Problemas y métodos en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
Problemas y métodos en la enseñanza del chino en la escuela primaria
1. Malentendidos en la enseñanza actual del chino en la escuela primaria
Es necesario dejar claro que en esta etapa, el arte. de la enseñanza del chino La optimización no puede separarse del entorno real de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Sólo comprendiendo los malentendidos en la enseñanza del chino en la escuela primaria podremos dar forma al arte de la enseñanza china correspondiente de manera específica.
(1) La presión para ingresar a la educación superior hace que la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias siga estando orientada a exámenes.
Las escuelas primarias en algunas áreas todavía enfrentan presión para avanzar a las escuelas superiores, lo que hace que: la evaluación de la efectividad de la enseñanza de chino en la escuela primaria dependa principalmente de los puntajes de los exámenes de los estudiantes; la efectividad de los puntajes de los exámenes esté directamente relacionada con; desempeño laboral de los docentes. Por lo tanto, ya sea desde la perspectiva de factores objetivos o subjetivos, estos han obstaculizado la optimización del arte de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. La forma de externalización es que en el proceso de enseñanza del chino, los profesores se centran en impartir puntos de conocimiento e ignoran las características humanísticas del propio idioma chino.
(2) El diseño curricular tradicional limita la exhibición del arte de la enseñanza china en la escuela primaria.
Como se mencionó anteriormente, restringido por factores subjetivos y objetivos, es difícil que la enseñanza del chino en la escuela primaria cumpla con los requisitos de una educación de calidad. Sin embargo, la solidificación del diseño curricular tradicional limita aún más el desarrollo de las prácticas mencionadas. En circunstancias normales, la versión de los libros de texto chinos de la escuela primaria no cambiará durante mucho tiempo. Esto no sólo facilita la enseñanza de los docentes, sino que también conduce a la solidificación de sus modelos de enseñanza. El modelo fijo limita la innovación en el contenido y la forma de la enseñanza y, por supuesto, no puede desarrollar el arte de la enseñanza del chino.
2. Construcción del sistema artístico de enseñanza del chino en las escuelas primarias
La construcción del sistema artístico de enseñanza del chino en las escuelas primarias no puede separarse de las limitaciones existentes. Por lo tanto, sólo bajo la premisa de reconocer la situación actual podemos encontrar el punto de entrada más fácil para realizar el sistema cultural. Por ejemplo, al establecer un modelo de interacción profesor-alumno en la enseñanza de chino en el aula, los estudiantes pueden hablar, leer y escribir activamente con retroalimentación bidireccional y formar gradualmente la calidad integral del chino de los estudiantes de primaria.
(1) Razones para la iniciativa de los estudiantes
El interés es el mejor maestro. Según la verdad reflejada en esta frase, la enseñanza del chino en la escuela primaria debe introducir información que interese a los estudiantes. Por supuesto, esta información debe ser relevante para la enseñanza. En el tiempo limitado de enseñanza del chino, los profesores pueden adoptar un modelo de enseñanza orientado a problemas.
(2) Mejoras en los modelos de enseñanza de los profesores
Como se mencionó anteriormente, la enseñanza actual de puntos de conocimiento en chino de escuela primaria es demasiado prominente. Es innegable que este conocimiento es una parte importante del sistema de conocimientos del plan de estudios chino de la escuela primaria. Demasiado énfasis en impartir este conocimiento hará que la formalización de la enseñanza del chino pierda su atractivo. Basándose en el concepto de aprendizaje feliz, los profesores deben prestar atención al cultivo de los pensamientos y emociones de los estudiantes en la enseñanza del chino en la escuela primaria.
(3) La formación de la interacción profesor-alumno
La construcción de la relación interactiva profesor-alumno en el proceso de enseñanza del chino en la escuela primaria encarna el pensamiento educativo moderno de la educación de "subjetividad". . La práctica de la enseñanza del chino en la escuela primaria se refleja en la formación de una relación interactiva bidireccional entre profesores y estudiantes dentro de un período de clase limitado. Estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y estimular plenamente su interés por el aprendizaje y la curiosidad.
3. Formas específicas de optimizar el arte de la enseñanza del chino en las escuelas primarias
Es cierto que, bajo las limitaciones actuales, hay muchas formas de optimizar el arte de la enseñanza del chino en la escuela primaria. escuelas. Además, en vista de la naturaleza sistemática del arte de la enseñanza china, también se necesita la ayuda de otras disciplinas como la historia y la política.
(1) El enfoque de implementación despierta la iniciativa de los estudiantes
Tomemos la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano" como ejemplo: el profesor extrajo varias pequeñas preguntas en el proceso de guiar la clase Por ejemplo: ¿Conocen los estudiantes el Antiguo Palacio de Verano? ¿Cuánto sabes sobre el Antiguo Palacio de Verano? ¿Por qué las fuerzas británicas y francesas destruyeron el Antiguo Palacio de Verano? Permita que los estudiantes intercambien información sobre el Antiguo Palacio de Verano leyendo el texto y consultando materiales antes de la clase. Se sabe que el Antiguo Palacio de Verano cubre un área de 347 hectáreas por mes y ha sido reparado y ampliado durante más de 150 años por los cinco emperadores Yongzheng, Qianlong, Jiaqing, Daoguang y Xianfeng. Se han invertido innumerables recursos humanos y materiales para reunir la esencia de innumerables lugares y jardines de fama mundial. Pero un jardín de diez mil jardines fue destruido por las fuerzas británicas y francesas.
Durante toda la clase, el profesor guió a los alumnos a interpretar el problema a partir del estado de ánimo del autor en ese momento, la connotación del artículo y el estilo del artículo.
De esta manera: (1) despertar el interés y la concentración de los estudiantes a través de preguntas preestablecidas; (2) utilizar sus experiencias de la vida diaria para comprender la connotación y concepción artística del artículo (3) a través de la revisión, recopilación y comunicación, dejar que los estudiantes. comprender verdaderamente el valor del Antiguo Palacio de Verano y luego experimentar la brutalidad y barbarie de los invasores leyendo en voz alta, inspirar verdaderamente los sentimientos de pena, ira y arrepentimiento de los estudiantes, y sentar las bases para el aprendizaje futuro. Esto formó un vínculo docente relativamente completo en un corto período de tiempo. Al mismo tiempo, también guía a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender y mejorar sus cualidades humanísticas en la alfabetización china.
(2) Formas de mejorar los modelos de enseñanza de los profesores
El entorno y la atmósfera de la enseñanza en el aula pueden tener un impacto sutil en los estudiantes, estimular las emociones de los estudiantes, fortalecer las emociones de los estudiantes y promover el proceso de enseñanza, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, para el artículo "La destrucción del antiguo palacio de verano", los profesores pueden extraer información general sobre el antiguo palacio de verano y los pensamientos y sentimientos expresados en este artículo desde una perspectiva histórica, y llevar a cabo una enseñanza eficaz. En la enseñanza, los profesores primero utilizan presentaciones de material didáctico para reproducir visualmente la belleza del Antiguo Palacio de Verano antes de su destrucción, la tragedia del Antiguo Palacio de Verano después de su destrucción y su abandono después de su destrucción, involucrando directamente a los estudiantes en la situación y despertando respuestas emocionales. .
Sobre esta base, ayúdelos a comprender algunas palabras dudosas, como "glorioso" y "paisaje occidental", y luego guíelos para que lean en voz alta "El antiguo palacio de verano tiene... ……………… ……………………………………………………………………………………………………………… "Entonces las preciosas imágenes, textos y Se muestran fotografías de las reliquias culturales saqueadas del Antiguo Palacio de Verano. ¡La pérdida de reliquias culturales en el Antiguo Palacio de Verano es inimaginable e inconmensurable! Esto profundizó el resentimiento contra las fuerzas británicas y francesas.
Luego, volví a mirar la gran ocasión del Antiguo Palacio de Verano. Desde "Sí...Hay...Hay...y..." hasta "No...no...no...no...", permita que los estudiantes lo lean una y otra vez, y Siéntelo de nuevo, dejando que los sentimientos suban y bajen en los altibajos del amor y el odio. Se sublima aún más en los altibajos. Este proceso también se integra con el sentido del lenguaje, sentando una base emocional para que los estudiantes posteriores practiquen la escritura: el habla emocional. La maestra aprovechó esta oportunidad a tiempo y pidió a los estudiantes que escribieran lo que más querían decir en ese momento. Finalmente, basándose en lo que escribieron los estudiantes, el maestro usó la lente para guiar a los estudiantes, haciéndoles darse cuenta de que la construcción y destrucción del Antiguo Palacio de Verano reflejaba el ascenso y la caída de la patria. Sólo cuando la patria sea fuerte no lo será. ser invadido por el imperialismo. Este tipo de enseñanza es vívida y concreta, fácil de entender para los estudiantes y también cumple con los requisitos de optimizar el arte de la enseñanza del chino.