ejercicios de matemáticas en el aula, que es la encarnación del mayor sentido del maestro. de responsabilidad hacia los estudiantes. Sólo cuando los profesores comprendan completamente la tarea de cada estudiante podrán hacer comentarios específicos sobre la tarea. Sin embargo, no es difícil ver que algunos estudiantes tienen una visión simple de las tareas, siempre y cuando estén terminadas, están terminadas. La maestra hizo grandes esfuerzos para corregir la tarea, pero con poco éxito, pero en general aún era necesario corregir la tarea por tandas. 2. Revisión mutua por parte de los compañeros de clase. Para algunas tareas de clase, los profesores deben comprender el estado de dominio de los estudiantes la primera vez para poder llevar a cabo la siguiente sesión de enseñanza, lo que no puede ocurrir. solo atraiga la atención de todos los estudiantes, pero también permita que tanto los profesores como los estudiantes conozcan rápidamente la información de retroalimentación sobre las tareas. 3. Calificación cruzada Algunos trabajos de práctica integrales también pueden permitir a los estudiantes realizar calificaciones cruzadas. Es a la vez una marca de un maestro y una marca de un estudiante, matando dos pájaros de un tiro. Sin embargo, si se trata de una revisión por pares realizada por compañeros de clase, los estudiantes a menudo se preocupan demasiado por sus propios trabajos y no pueden corregir de todo corazón los trabajos de sus compañeros, por lo que se puede utilizar la corrección cruzada entre grupos grandes. 4. Al corregir la tarea de matemáticas en clase y concentrarse en ella, cuanto más oportuno sea, mejor será para los estudiantes establecer conceptos matemáticos correctos. Por lo tanto, además de las tareas que se calificarán en el futuro, otras tareas que se pueden calificar en clase deben calificarse en clase para señalar los errores individualizados de los estudiantes. Pero a la hora de criticar en clase, también hay que tener en cuenta lo que deben hacer los alumnos que ya han corregido, para no perder el tiempo y destruir la disciplina. Independientemente del método de corrección que se utilice, un principio es que "la corrección debe ser seria, oportuna, correcta y eficaz". En segundo lugar, la tarea de matemáticas también se puede corregir. Esta es una forma de corregir la tarea, lo que permite a los estudiantes comprender mejor las ventajas y desventajas de la tarea, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes y promover un progreso armonioso y unificado en todos los aspectos de los estudiantes. Resumen: Este artículo introduce comentarios sobre la corrección de las tareas de matemáticas, señala sus deficiencias, afirma sus logros, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y logra buenos resultados. 1. Los comentarios pueden guiar a los estudiantes a responder las preguntas y estimular su interés en aprender. Cuando los estudiantes cometen errores al verificar, calcular, observar, analizar y juzgar su tarea, los maestros pueden usar comentarios para guiar a los estudiantes para que puedan resolver el problema correctamente. Comentarios como "Primero encuentre la relación cuantitativa correcta", "Intente utilizar el método inverso", "Qué hacer en el segundo paso", etc., son en realidad las rutas de pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes piensan y se corrigen según las indicaciones del profesor. Según la guía, los estudiantes no sólo descubren dónde están los errores, sino que también saben por qué están equivocados y cómo corregirlos. “El método es genial, ¡pero ten cuidado!” “Maravillosa solución, realmente maravillosa”, “Debes tener una idea brillante, porque eres mi orgullo”. No regañes a los cuadernos de ejercicios de mala calidad. Al contrario, trata de encontrar sus puntos brillantes y utiliza un tono alentador para movilizar su entusiasmo. "¡Tienes que hacerlo! Has logrado un gran progreso porque trabajaste duro. Me alegra ver que progresas. Espero que subas las escaleras". de esperanza. Esto generará gradualmente un fuerte interés por aprender. 2. Los comentarios pueden ampliar el pensamiento de los estudiantes, formar buenos hábitos de estudio y proporcionar la inspiración adecuada, ayudando así a estimular el potencial de los estudiantes y activar su conciencia innovadora. Por ejemplo, "Una pregunta con múltiples soluciones" capacita a los estudiantes para analizar y pensar desde múltiples ángulos y diferentes direcciones, superar las desventajas del pensamiento fijo, expandir ideas y utilizar la transferencia de conocimientos para permitir a los estudiantes resolver de manera correcta y flexible problemas en constante cambio. problemas de aplicación. Estudiantes que afirmaron su perspectiva única al comentar sobre “soluciones inteligentes y enfoques fantásticos”. Algunos problemas tienen muchas soluciones y los estudiantes solo usan una. Puedes escribir: "¿Existe una solución mejor?" "¡Si te encanta pensar, debes tener una idea brillante!".
Dichos comentarios estimulan el sentido de innovación de los estudiantes, abren su mente y su imaginación, los alientan a pensar y descubrir problemas, plantear hipótesis y verificarlas, resumirlas y aplicarlas, animar a los estudiantes a atreverse a ser innovadores y; intentar ;Los profesores deben controlar estrictamente la escritura, el formato y el proceso aritmético de las tareas de los estudiantes. Se trata de estándares externos que reflejan buenos hábitos de estudio. Señalar las deficiencias en las tareas con comentarios apropiados de manera oportuna permite a los estudiantes corregirlas rápidamente. Como "Eres inteligente. ¡Sería mejor si escribieras mejor!" "Los resultados son correctos, pero ¿el formato es correcto?" "¡Sé inteligente y encontrarás una manera fácil!" "Espere. Para los estudiantes que cometen errores debido a descuidos, primero debemos afirmar sus fortalezas y mejorar su confianza en sí mismos, y luego generar esperanzas y corregir sus deficiencias. Por ejemplo, "¡Elimine su obstáculo: el descuido y avance con valentía! " "¡Hazte amigo de tu corazón!" "Tu letra es realmente hermosa. ¡Sería mejor si pudieras mejorar la precisión!" o "¡Ten más cuidado, debes hacerlo!" De esta manera, por un lado, su auto- La confianza no se verá mermada y, por otro lado, su confianza en sí mismos no se verá mermada. Por un lado, les ayuda a corregir sus malas tendencias y cultivar una actitud académica rigurosa. En tercer lugar, la evaluación también debe diversificarse. Una buena tarea es un reflejo integral de varios indicadores. El sistema de puntuación original para excelente, bueno y aprobado era el mismo, centrándose únicamente en la evaluación de si el proceso de respuesta era correcto o no. Es difícil distinguir el estado de finalización de las tareas de los estudiantes, lo que no favorece el cultivo de buenos hábitos de estudio y el desarrollo general de diversas cualidades. Para ayudar a los estudiantes a comprender el éxito o el fracaso de las tareas y establecer una orientación correcta de la opinión pública, la calificación se puede realizar sobre la base original. Por ejemplo, puede representarse por a, b, c, etc. A cada nivel se le puede dar un significado especial: "A" depende principalmente de si la base del proceso de resolución del problema es razonable, si los pasos están completos y si los resultados son correctos; "B" depende principalmente de si las palabras, los símbolos y gráficos utilizados son correctos, si la escritura es clara y si el formato de operación está estandarizado "C" depende principalmente de si hay innovación y si tiene sus propios conocimientos únicos. En definitiva, corregir los deberes escritos de matemáticas es una tarea rutinaria para los profesores. Hay muchas cosas que vale la pena pensar sobre cómo los profesores y los estudiantes pueden cooperar, hacer correcciones y hacerlo "vivo".