Tres ejemplos de planes de lecciones de matemáticas para segundo grado de primaria
Capítulo 1
1. Crea situaciones e introduce nuevas lecciones
El Festival del Medio Otoño llegará pronto y el pastel de luna Los chefs de Sanjiang están ocupados. ¡Haz pasteles de luna y listo! Pasteles de luna recién salidos del horno
1. (Muestre 9 pasteles de luna) Por favor, cuéntenlos juntos ¿Cuántos pasteles de luna hay en esta pila (9)? Entonces, ¿cuál es el número más cercano de 9 pasteles de luna a decenas? (10) También podemos decir que 9 pasteles de luna son aproximadamente 10 piezas. (Los estudiantes siguen leyendo)
2 (Muestre 43 pasteles de luna) ¿Cuántos pasteles de luna hay en esta pila? ¿Puedes contarlos todos a la vez? Por favor, estima ¿cuántas docenas de pasteles de luna hay en esta pila? La maestra anunció la respuesta correcta: 43 pasteles de luna ¿43 son las decenas más cercanas? También podemos decir que 43 pasteles de luna son aproximadamente 40 piezas
3. Entonces también podemos decir que 64 pasteles de luna son aproximadamente ¿cuántos pasteles de luna hay? ¿Qué tal 86 pasteles de luna?
Revelando el tema: Pensar que un número exacto es aproximadamente decenas como ahora es una estimación. En la lección de hoy usaremos este conocimiento para aprender la estimación de la suma y la resta.
2. Explora la estimación de sumas y restas
1. Hay mucha gente que va a Sanjiang a comprar pasteles de luna estos días, ¡mira! Estos tres tipos de pasteles de luna son populares entre todos (los pasteles de luna de pasta de frijoles cuestan 28 yuanes, los pasteles de luna de yema de huevo cuestan 43 yuanes y los pasteles de luna de frutas cuestan 24 yuanes)
2. ¿Puedes decirles a los niños cuánto cuestan estos pasteles de luna? ¿costo? (Según las respuestas de los estudiantes, el maestro escribió en la pizarra: Son alrededor de 30 yuanes, son alrededor de 40 yuanes, son alrededor de 20 yuanes)
Los niños son realmente capaces, ¿puedes ayudar al maestro a calcular y Compre pasta de frijoles según los datos que se acaban de estimar. ¿Cuánto cuestan aproximadamente los pasteles de luna y los pasteles de luna de frutas? ¿Puedes expresarlo matemáticamente?
¿Todavía puedes hacer preguntas como un profesor?
3. Discusión grupal de cuatro personas:
Ahora el maestro Fang ha traído 100 yuanes para comprar estas 3 cajas de pasteles de luna. ¿Puedes ayudar al maestro a pensar en ello? ¿Tengo suficiente? ¿dinero? ¿Por qué es suficiente? Comparte tus ideas con el grupo
¿Puedes presentar tu método a todos?
Método 1: los pasteles de luna de pasta de frijoles cuestan alrededor de 30 yuanes, los pasteles de luna de yema de huevo cuestan alrededor de 40 yuanes, más los pasteles de luna de frutas cuestan alrededor de 20 yuanes, los tres artículos suman alrededor de 90 yuanes, por lo que 100 yuanes son suficientes. (Escribe en la pizarra: 30 40 20=90)
Método 2: 3 cajas suman 95 yuanes, por lo que 100 yuanes son suficientes.
Método 3: Con 100 yuanes, después de comprar pasteles de luna de pasta de frijoles, quedarán alrededor de 70 yuanes. Después de comprar pasteles de luna de frutas, quedarán alrededor de 50 yuanes. Finalmente, después de comprar pasteles de luna de yema de huevo, quedarán. Quedarán unos 10 yuanes (escrito en la pizarra: 100 —30—20—40=10)
Método 4: Con 100 yuanes, después de comprar pasteles de luna de frutas, quedarán unos 80 yuanes. Al comprar pasteles de luna de pasta de frijoles, quedarán unos 50 yuanes, por lo que comprar pasteles de luna de yema de huevo es suficiente.
A los niños se les ocurrieron muchos métodos. Ahora, elija su método favorito para comunicarse con sus compañeros de clase.
Resumen: Nuestros niños han ideado tantos métodos en este momento. Primero, todos calculan el número exacto en decenas y luego hacen una estimación, que es más conveniente de calcular. Hay muchos ejemplos como este en nuestras vidas
3. Aplicación de práctica
1. Los estudiantes de las Clases 41 y 42 planean celebrar una fiesta del Festival del Medio Otoño la noche del Festival del Medio Otoño. Quieren que los estudiantes se registren para participar. Hay 39 personas de la Clase 41 y 42 personas de la Clase 42. Por favor dígame (1) ¿Cuántas personas aproximadamente asistirán a esta fiesta del Festival del Medio Otoño? ¿Puedes estimar? (2) ¿Aproximadamente cuántas personas menos hay en la Clase Cuatro (1) que en la Clase Cuatro (2)?
2. Los estudiantes de las clases 41 y 42 estaban muy ocupados decorando el lugar para la fiesta. Planearon hacer 70 flores de papel para la fiesta. Ahora la clase 4 (1) ha hecho 27 flores de papel. La clase 4 (2) ya ha hecho 44 flores de papel. ¿Cuántas flores de papel más necesitamos hacer?
3. Acabamos de utilizar el conocimiento de la estimación para resolver el problema de la Fiesta del Medio Otoño. También necesitamos utilizar la estimación en el reino digital. Estima cuál de los siguientes cálculos tiene un número mayor. de 80
31 5290—1138 39
Pida a los niños que saquen la tarjeta roja y la tarjeta amarilla del escritorio. Si es mayor que 80, levante la tarjeta roja. y si es menos de 80, muestre la tarjeta amarilla
5. El Día Nacional se acerca ¿Cómo planean los niños organizar el Día Nacional? Sí, la Agencia de Viajes Juvenil decidió organizar un viaje para 50 personas al Lago del Oeste en Hangzhou durante el Día Nacional. Para hacer felices a los turistas, la agencia de viajes también diseñó especialmente una actividad de navegación. Hay tres tipos de barcos: <. /p>
Barcos grandes: limitado a 42 personas
Barco mediano: limitado a 23 personas
Barco pequeño: limitado a 9 personas
Hay ahora 50 personas La agencia de viajes planea alquilar dos barcos. ¿Cómo puedo llegar? ¿Qué tal alquilar? Discusión y comunicación en grupo
Diseñar una variedad de planes de navegación basados en la discusión y comunicación en grupo
1. Tamaño grande y mediano
2. p>3. Dada
¿Por qué se puede alquilar un barco grande y uno mediano? ¿Hay suficiente espacio para 50 personas?
¿Por qué se puede alquilar un barco grande y un barco pequeño?
A los niños se les ocurrieron tres métodos: alquilar un barco grande cuesta 43 yuanes, alquilar un barco de tamaño mediano cuesta 28 yuanes y alquilar un barco pequeño cuesta 19 yuanes. ¿Económico? ¿Paño de lana? (Intercambio en la misma mesa)
Pide a los alumnos que utilicen gestos para expresar por qué y cuánto cuesta.
IV.Resumen de toda la lección
¿Qué aprendiste en la lección de hoy? ¿Qué ganaste?
En la clase de hoy, utilizamos el conocimiento de la estimación para resolver muchos problemas. De hecho, todavía hay muchas ocasiones en nuestras vidas en las que se utiliza la estimación.
Reflexión después de clase:
"Estimación de suma y resta" es el contenido didáctico del primer volumen de segundo grado de People's Education Press. El libro de texto organiza "Estimación de". Sección de Sumas y Restas", que es el comienzo de la enseñanza formal de la estimación. El libro de texto proporciona a los estudiantes una situación de vida en la que su madre quiere comprar tres artículos de primera necesidad y si 100 yuanes son suficientes. Su objetivo es permitir que los estudiantes se comuniquen a través de discusiones grupales y demuestren diferentes métodos de estimación. Deje que los estudiantes comprendan que la estimación también es una estrategia para resolver problemas. También existen diferentes métodos de estimación. Podemos usarlo para resolver ciertos problemas de manera concisa y rápida, cultivando así gradualmente el pensamiento de estimación de los estudiantes. Con base en el análisis anterior, creo que el enfoque docente de este curso es permitir a los estudiantes hacer estimaciones basadas en situaciones específicas, reflejar la diversidad de métodos de estimación y explicar el proceso de estimación.
Debido a que la estimación está muy cerca de la vida real y se usa a menudo en la vida real, en la enseñanza de esta clase, utilizo el método de enseñanza situacional, con el próximo Festival del Medio Otoño como hilo conductor en todo momento. la clase.
Integre el contenido didáctico de esta lección de forma orgánica en situaciones de la vida, como la evaluación de pasteles de luna, la compra de pasteles de luna y las fiestas del Festival del Medio Otoño.
En la enseñanza, diseñé los siguientes tres enlaces:
1. En la estimación, la estimación es el paso más importante. Por lo tanto, durante la introducción de la nueva lección, primero pedí a los estudiantes que contaran una cantidad relativamente pequeña de pasteles de luna y luego les presenté un montón de pasteles de luna relativamente grandes para que los estudiantes se dieran cuenta de que cuando el número es muy grande y difícil de contar con precisión, puede estimarlo. Esto conduce a la aproximación y aprende a estimar el número exacto hasta aproximadamente decenas.
2. Debatir, comunicarse y explorar la estimación de sumas y restas. Dado que esta es la primera exposición formal de los estudiantes a la estimación. Los cálculos precisos en el pasado han estado profundamente arraigados en la mente de los estudiantes, por lo que inevitablemente traen una cierta transferencia negativa a la enseñanza de esta lección. Por eso, al diseñar este enlace, primero les pedí a los estudiantes que me dijeran cuánto cuesta. comprar pasteles de luna de yema de huevo y pasteles de luna de pasta de frijoles, y luego pedirles a los estudiantes que hagan preguntas similares. A través de estas estimaciones simples, los estudiantes primero tendrán una cierta comprensión y experiencia de las estimaciones, y luego les pedirán que piensen si el maestro trajo 100 yuanes. para comprar estas 3 cajas de pasteles de luna ¿es suficiente el dinero? Estimular pensamientos fáciles de encontrar en discusiones e intercambios y reflejar la diversidad de métodos de estimación. Este diseño paso a paso facilita que los estudiantes lo acepten y también les hace darse cuenta de que en la vida diaria, a veces se necesitan cálculos precisos y, a veces, solo se pueden estimar resultados aproximados en función de las necesidades reales. conveniente. .
3. Conectar con la realidad y resolver problemas. Permitir plenamente a los estudiantes utilizar conocimientos de estimación para resolver problemas, mejorando así la conciencia de los estudiantes y su capacidad para aplicar las matemáticas. Experimente aún más la diversión de aprender matemáticas.
La enseñanza de este curso refleja las siguientes características:
1. Descubrir problemas matemáticos de la vida.
Siempre me concentro en el tema principal del Festival del Medio Otoño en esta lección, desde evaluar los pasteles de luna hasta comprar pasteles de luna y la Fiesta del Medio Otoño, estas escenas son muy cercanas a las de los estudiantes. La vida real y llena de vida rica puede permitir a los estudiantes explorar problemas matemáticos en la vida de manera fácil y natural, descubrir activamente problemas matemáticos en la vida y esforzarse por resolver problemas matemáticos en la vida. Al sentir que las matemáticas están a tu alrededor y que el conocimiento matemático proviene de la vida, tendrás una sensación de intimidad con las matemáticas y aumentará tu interés por aprender.
2. Reflejar la diversidad y personalización de los métodos de estimación.
Al explorar si 100 yuanes son suficientes para comprar tres cajas de pasteles de luna, a los estudiantes se les ocurrieron muchos métodos. Algunos usaron el método de suma continua para estimar, otros usaron el método de resta continua y otros usaron suma y resta. .Afirmo y aliento todos los métodos mixtos de estimación. Cuando aparecen 5 métodos, se te pide que elijas el que más te guste y te comuniques con tus compañeros de clase. Esto refleja plenamente que todos aprenden matemáticas útiles y que diferentes personas utilizan diferentes métodos de aprendizaje para comprender y aplicar las matemáticas.
Todavía hay muchas cosas que vale la pena discutir en esta lección. Por ejemplo, en la sesión de práctica, se pide a los estudiantes que estimen qué fórmulas de cálculo tienen un número mayor que 80. Se les pide a los estudiantes que expresen sus opiniones planteando. carteles. Algunos niños levantaron la tarjeta equivocada, incluido el tema posterior de alquilar un barco. Cuando les pedí a los estudiantes que discutieran qué método es el más económico, tres niños levantaron la tarjeta roja, pensé que debería preguntarles a tiempo por qué levantaron la tarjeta. tarjeta roja. Descubren sus propios errores y encuentran la manera correcta de resolver el problema. Ahora lo sigo así, y los niños que entienden lo entienden, pero los que no entienden tampoco entienden, y no presto buena atención al desarrollo de los estudiantes.
Capítulo 2
Contenido didáctico: "Estadísticas - Cumpleaños" (Edición de la Universidad Normal de Beijing) Matemáticas de segundo grado Volumen 1.
Proceso de enseñanza:
1. Crear una situación musical y hacer preguntas. (Reproduzca una canción de feliz cumpleaños)
Maestra: Hoy es el cumpleaños de Naughty, compañeros, cantemos una canción de cumpleaños para celebrarlo, ¿de acuerdo? (Los estudiantes inmediatamente se emocionaron y no pudieron evitar aplaudir y tararear). Naughty dijo que su cumpleaños era en diciembre y que nació en invierno.
Profe: ¿Quién quiere decirle a todos en qué mes naciste? ¿A qué temporada pertenece?
Nacimiento 1: Mi cumpleaños es en junio y nací en verano.
Nacimiento 2: Mi cumpleaños es en diciembre y nací en invierno.
Nacimiento 3: Mi cumpleaños es en abril y nací en invierno.
Profe: ¿Tienes razón? Mire la pantalla grande: marzo, abril y mayo son primavera, junio, julio y agosto son verano, septiembre, octubre y noviembre son otoño y diciembre, enero y febrero son invierno.
Profe: ¿Ahora sabes en qué estación naciste? Habla con tu compañero del grupo.
Maestro: Parece que algunos estudiantes cumplen años en primavera, otros en verano y otros en otoño o invierno. ¿En qué estación hay más estudiantes celebrando sus cumpleaños? (La expresión del maestro es confusa)
(Los estudiantes expresaron sus opiniones de diversas maneras)
Maestro: Las opiniones de todos no son unánimes, pero es difícil para el maestro. Quiero saber exactamente cuál. La mayoría de los estudiantes celebran cumpleaños durante la temporada, ¿qué debemos hacer? (Los estudiantes expresaron sus opiniones y tenían diferentes ideas. Los estudiantes se dieron cuenta de que las opiniones de todos deben contarse). Escribir en la pizarra: Cumpleaños - Estadísticas
2. Investigación personal y recopilación de datos
1. Preparación de la encuesta
En la clase de hoy, usaremos métodos estadísticos para investigar ¿qué estación tiene más cumpleaños para cada uno de nuestros grupos?
Maestro: Ahora utilizaremos el método de cooperación grupal para realizar la investigación. ¿Cómo quieres investigar?
Estudiante 1: Puedes tener los estudiantes cuyos cumpleaños son en primavera en una fila, y los estudiantes cuyos cumpleaños son en verano en otra fila...
Estudiante 2: Dejemos que los estudiantes cuyos cumpleaños son en primavera se coloquen en otra fila... Los compañeros de cumpleaños levantan la mano y cuentan cuántos hay. Que levanten la mano los estudiantes que cumplen años en verano...
Estudiante 3: Deje que cada estudiante escriba la temporada de su cumpleaños en un papel y se lo entregue al líder del equipo para que realice estadísticas.
Estudiante 4: Que aquellos cuyos cumpleaños sean en primavera extiendan un dedo, aquellos cuyos cumpleaños sean en verano extiendan dos dedos, aquellos cuyos cumpleaños sean en otoño extiendan tres dedos y aquellos cuyo cumpleaños sea en otoño extiendan tres dedos Los cumpleaños son en invierno.
Profesor: Parece que los estudiantes tienen muchos otros métodos. Antes de la investigación, pida a los miembros del equipo que analicen cómo planea dividir el trabajo de investigación.
Profesor: ¿A qué cuestiones debemos prestar atención durante la investigación? (Sin repetición, sin omisión) Énfasis en la tranquilidad.
2. Cooperación grupal para investigar y dibujar gráficos estadísticos.
Los profesores se centran en los estudiantes que necesitan ayuda o tienen diferentes métodos de registro y realizan evaluaciones.
3. Informe e intercambio
Profesor: Los estudiantes han terminado la investigación. ¿Qué grupo está dispuesto a enviar un representante para contarles cómo llevó a cabo su grupo la investigación? ¿Cuál fue el resultado?
El profesor hizo una petición: los demás alumnos escuchan atentamente para ver si los resultados de la investigación coinciden con el número de personas del grupo.
Profesor: ¿Los estudiantes de otros grupos tienen los mismos resultados de encuesta que su grupo?
Contemos el número de personas juntas para ver si hay alguna omisión.
(Cada grupo informa por turno) Cuando los alumnos informan, el profesor cuenta en una mesa grande el número de personas nacidas en primavera, verano, otoño e invierno en cada grupo grande.
3. Datos de verificación
Maestro: Este es el resultado de cada encuesta de grupo grande que acabamos de hacer. El maestro dibujó este cuadro de estadísticas de la clase basándose en sus estadísticas. Por favor, niños, cuenten primero cuántas personas cumplen años en primavera. ¿Cuántas personas cumplen años en verano, otoño e invierno?
Profe: Entonces haz cuentas, ¿cuántos alumnos contamos en un día? Echa otro vistazo, ¿cuántos estudiantes hay aquí hoy para clase? Explique si hay alguna redundancia en las estadísticas. ¿Falta algo? Parece que los estudiantes se toman muy en serio la estadística.
4. Analiza resultados estadísticos y resuelve problemas.
Profe: ¿Miras atentamente la imagen y ves qué puedes encontrar?
Estudiante 1: Sé que la mayoría de la gente celebra los cumpleaños en primavera.
Alumno 2: Sé que hay 8 personas más que celebran cumpleaños en primavera que en verano.
Profe: Si el estudiante XX también viene a participar en nuestra actividad de estadística, estudiantes, ¿adivinen en qué estación es más probable que nazca? ¿Por qué?
5. Enseñanza de la penetración de las posibilidades
Maestro: Esta es una tabla estadística que Xiaoxiao hizo para nuestros estudiantes que nacieron en la primavera del segundo año. ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer? ¿Basado en esta tabla? Comuníquese en el grupo y haga la pregunta más clásica para probar otros grupos.
Maestro: Entre nuestros estudiantes de segundo año, la Clase 3 tiene el segundo mayor número de personas nacidas en primavera. ¿Puedes adivinar cuántas personas nacen en la Clase 3 en primavera? ¿Por qué?
Sexto, ampliación y ampliación, resumen de toda la lección.
Profe: En la clase de hoy tenemos que investigar en qué estación nace más gente en nuestra clase. ¿Lo has resuelto? ¿Cómo se solucionó?
Estudiante:...
Profesor: Sí, todos obtuvieron los datos a través de una investigación personal, luego los compilaron en un cuadro estadístico y resolvieron el problema basándose en el análisis de los datos estadísticos. gráfico, es decir, Estadísticas.
Maestro: En la vida, ¿qué otros problemas requieren estadísticas?
Estudiante 1: ¿Quiero saber qué rango de puntaje tuvo más personas en el último examen?
Estudiante 2: Si queremos saber cuánto dinero de bolsillo tiene cada estudiante de nuestro grupo cada semana, también necesitamos usar estadísticas.
Estudiante 3: Necesitamos saber qué clase del colegio tiene mayor número de alumnos, y también necesitamos hacer estadísticas.
Creo que a través del estudio de hoy, todos podemos aplicar mejor el conocimiento estadístico a nuestras vidas.
Comentario: ¿Qué grupo tuvo un desempeño sobresaliente en la clase de hoy?
Reflexión didáctica:
Se presenta con la "Canción del feliz cumpleaños" que les gusta a los niños, es novedosa e interesante, por lo que los estudiantes estarán en un estado muy activo al comienzo de la clase. . "¿Qué debo hacer si quiero saber en qué estación celebran más estudiantes sus cumpleaños?" La creación de esta situación de preguntas movilizó los conflictos de conocimiento internos de los estudiantes, indujo el entusiasmo de los estudiantes por la exploración e hizo que los estudiantes se dieran cuenta de la necesidad de las estadísticas. Las estadísticas y la vida son inseparables. Conéctese con la realidad de la vida, brinde a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento y una oportunidad para expresarse, para que puedan sentir plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.
Transforme las conferencias del maestro en el pasado en las propias formas de los estudiantes para encontrar soluciones a los problemas y cultive conscientemente el espíritu de exploración independiente de los estudiantes. A través del intercambio de métodos de investigación entre los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas. Antes de la cooperación grupal, el maestro propuso requisitos y precauciones de cooperación muy claros, que los prepararon para la investigación posterior.
En la investigación de cooperación grupal, el profesor inspecciona y orienta constantemente, y participa en la investigación junto con los estudiantes, prestando especial atención a los grupos que necesitan ayuda, cambiando el sentido unidireccional o bidireccional. comunicación en la enseñanza tradicional Proporciona comunicación multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, y promueve buenas relaciones interpersonales y de cooperación entre los estudiantes. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes experimentar el proceso de recopilación y organización de datos y experimentar. una sensación de éxito de las actividades. Hacer que los estudiantes se den cuenta de que los resultados estadísticos deben ser consistentes con el número de personas encuestadas.
Durante el proceso de presentación de informes, los estudiantes no solo aclararon los métodos utilizados por cada grupo, sino que cada grupo también aprendió de las fortalezas de los demás para mejorar sus propias ideas. También les permitió a los estudiantes experimentar la alegría de. éxito y, al mismo tiempo, cultivó buenos hábitos para que los estudiantes escuchen atentamente.
Reflexión posterior a la enseñanza: puede reflejar mejor el nuevo concepto de reforma curricular e integrar en él los objetivos tridimensionales de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, actitudes y valores". Se creó una situación completa y se inició una discusión en torno a la pregunta "¿En qué estación celebran más estudiantes sus cumpleaños?". Los estudiantes estaban muy animados y muy motivados para participar en las actividades. Sintieron la necesidad de las estadísticas. , que está estrechamente relacionado con la vida. En todo el proceso de enseñanza, el docente es sólo el creador de la situación, el guía del conocimiento y el organizador de las actividades. Son los propios estudiantes quienes participan, experimentan y adquieren activamente el conocimiento, lo que verdaderamente encarna la enseñanza que "los estudiantes tienen". son el cuerpo principal del aprendizaje" Pensamiento.
Sin embargo, la orientación del profesor no fue adecuada durante la investigación grupal y la cooperación entre los estudiantes del grupo no fue ideal. En la docencia futura es necesario fortalecer la orientación en aspectos como la cooperación de los estudiantes y prestar atención al cultivo y mejora diaria
Parte 3
Contenidos didácticos
Unidad 3 del volumen 1 de segundo grado del "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria Matemáticas" publicado por People's Education Press, "Comprensión preliminar de las esquinas" y "Hablar y hacer", Ejercicio 8, Preguntas 1 a 3.
Objetivos docentes
1. Objetivos del conocimiento: comprender preliminarmente los ángulos y conocer los nombres de cada parte de un ángulo; ser capaz de comparar inicialmente los tamaños de los ángulos;
2． Objetivos de capacidad: cultivar la capacidad de observación preliminar y la capacidad de operación práctica de los estudiantes; desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y la conciencia creativa de los estudiantes.
3． Metas emocionales: crear una atmósfera de aprendizaje igualitaria, armoniosa y positiva, cultivar el espíritu de cooperación de los estudiantes y formar buenas cualidades psicológicas.
Enseñanza de puntos clave y dificultades
Comprender preliminarmente las características esenciales de las esquinas;
Materiales didácticos, ayudas para el aprendizaje
Regla triangular, material didáctico multimedia, regla, caja de ayuda para el aprendizaje, un trozo de papel blanco irregular, un trozo de papel rectangular, tres palitos, chinchetas y tira de cartón.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de temas en la conversación
Muestra un gráfico: rectángulo, cuadrado, círculo, triángulo. Pregunta: ¿Por qué se llama triángulo? Presentamos el tema "Comprensión preliminar de los ángulos".
[A partir de los conocimientos básicos de los estudiantes, presentando los temas de forma natural y fluida, haciéndolos fáciles de aceptar para los estudiantes. ]
2. Discusión y aprendizaje mutuo
Profesor: Mis compañeros deben estar muy familiarizados con los ángulos, así que por favor piensa en qué objetos has notado en tu vida que tienen ángulos.
1. Pida a los estudiantes que hablen sobre los aspectos que ven en la vida. (Primero piénselo usted mismo, luego comuníquese con sus compañeros y finalmente preséntelo)
Al observar los ángulos en la vida, los estudiantes pueden enriquecer su comprensión perceptiva de los ángulos.
Profe: Hoy vino un nuevo amigo. También necesita aprender sobre cuernos. ¿Sabes quién es?
La computadora muestra: El pony llegó al río con grano en su espalda para cruzar el río. El tío Vaca le bloqueó el paso y le dijo: "Pony, eres un niño inteligente. Si quieres cruzar el río. río, miren primero estos carteles. ¿Qué hay en los objetos?" La pequeña ardilla saltó y dijo: "Cuerno, cuerno, cuerno". El pony estaba confundido: "¿Dónde está el cuerno?" Estudiantes, ¿pueden ayudar al pony a buscarlo? ¿él? (La misma persona habla entre sí y luego la computadora muestra varios ángulos).
[Usando la vívida e interesante historia animada (rincón de aprendizaje del pony) como pista, inicie una discusión sobre la figura diagonal. e integrar conocimiento matemático abstracto Visualización, el conocimiento estático se vuelve dinámico, mostrando de manera intuitiva y vívida el proceso de formación del conocimiento, lo que ayuda a atraer la atención de los estudiantes, iluminar el pensamiento de los estudiantes y permitirles explorar activamente problemas y descubrir patrones. Luego, al pedir a los estudiantes que observen por turnos el pañuelo rojo, el plato triangular, la esfera del reloj y el abanico plegable, y que señalen los ángulos en las superficies de estos objetos, se logra el propósito de establecer inicialmente la representación de los ángulos. ]
Maestra: El pony estaba muy feliz de conocer los cuernos. El tío Vaca le dijo: Muchos objetos en nuestras vidas tienen cuernos Cuando cruzas el río, siempre debes prestar atención para descubrir los cuernos en la vida. . El pony asintió alegremente y volvió a ponerse en camino. Estaba caminando y de repente encontró un trozo de papel irregular en el suelo. El pony pensó: ¿Tiene alguna esquina?
2． Haga que los estudiantes doblen las esquinas.
3． Siente el tacto de la bocina y aprecia sus características. (Escrito en la pizarra)
4. Usa la esquina doblada para dibujar un ángulo en el papel.
5. El material didáctico demuestra cómo dibujar esquinas.
6. Hablemos de la composición de los cuernos.
7. Haga que los estudiantes usen una regla para dibujar el ángulo. (Énfasis en el papel del gobernante.
)
8． Maestra: Estudiantes, el pony siguió avanzando. Esta vez observó con más atención, así que descubrió muchos rincones de la vida. (Producido por computadora)
Resumen del profesor: A las formas como estas las llamamos esquinas. (Revise y resalte algunos de los rincones ambiguos que los estudiantes cometieron al principio y sus errores al dibujar).
[Comience guiando a los estudiantes a observar los rincones en objetos reales, permitiéndoles percibir inicialmente los rincones de la vida; Luego, a través de las actividades prácticas, los estudiantes pueden mirar, doblar, tocar, dibujar, comparar y hacer cosas para convertir materiales de libros de texto estáticos en contenido de enseñanza dinámico, permitiendo a los estudiantes aprender a través de la percepción y la operación. Ángulos en el cerebro para ayudar a los estudiantes a formar la representación correcta de los ángulos y establecer inicialmente el concepto de ángulos. ]
3. Ejercicios de expansión
1. Reconocer e identificar.
2． Comparar. (Permita que los estudiantes debatan qué ángulo es mayor y cuál es menor).
Basado en cómo determinar el tamaño de un ángulo, presente la actividad de formar un ángulo activo, permita que los estudiantes comparen y echen un vistazo. y luego explica ¿De qué depende el tamaño del cuerno?
[Permita que los estudiantes pasen de comprender los ángulos estáticos a los ángulos dinámicos, para que puedan ver intuitivamente que cuanto más se abra el papel, mayor será el ángulo y cuanto más cerca estén cerradas las tiras de papel, más más pequeño será el ángulo, impregnando así la característica esencial de que "el tamaño del ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados", lo que también logra el propósito de convertir la abstracción en intuición, lo estático en dinámico y lo difícil. en fácil. ]
3. Ángulo de giro. (Utiliza tres palitos para hacer tres esquinas)
4. Pelea en el ring. (Utilice tres palitos para ver quién forma el ángulo).
[Esta es una pregunta muy desafiante que puede estimular fácilmente el pensamiento de los estudiantes y cultivar su interés en aprender matemáticas. ]
IV.Resumen del profesor (repaso de los conocimientos aprendidos en esta lección)
1. Maestro: Cierra los ojos y piensa en ello. Hoy, el maestro y los estudiantes han estudiado el conocimiento sobre los ángulos. Piensa en cómo se ve un ángulo, en qué partes se compone, quién está relacionado con el tamaño del ángulo y cómo. ¿Dibujas el ángulo?
2． Cuestiona y haz preguntas.
［Esta no es solo una revisión resumida y organización de esta lección, sino también una buena actividad de relajación. Espero que los estudiantes puedan beneficiarse de esta lección. ]