Informe sobre la formación de jóvenes docentes de primaria
1. Conceder gran importancia a la formación de * * * conocimientos
Con la profundización de la reforma educativa, la necesidades de los tiempos y de las situaciones Ha planteado nuevas exigencias y desafíos para la educación escolar. Por lo tanto, bajo el liderazgo del director, el equipo de liderazgo de nuestra escuela ajustó sus ideas de gestión escolar y propuso nuevas metas.
Los miembros del equipo de liderazgo escolar tienen un profundo conocimiento de que la optimización continua del equipo docente es la garantía para mejorar la calidad de la enseñanza de una escuela. La calidad de los docentes debe mejorarse de manera integral para garantizar una realización sin problemas. de los objetivos docentes de nuestra escuela. Creemos que fortalecer la construcción del cuerpo docente es un tema permanente y fundamental en la educación y una parte importante del quehacer escolar. En cierto sentido, la calidad de los docentes determina la supervivencia y el desarrollo de una escuela. Este no es solo el conocimiento de los miembros de nuestro equipo de liderazgo escolar, sino también la filosofía que inculcamos a nuestros maestros. Todo el mundo cree que sólo aprendiendo y dominando conceptos y métodos educativos y de enseñanza avanzados podremos ser aceptados por la sociedad actual.
En segundo lugar, planifique con cuidado y persevere.
Hay muchos profesores jóvenes en nuestra escuela. Todos han recibido formación profesional, tienen bases profesionales sólidas, mentes flexibles y un gran entusiasmo por la enseñanza, pero carecen de experiencia práctica en educación y enseñanza. En respuesta a esta situación, nuestra escuela ha tomado las siguientes medidas:
1. Traer lo viejo con lo nuevo para promover su crecimiento.
Después de que cada nuevo maestro llegue a nuestra escuela, la escuela asignará un maestro experimentado para que lo cuide. El propósito es permitir que los maestros jóvenes dominen rápidamente las habilidades prácticas de enseñanza y se adapten al desarrollo del trabajo docente de nuestra escuela a través de la enseñanza individualizada con palabras y hechos. A través de este arreglo, ya sea que sean asignados recientemente o transferidos de otras escuelas, generalmente toma más de un semestre adaptarse básicamente a los requisitos de enseñanza de nuestra escuela y, a veces, incluso pueden seguir el ritmo de otros maestros.
2. Asistir frecuentemente a conferencias para promover la investigación.
Al inicio de cada semestre, el gabinete docente de nuestro colegio preparará un horario de enseñanza. El director y el director consideraron cuidadosamente al hacer los arreglos. Con base en los principios de supervisión, ayuda y mejora, hicieron consideraciones cuidadosas y arreglos razonables. Por lo general, al comienzo del semestre, primero realizarán una encuesta a los nuevos maestros para comprender su nivel de enseñanza real y luego formularán las medidas correspondientes para ayudar y enseñar. En segundo lugar, hay conferencias periódicas, que están dirigidas a todos los profesores jóvenes y que escuchan las conferencias de manera integral para comprender la comprensión de los profesores sobre los materiales didácticos y la situación de la enseñanza. , con líderes de asignaturas, docentes clave y docentes experimentados recomendados por cada materia se abren clases para que los docentes jóvenes observen y aprendan, a fin de promover la mejora del nivel de enseñanza de los docentes. Además, existen cursos de exploración experimental realizados por el equipo docente e investigador. No importa qué tipo de conferencias, los profesores jóvenes participan activamente, discuten y resumen después de clase y toman notas cuidadosas. Gracias a la cuidadosa implementación del sistema de conferencias, todos los profesores jóvenes pueden preparar y asistir a conferencias, profundizar en los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje. El nivel de enseñanza ha mejorado año tras año y los profesores jóvenes han crecido rápidamente, formando la columna vertebral de. educación y enseñanza escolar.
3. Conocer bien a las personas y hacerlas útiles.
El crecimiento gradual de los docentes jóvenes es un proceso de agudización de su voluntad. Tienen una fuerte necesidad de crear y lograr. ¿Descubrir incentivos que mejoren la confianza? Esto también se ha convertido en un arma mágica para que los profesores jóvenes de nuestra escuela ganen el concurso de habilidades básicas: debido a que nuestros líderes escolares a menudo escuchan las clases en profundidad y conocen bien la situación docente de toda la escuela, después de cada clase, los líderes que escuchan la clase hará comentarios detallados sobre la situación del aula de manera oportuna, señalará las ventajas y desventajas y presentará sugerencias de mejora, para que los maestros puedan lograr nuevos avances y nuevos sentimientos cada vez que abran una clase. De acuerdo con la situación de la clase, ¿seleccionar y capacitar a maestros clave y aprovechar la oportunidad del concurso de habilidades básicas de maestros jóvenes para poner? ¿empujar? Sube, haz ejercicio y promueve su éxito. La mayoría de los profesores elegidos se sintieron intimidados porque eran jóvenes e inexpertos. En este sentido, el director y el decano brindarán un profundo cuidado y aliento, y brindarán la mayor ayuda en términos de mano de obra y recursos materiales.
¿Como dice el dicho? ¿Un minuto en el escenario, tres años fuera del escenario? Incluye no sólo sus propios esfuerzos, sino también los esfuerzos de muchas personas.
Los líderes escolares han comentado sobre los jóvenes profesores que están a punto de participar en el concurso en términos de selección de cursos, conferencias, enseñanza de prueba y redacción de planes de lecciones. Los profesores experimentados tomarán la iniciativa para ayudar, preparar material didáctico y calmar las emociones. Es precisamente gracias a la fuerza colectiva que los profesores jóvenes tienen la confianza para ganar y desempeñarse bien en la competición.
En tercer lugar, optimización general, germinación.
El colegio ha adoptado una serie de medidas efectivas para mejorar la calidad general de los profesores jóvenes y promover el desarrollo general de una educación de calidad en nuestro colegio. No sólo la calidad de la enseñanza en el distrito mejora día a día, sino que también se han logrado buenos resultados en las artes y los deportes.
El maestro Lu Wei ganó el primer premio en el primer concurso de oratoria de matemáticas de la provincia; el maestro Shi Shuang fue bien recibido en las clases abiertas del distrito; Wang Miao, Zhu Miao y Zhu Hong fueron nombrados maestros de la columna vertebral del distrito; matemáticas, inglés y música respectivamente, Han Hao fue calificado como un trabajador avanzado en el distrito. En esta revista se publicaron dos artículos de Zhao Zhixiang y Kang.
En cuarto lugar, todavía es necesario hacer esfuerzos para aclarar la dirección.
Aunque se han logrado algunos logros, con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, el contenido de calidad humana también se actualiza constantemente. Sólo exigiendo estándares más altos podremos alcanzar niveles más nuevos. Como maestros del pueblo que asumimos la importante tarea de formar sucesores para el nuevo siglo, debemos seguir aprendiendo y enriqueciéndonos. Sólo así podremos estar a la altura de la confianza de los tiempos y la esperanza del pueblo y contribuir a cultivar talentos para la construcción del socialismo.
Continuaremos aumentando nuestros esfuerzos para cultivar la calidad general de los docentes jóvenes, promover la optimización de la calidad general de los docentes jóvenes en nuestra escuela y crear una mejor escuela primaria de Jiang'an.
Informe 2 sobre el trabajo de formación de docentes jóvenes de escuelas primarias de 2017 Durante el año pasado, bajo el despliegue unificado de la Oficina Municipal de Docencia e Investigación, la Oficina Municipal de Docencia e Investigación y las oficinas de enseñanza e investigación del distrito (condado) han planificado cuidadosamente, Organizó e implementó sistemáticamente diversas disciplinas en las escuelas primarias, y el trabajo de capacitación ha logrado resultados notables. Los métodos principales son los siguientes:
Primero, fortalecer el liderazgo de capacitación y construir una red de gestión de capacitación
1. Establecer una organización de liderazgo de capacitación, hacer arreglos generales y determinar las ideas básicas de. trabajo de formación. La Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación estableció un grupo de liderazgo de tres personas compuesto por el Director Huang Xian, el Subsecretario Lin y el Subdirector Huang Liyan para hacerse cargo de la planificación general de este trabajo, diseñar e implementar cuidadosamente la implementación del trabajo de capacitación y Establecer el ideario rector del trabajo, a saber: Espacio rural, formación gratuita, asistencia en pareja, aprovechamiento y disfrute de recursos * * * *. Bajo la guía de esta ideología rectora, se han formulado las ideas básicas del trabajo de formación: combinar la teoría con la práctica; combinar la investigación científica con la investigación docente convencional; combinar el desarrollo de objetos de formación con el desarrollo de formadores profesionales; con la construcción de la ética docente.
2. Tomando como línea principal la gestión de materias, integrar las asociaciones de enseñanza e investigación de materias y los recursos de formación escolar para formar una sinergia. La Oficina Municipal de Docencia e Investigación coordina la gestión global de todas las disciplinas, organiza cuidadosamente, da pleno juego a las funciones de toma de decisiones, mando, coordinación y evaluación, y promueve el desarrollo profundo de las sociedades de formación y de investigación; Las escuelas de diversas disciplinas participan activamente en el trabajo de formación, proporcionan recursos de formación, participan en actividades de formación y se convierten en una fuerza importante en el trabajo.
Por ejemplo, la Sección de Lenguas Menores de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación ha formulado el "Plan de Trabajo para la Formación de Profesores Rurales de Profesores de Chino de Escuela Primaria en la Ciudad xx" para promover este trabajo; coordinará el despliegue del trabajo de capacitación, realizará inspecciones e implementación periódicas y resumirá de manera oportuna. La sucursal de Xiaoying realizó una encuesta especial sobre la situación actual de los profesores de inglés en áreas rurales remotas de nuestra ciudad y formuló estrategias de capacitación específicas; La ciencia destaca las características de la disciplina, adopta métodos de formación flexibles y diversos y se esfuerza por obtener resultados prácticos; la ética y las disciplinas hacen un buen trabajo concienzudamente en la adaptación de la formación y prestan atención al seguimiento y la implementación de la formación.
La Asociación de Investigación y Enseñanza de Ciencias de las Escuelas Primarias de la ciudad de Xx organiza periódicamente la capacitación de maestros de la ciudad para que se unan en áreas rurales para fortalecer el aprendizaje, el intercambio y la interacción. El maestro Liang, director de la escuela primaria del distrito de Haizhu y una escuela primaria experimental; La Asociación de Investigación y Enseñanza de Inglés, fue a la Escuela Normal Liangkou Conghuashan para Celebramos una conferencia de enseñanza e investigación sobre "Investigación sobre la transformación de estudiantes con dificultades en el aprendizaje del inglés", y los maestros en general informaron que se beneficiaron mucho.
Escuelas como la escuela primaria Dongfeng West Road en el distrito de Yuexiu, la escuela primaria experimental Xiguan en el distrito de Liwan y la escuela primaria experimental Haizhu participaron activamente en actividades de formación de docentes rurales en áreas remotas y enviaron a muchos docentes destacados de diferentes disciplinas. a diferentes zonas rurales. El municipio realiza seminarios y actividades de intercambio.
La asignatura de matemáticas de la Escuela Primaria Experimental Xiguan en el distrito de Liwan fue dos veces a la Escuela Primaria Central Hengli en el distrito de Nansha para llevar a cabo actividades de debate e intercambio, e invitó a profesores de la Escuela Primaria Central Hengli a la escuela para dar conferencias y seminarios.
3. El departamento de administración educativa y el departamento de enseñanza e investigación del distrito (condado) implementan la capacitación como una parte importante de la promoción del desarrollo profesional de los docentes. Este es un punto destacado de la capacitación del año pasado.
Cada distrito (condado) concede gran importancia a la organización de la formación. Por ejemplo, la Oficina de Educación del distrito de Luogang estableció un grupo de liderazgo de capacitación encabezado por Wang Fei, el subdirector a cargo, y celebró múltiples reuniones especiales para estudiar y formular planes de implementación detallados. El subdirector Wang Fei preguntó personalmente sobre el contenido y los requisitos de la capacitación y brindó orientación específica. Un subdirector del Centro Regional de Educación, Investigación Científica y Desarrollo es específicamente responsable de la formación de docentes en la región.
Las disciplinas correspondientes de la oficina de enseñanza e investigación del distrito (condado) desempeñaron un papel importante en la implementación de la capacitación. La formulación de planes de formación, la selección de objetos y formadores de formación y la responsabilidad de la implementación específica del trabajo de formación se han convertido en las capacidades de ejecución clave para implementar y promover el trabajo de formación.
Por ejemplo, para cooperar con el desarrollo de actividades de formación conjunta para profesores urbanos y rurales en el distrito de Haizhu, basándose en la situación real del funcionamiento integrado de las escuelas urbanas y rurales, el distrito de Haizhu ha invertido mucho dinero. recursos en términos de personas, dinero, materiales, tiempo, espacio, comunicación, etc. 16 maestros destacados (incluidos varios subdirectores y directores) con una rica experiencia en educación y enseñanza y habilidades de coordinación laboral fueron cuidadosamente seleccionados para participar en actividades de capacitación en toda la ciudad. como profesores en parejas. En la parte oriental de la región (antes ciudad de Xinjiao), un equipo de más de 50 investigadores docentes y el equipo de enseñanza e investigación del centro regional llevaron a cabo actividades de asistencia en pares, lo que permitió a los docentes crecer juntos y lograr una situación beneficiosa para todos. entre zonas urbanas y rurales y entre la enseñanza.
El Departamento de Lenguas Menores del Centro de Desarrollo Docente del Distrito de Yuexiu ha establecido una red de tres niveles compuesta por el Departamento de Lenguas Menores, líderes de grupos de tutores y tutores. El Departamento de Lenguas Menores se encarga de orientar y organizar las actividades docentes específicas y gestionar el grupo tutor. El líder del grupo de tutores coordina e implementa diversas tareas; el tutor es responsable del trabajo real, aprendiendo unos de otros y mejorando junto con la pareja de profesores. La disciplina de matemáticas de la escuela primaria del distrito de Tianhe ha establecido una idea de capacitación que utiliza la comunicación en red como canal principal, la enseñanza diaria en el aula como medio principal, algunos conocimientos controvertidos en los libros de texto como guía y el propósito de * * * mejorar.
2. Enriquezca la forma de entrenamiento en pareja y aproveche al máximo los recursos de entrenamiento de alta calidad.
1. Emparejamiento interregional. Realizar emparejamientos de intervalos, intercambios interactivos y aprovechar las ventajas de los recursos didácticos de las ciudades centrales con una calidad de enseñanza relativamente alta para ayudar a las zonas rurales con una calidad de enseñanza más débil puede hacer que la formación sea más planificada y organizada, mejorando así la calidad y la eficiencia de la formación.
Hay dos formas de coincidencia de intervalos: emparejamiento de intervalos uno a uno y emparejamiento de intervalos uno a muchos. Por ejemplo, para hacer un uso completo y equilibrado de los recursos y fortalezas de enseñanza e investigación en las áreas urbanas, el departamento de ciencias de la escuela primaria ha adoptado un formato de emparejamiento en el que un área rural corresponde a múltiples áreas urbanas, de modo que cada área rural pueda intercambiar y aprender de múltiples áreas y absorber más áreas y Los excelentes conceptos de enseñanza y la esencia de la enseñanza de los maestros clave de la escuela. La situación de la asistencia de contraparte en cada distrito es la siguiente: Distrito de Baiyun, Distrito de Liwan, Distrito de Baiyun; Distrito de Haizhu, Distrito de Haizhu, Distrito de Huadu, Distrito de Haizhu, Distrito de Panyu, Distrito de Panyu, Distrito de Haizhu; Distrito de Luogang; Distrito de Yuexiu, Ciudad de Conghua; Distrito de Yuexiu, Distrito de Nansha y Distrito de Panyu.
2. Formar parejas entre escuelas. El emparejamiento entre escuelas es una forma de asistencia emparejada desarrollada gradualmente para la formación de docentes en zonas rurales remotas. El emparejamiento entre escuelas puede ampliar la interacción entre escuelas y llevar a cabo intercambios integrales entre las escuelas en gestión, enseñanza, educación moral y otros aspectos, y desempeña un papel importante en la mejora de la calidad general de la enseñanza en las escuelas asistidas.
Por ejemplo, la escuela primaria Shawan en el distrito de Panyu está emparejada con la escuela primaria Conghua y la escuela primaria Liangkou en el distrito de Liwan está emparejada con la escuela primaria No. 2 de la ciudad de Conghua Lutian; con la escuela primaria Conghua Xincheng; la escuela primaria Honghuo del distrito de Yuexiu está emparejada con la escuela primaria central de la ciudad de Conghua Taiping, y se llevan a cabo actividades de intercambio de enseñanza regularmente entre las escuelas emparejadas.
La escuela primaria Tangdenan en el distrito de Tianhe y la escuela primaria Beixing en el distrito de Huadu están dominadas por varias materias y gradualmente se convierten en debates e intercambios sobre trabajos escolares como chino, inglés, ciencias, actividades prácticas integrales y Jóvenes Pioneros. . Las dos escuelas han firmado un acuerdo de emparejamiento y llevan a cabo periódicamente actividades de intercambio disciplinario bidireccional cada semestre para lograr el propósito de aprendizaje mutuo y promoción mutua.
3. Coincidencia entre departamentos. La materia es la unidad básica de la enseñanza y la investigación en la escuela, y también es la unidad básica que respalda el nivel general de calidad de la enseñanza de la escuela.
El desarrollo profesional del profesorado depende del desarrollo de las actividades docentes e investigadoras y del nivel medio de desarrollo profesional de los departamentos y grupos. El emparejamiento de departamentos es una medida importante para promover la construcción y el desarrollo de departamentos débiles en las escuelas rurales. En las actividades de asistencia de emparejamiento para áreas rurales, el emparejamiento de departamentos y el emparejamiento de grupos se han convertido en métodos importantes de asistencia de emparejamiento. Todas las carreras conceden gran importancia a este método de emparejamiento y lo promueven activamente. Por ejemplo, la sección en inglés de la escuela primaria Changgang Middle Road en Haizhu está emparejada con la sección en inglés de la escuela primaria central de la ciudad de Xiaolou en Zengcheng. Además del contacto diario regular, también van regularmente a Zengcheng para enseñanza e investigación colectivas y llevan a cabo actividades como conferencias, seminarios, conferencias y evaluaciones de clases.
4. Emparejamiento entre profesores. El emparejamiento entre docentes es la forma básica de esta capacitación, lo que aumenta en gran medida los beneficios de la capacitación (tanto los docentes rurales como los docentes urbanos emparejados que participan en la capacitación se benefician). Como persona específica a cargo de la formación de seguimiento diario de los estudiantes, los profesores emparejados son responsables de guiar a los estudiantes para que completen las tareas de formación y se esfuercen por alcanzar los objetivos de formación. Al mismo tiempo, en el proceso de guiar a los estudiantes, los profesores emparejados también promueven su propio crecimiento y reflejan su propio valor de vida docente. Se seleccionaron profesores emparejados para 60 profesores de diversas materias en zonas rurales remotas para promover el desarrollo profesional de los beneficiarios de la asistencia a través de actividades de asistencia uno a uno. Por ejemplo, Cen Wanxing, profesor de educación moral en la escuela primaria Wenchong en el distrito de Huangpu, formó pareja con Wang Xiuqing del distrito de Huadu. Sobre la base de comprender y analizar plenamente el desarrollo profesional del Sr. Cen Wanxing, el Sr. Cen Wanxing formuló un plan de asistencia cuidadoso y llevó a cabo intercambios y discusiones con el Sr. Wang.
5. Emparejamiento regional. Mientras se absorben recursos de formación de alta calidad del extranjero, cómo aprovechar al máximo los recursos de formación de alta calidad en la región para mejorar la calidad de las escuelas débiles y promover el desarrollo profesional de los docentes se ha convertido en una nueva forma de llevar a cabo asistencia emparejada en algunos zonas rurales.
Por ejemplo, la sucursal Xiaoying del distrito de Baiyun tomó la iniciativa en el establecimiento de varias escuelas rivales en el distrito. 2065 438 07 2065 438 07 Todos los profesores de inglés de la escuela primaria Jingxi, bajo el liderazgo del director Chen y el investigador de enseñanza de inglés de la escuela primaria del distrito, llevaron a cabo actividades de investigación y enseñanza de inglés con la escuela primaria Hongxing.
Bajo los arreglos organizativos del Departamento de Inglés de la Escuela Primaria Conghua, las escuelas urbanas como Liuxi, Xining, Binjiang y Xincheng se emparejaron con los departamentos de inglés de 9 escuelas primarias rurales, formando inicialmente una situación de pares. asistencia, que promovió aún más el desarrollo equilibrado de la enseñanza y la educación del inglés en áreas urbanas y rurales.
Cada una de las 6 escuelas primarias urbanas del distrito de Huangpu ha identificado 3 escuelas primarias de aldea como escuelas asociadas para la reforma curricular. Las escuelas primarias urbanas enviarán un maestro clave a la escuela primaria de la aldea cada dos semanas para una demostración directa. y orientación; la escuela primaria de la aldea organizará que los maestros vayan a las escuelas primarias urbanas para asistir a clases dos veces por semana;
En tercer lugar, ampliar los canales de formación y mejorar la eficiencia de la formación
1.
5 de abril de 2017? El día 7, la Oficina Municipal de Docencia e Investigación organizó la primera formación intensiva de dos días y medio de duración. El director Huang Xian presentó un informe de la conferencia titulado "Educación de calidad y crecimiento profesional de los docentes rurales", y el jefe de sección Lin Shuyuan presentó un informe especial sobre métodos de investigación educativa. La Oficina Municipal de Docencia e Investigación organizó cinco asignaturas de la escuela primaria para llevar a cabo una formación centralizada con ricos contenidos y diversas formas, actualizando los conceptos educativos y ampliando los conocimientos de las materias. Por ejemplo, el departamento de inglés de la escuela primaria organiza conferencias a cargo de expertos, investigadores docentes y profesores destacados de toda la ciudad. El contenido incluye: ¿Cuáles son las habilidades docentes de los profesores de inglés de la escuela primaria? ,?Tipo y modalidad de clase? ,?¿Cómo cultivar las habilidades de enseñanza del inglés en la escuela primaria? Aplicación de la pronunciación en la enseñanza;? ¿Cómo realizar una investigación? ,?¿Cómo escribir un artículo? ,?¿Cómo aprender palabras en inglés? Espera un momento.
2. Orientación de seguimiento.
Seguir el coaching es un método de entrenamiento diario para ayudar a los alumnos. Los profesores emparejados brindan a los estudiantes orientación sobre diseño de enseñanza, métodos de enseñanza, redacción de artículos, proyectos de investigación, etc. a través de orientación in situ, llamadas telefónicas, correos electrónicos, etc. Son pacientes, cuidadosos y dedicados, independientemente de las dificultades o las recompensas. Invierten mucho tiempo y energía y se ganan la confianza y el respeto de los estudiantes.
Por ejemplo, el maestro Lin Xianghua de la escuela primaria Baini en la ciudad de Chini, distrito de Huadu, escribió sobre su experiencia de capacitación. Aunque la Maestra He está lejos de mí, es muy responsable y seria en su trabajo. Estamos en contacto regular por teléfono, mensaje de texto y correo electrónico. Siempre que tenga problemas en la enseñanza en el aula o en la gestión de clases, tomaré la iniciativa de contactarla, consultar sus opiniones y buscarle soluciones.
Especialmente en términos de trabajo de docencia e investigación, antes tenía poca exposición a ello. Es un poco difícil realizar el trabajo e incluso no encuentro dirección. Así que humildemente le pedí consejo y conocí en detalle las ideas de trabajo, los métodos y los puntos clave para realizar el trabajo. Ella se tomó la molestia de guiarme en la realización del trabajo. También me preguntaba periódicamente sobre mi situación y tomó la iniciativa de intercambiar experiencias laborales conmigo. Tiene experiencia y es servicial, y con su ayuda me adapté rápidamente a todos los aspectos del trabajo. Se ha convertido en un profesor clave de idioma chino en la escuela y ha realizado muchas clases abiertas en la escuela con buenos resultados y ha sido plenamente reconocido por los líderes de la escuela. ?
El profesor Zhou de la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun escribió en su experiencia de formación:? Primero diseñé un diseño instructivo y luego le conté mis ideas al Sr. Feng Lei por teléfono. El maestro Feng me ayudó a corregir mis defectos. En la novena semana, invité a cuatro maestros del distrito de Haizhu a venir a nuestra escuela para escuchar clases de enseñanza de prueba. El Sr. Feng Lei se tomó el tiempo para venir. El maestro Feng escuchó mi clase, afirmó lo que hice bien y también señaló algunas deficiencias. Después de un arduo trabajo, mi clase de investigación fue muy elogiada por los profesores en la semana del día 11. ?
3. Discusión en clase.
La discusión en clase es una forma importante para que los estudiantes transformen perspectivas teóricas en acciones didácticas, formen conocimientos prácticos y adquieran habilidades docentes. Todas las disciplinas conceden gran importancia a este método de formación y llevan a cabo ampliamente actividades de discusión de casos en clase, como observación de casos en clase, aulas heterogéneas y dos conferencias en una clase. A través de ejemplos vívidos en el aula, proporcionan a los alumnos plantillas de enseñanza, analizan y deconstruyen las aulas y ayudan a los alumnos a construir nuevos conceptos de enseñanza en el aula y formar nuevas habilidades de enseñanza en el aula.
Por ejemplo, el año pasado, cada distrito del departamento de chino de la escuela primaria organizó grupos de tutoría para ir al campo a impartir una lección y dos conferencias, con un total de 16 miembros de la tutoría. El grupo invitó a los estudiantes a venir a la escuela decenas de veces para asistir a clases. ¿Construcción de la escuela primaria Liuma Road en el distrito de Yuexiu? ¿Modelo de lección de enseñanza eficaz? Durante el período de enseñanza e investigación en la escuela, el maestro chino invitó a participar a personas del distrito de Baiyun y al maestro Huang de la escuela primaria número 3 de Benghu. Los dos profesores mantuvieron una discusión en profundidad sobre la demostración de ejemplos de lecciones, que se extendieron a su práctica docente diaria en el aula y resolvieron problemas prácticos en el aula.
El 21 de marzo de 2018, la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun inauguró Haizhu Baiyun? De la mano de las actividades docentes e investigadoras. En este evento participaron líderes y profesores de inglés de la escuela primaria número 1 de Tongfu Road en el distrito de Haizhu, así como más de 100 profesores de inglés del distrito de Baiyun. En este evento, Cao Cao de la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun y Huang Lishan de la escuela primaria Tongfu Middle Road No. 1 en el distrito de Haizhu presentaron lecciones maravillosas, respectivamente. El 11 de abril de 2008, con el firme apoyo de los profesores Lu Zongqian, Yang Hande y Lian de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito de Yuexiu, se inauguró con éxito Yuexiu Baiyun en la Escuela Primaria Xiejiazhuang del Distrito de Baiyun. En esta actividad de enseñanza e investigación, el maestro Cao Jianxing de la escuela primaria Xiejiazhuang y el maestro Li Hao de la escuela primaria Chaotian Road enseñaron la segunda unidad "Animales" en tercer grado y la decimotercera unidad "Alimentos" en cuarto grado respectivamente.
El departamento de ciencias de primaria realiza las mismas actividades de clase en torno a una temática concreta. 2017 10 El 26 de octubre, el maestro Zou Lihua de la Escuela Normal de la Montaña Conghua Liangkou y el maestro Li Caimo de la Escuela Primaria No. 1 de Conghua Wenquan dieron una clase sobre "Varias hojas". 201165438 2007 El 20 de octubre, el maestro Zhong Qiaofen de la escuela primaria Xiangxue en el distrito de Luogang y el maestro infantil de la segunda escuela primaria en la ciudad de Jiulong dieron una clase sobre "Cómo se produce el sonido" en la escuela primaria Xiangxue en el distrito de Luogang el 24 de abril de 2018; , El maestro de Panyu, Zhong Shanbin, de la escuela primaria central, y el maestro Pan, de la escuela primaria de Hualongtanshan en Panyu, dieron una clase especializada en la escuela primaria central de Panyu.
¿El distrito de Yuexiu organiza a maestros clave de educación moral de escuela primaria para llevar a cabo en el distrito de Baiyun? ¿Dos conferencias en una clase? Seminario de enseñanza, ¿Chen Xiuru de la escuela primaria Wende Road en el distrito de Yuexiu y Chen Huihui de la escuela primaria Nancun en el distrito de Baiyun enseñan segundo grado respectivamente? ¿El grupo de clase es realmente cálido? En una clase, las parejas de profesores y sujetos de formación son heterogéneos en una misma clase, ampliando los horizontes de todos los profesores participantes, desplegándose así? ¿Prestar atención a los detalles de la enseñanza en el aula? Todos se beneficiaron de la discusión.
4. Docencia e investigación en línea.
La comunicación en red, como correo electrónico, QQ, blogs y sitios web de enseñanza e investigación, es conveniente, rápida y oportuna. Los profesores de zonas urbanas y rurales alejadas entre sí pueden comunicarse e interactuar de manera oportuna a través de la comunicación en línea. El uso de tecnología de red moderna para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación se ha convertido en una forma importante de llevar a cabo actividades de formación en muchas disciplinas.
El grupo de tutores del distrito de Yuexiu del Departamento de Escuelas Primarias de China ha creado un buzón de correo público para aprovechar al máximo los recursos de la red y resolver el problema de los profesores rurales que se mantienen en la primera línea de la enseñanza. Tienen grandes cargas de trabajo y no tienen tiempo para salir a entrenar. Se ha establecido una red de intercambio de docentes rurales basada en el aprendizaje independiente, respaldada por actividades de enseñanza e investigación y respaldada por recursos de información.
El departamento de ciencias de la escuela primaria utiliza la red de enseñanza e investigación para llevar a cabo capacitación especial, y utiliza el grupo QQ de ciencias de la escuela primaria para llevar a cabo enseñanza e investigación en línea sobre el tema de enseñanza e investigación cada dos semanas, y llevar a cabo intercambios interactivos específicos y oportunos. Al mismo tiempo, varios distritos también han abierto varios canales de enseñanza e investigación en línea, como el Blog de ciencias de la escuela primaria Conghua, el Grupo QQ de ciencias Conghua, el Grupo QQ de ciencias Haizhu y el Blog de ciencias de la escuela primaria de la tribu Tianhe. , y requiere que todos los profesores de ciencias relevantes se unan, establece una plataforma para el aprendizaje mutuo, la comunicación y los intercambios entre profesores, mejora la comunicación y la interacción entre los profesores de escuelas urbanas y rurales, mejora la comprensión entre los profesores urbanos y rurales y promueve el aprendizaje mutuo.
Un profesor de matemáticas de la Escuela Experimental Liwan Xiguan escribió sobre su experiencia. Nansha y Liwan están muy separados. ¿Cómo implementar la misión de asistencia? QQ se ha convertido en el mejor canal para nuestra comunicación. Utilizando tecnología de red moderna, mantuvimos un diálogo silencioso con los profesores del distrito de Nansha. En este mundo aparentemente ordinario pero silencioso y lleno de magia, tenemos la chispa del pensamiento. ?
4. Mejorar el mecanismo de formación y garantizar la calidad de la formación.
1. Implementación basada en tareas y responsabilidad. Para garantizar la calidad de la formación, cada disciplina ha formulado tareas claras para ambas partes, lo que también se ha convertido en el objetivo perseguido por ambas partes en la formación.
Por ejemplo, el departamento de chino de la escuela primaria estipula que los miembros del equipo de orientación deben hacer lo que deben hacer al instruir a los maestros rurales. ¿Una combinación de tres? , es decir, la combinación de formación centralizada y orientación descentralizada; la combinación de aprendizaje teórico y práctica docente; ¿Durante el entrenamiento? ¿Proyecto tres uno? : ① Ayudar a los estudiantes a descubrir un problema en la enseñanza y realizar investigaciones a pequeña escala; ② Llevar a cabo debates interactivos sobre el diseño y la implementación de la enseñanza en torno a los problemas planteados durante el semestre (3) Instruir a los profesores que vayan al campo una vez cada semestre para intercambiar y observar clases; y participar en clases de demostración y clases de comunicación. Los instructores deben: ayudar a los alumnos a orientar y ayudar en la investigación del tema y obtener los resultados correspondientes (cursos, trabajos o informes de investigación); proporcionar los recursos necesarios y asistencia inteligente a través de otros medios y desempeñar un papel de guía eficaz;
Para reducir la arbitrariedad del entrenamiento en parejas, el departamento de matemáticas de la escuela primaria ha establecido una lista e información de entrenadores y alumnos para guiar a cada par de maestros y aprendices a formular objetivos generales y objetivos por etapas de acuerdo con los objetivos reales. necesidades e implementarlas. ¿Cuatro decisiones? ¿Persisten los objetivos establecidos, el tiempo, los temas y los métodos? ¿Tres unos? Escucharse unos a otros en clase, escribir trabajos, recomendar un buen libro, etc. y acumular y resumir materiales escritos.
2. Prestar atención a la selección y formación de mentores y mejorar el nivel de orientación. La eficacia del entrenamiento en parejas depende en gran medida del sentido de responsabilidad del instructor y del nivel de desarrollo profesional. Todas las disciplinas de la ciudad seleccionan instructores con un fuerte sentido de responsabilidad, buenos conocimientos teóricos y un alto nivel profesional para las materias de formación para garantizar la eficacia de la orientación de la formación. Al mismo tiempo, a través de reuniones y capacitaciones, los instructores pueden profundizar su comprensión del trabajo y mejorar su nivel de orientación.
Por ejemplo, el Departamento Chino de Escuelas Primarias lleva a cabo actividades especiales de formación de tutores para todos los miembros del grupo de tutores. 2065 438 se llevó a cabo en julio en la escuela primaria Dongfeng West Road en el distrito de Yuexiu por los maestros Liu Chengtong, el maestro Lin Yuying, el maestro Luo Xihua y el maestro Lin Xiaohong. ¿Cómo realizar investigaciones a pequeña escala? ,?¿Cómo escribe el profesor un ensayo? ,?¿Cómo comunicarse con los docentes rurales? ,?¿Qué tipo de orientación necesitan los docentes rurales? Conferencias especiales.
3. Fortalecer el seguimiento de los procesos, resumirlos y promoverlos en tiempo y forma. Para evitar que la capacitación se desvíe, cada disciplina ha fortalecido el seguimiento del proceso de capacitación, ha realizado inspecciones y resúmenes periódicos y ha promovido prácticas efectivas y resultados de la capacitación.
Por ejemplo, el departamento de matemáticas de la escuela primaria se centra en dar pleno juego a la subjetividad de los formadores y alumnos, dando más espacio a las parejas, fomentando la creatividad, realizando entrevistas de seguimiento periódicas e inspecciones, resúmenes, y promoción.
El Departamento de Ciencias de la Escuela Primaria ha formulado el "Formulario de inscripción para actividades de formación de profesores de escuelas primarias rurales en la ciudad xx", que requiere que ambas partes en las actividades de formación y actividades de asistencia pareadas completen el formulario cuidadosamente y envíen a la escuela después de haber sido sellado y confirmado por la escuela y la oficina de enseñanza e investigación del distrito (condado) Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación, Departamento de Ciencias de la Escuela Primaria.
Al mismo tiempo, ¿sigue sucediendo? ¿Se confirma la identidad a medio plazo de los profesores rurales de ciencias de la escuela primaria y los estudiantes normales? trabajo, reconfirmar la lista de alumnos para la formación científica de la escuela primaria para profesores rurales, garantizar que los profesores que participan en la formación sean profesores de ciencias a tiempo completo y parcial, y solicitar a las oficinas de enseñanza e investigación de cada distrito (ciudad a nivel de condado ) para ayudar a sustituir a los alumnos originales de profesores de ciencias a tiempo parcial y a tiempo parcial por candidatos adecuados.
5. Sugerencias de formación para la siguiente etapa
Durante el año pasado, la formación de docentes rurales centrada en la asistencia de emparejamiento ha promovido eficazmente el desarrollo profesional de los docentes de escuelas primarias rurales. Según estadísticas incompletas, hasta el momento la ciudad ha celebrado 82 cursos de formación; el número de participantes ha llegado a 14.530; los estudiantes y formadores han escrito 205 artículos y se han desarrollado 128 secciones de discusión de lecciones; realizado; se han generado datos Y los resultados son 45 volúmenes, que suman 520.000 palabras. Se han actualizado aún más los conceptos pedagógicos de los docentes que participaron en la capacitación y sus métodos de enseñanza han sufrido cambios significativos. Un gran número de docentes se han destacado y logrado resultados docentes gratificantes. Se han logrado grandes avances en la construcción de grupos de asignaturas. escuelas rurales y la calidad de la educación rural ha seguido mejorando.
A partir de los logros anteriores, se plantean algunas sugerencias para continuar el trabajo formativo en la siguiente etapa:
1. ¿Basado en la formación? Como estrategia fundamental para la construcción del equipo docente rural.
2. Aprovechar plenamente el papel de liderazgo de la ciudad, el distrito y las escuelas en la formación de docentes y planificar eficazmente la formación de docentes.
3. ¿Perfecto? ¿Cultivar para mejorar la reutilización? ¿Mecanismo de incentivos para motivar a los docentes a participar activamente en la capacitación? ¿Unidad interna? .
4. Fortalecer la sistematicidad del contenido de la formación, desarrollar la diversidad de métodos de formación y mejorar la eficacia de la formación.
5. Prestar atención a la creación de condiciones de garantía para asegurar el desarrollo sostenible de la formación.