Plan de lección de resolución de problemas para matemáticas de segundo grado de escuela primaria volumen 2
Plan de lección "Resolución de problemas" para el segundo volumen de Matemáticas para primer y segundo grado
Contenido didáctico: ejemplo 2 en la página 5 del libro de texto
Objetivos de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes descubran problemas de situaciones específicas de la vida, dominen los pasos y métodos para resolver problemas y sepan que los problemas se pueden resolver de diferentes maneras.
2. Cultivar buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa, y cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas.
3. Permitir que los estudiantes se den cuenta de la función de los corchetes a través del aprendizaje.
4. Al resolver problemas específicos, los estudiantes pueden desarrollar su conciencia de aplicación inicial y su amor por las matemáticas.
Enfoque de la enseñanza:
Hacerles saber a los estudiantes que pueden resolver problemas de diferentes maneras, darse cuenta de la diversidad de estrategias de resolución de problemas y mejorar las habilidades de resolución de problemas.
Dificultades didácticas: descubrir y plantear problemas desde diferentes perspectivas, y utilizar distintos métodos para resolverlos.
Preparación docente:
Proyección física, mapa de situación de panadería.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción del escenario, estimulando el interés
1. Diálogo: Niños, ayer fuimos al parque de atracciones. Hoy fuimos a la panadería para ver qué deliciosa comida había. ¿Quieres?
2. Proyecte el mapa de la panadería en el parque de atracciones y pregunte: "¿Veamos qué están haciendo los niños en la imagen para atraer la atención de los estudiantes hacia la pintura?".
3. Deje que los estudiantes observen las imágenes y hagan preguntas. El docente inspira y orienta adecuadamente: ¿Cuántos trozos de pan quedan? Los estudiantes son libres de hablar y hacer preguntas.
En segundo lugar, coopere, comuníquese y explore nuevos conocimientos.
1. Observe la imagen del tema P: ¿Qué quiere saber cuando vea esta imagen? Los estudiantes hablan libremente. ¿Cuantos trozos de pan quedan?
2. Observar y comprender información: ¿Qué sabes de la imagen?
3. Discusión en grupo.
(1) Cómo calcular: ¿Cuántas hogazas de pan quedan?
(2) Después de pensar de forma independiente, comparte tus ideas en el grupo.
(3) Enviar representantes del grupo para intercambiar métodos de resolución de problemas en el aula.
4. Registre los métodos de resolución de problemas de los estudiantes en la pizarra.
Método 1: 54-8=46 (a) y 46-22=24 (a)
Método 2: 8 22=30 piezas, 54-30=24 piezas
5. Compara las similitudes y diferencias entre los dos métodos. Evidentemente el resultado de ambos métodos es preguntar: ¿Cuánto pan queda? Hay diferentes maneras de pensar acerca de la resolución de problemas.
6. ¿Puedes escribir dos fórmulas pequeñas en una? Los estudiantes intentan hacer una fórmula integral.
Pizarra: (1)54-8-22(2)54-(8 22)
Comunicación: ¿Qué opinas? Si la segunda fórmula integral es más difícil, el profesor le proporcionará orientación. Se pone especial énfasis en calcular primero el signo ` entre paréntesis.
7. Después de completar el Ejercicio 1 y la Pregunta 5, permita que los estudiantes miren la imagen con atención para identificar el problema a resolver y encontrar una solución.
8.
En tercer lugar, practique los ejercicios de consolidación y aplicación
1, Ejercicio 1, Pregunta 2, permita que los estudiantes expliquen el significado de la imagen, aclaren las preguntas de cálculo y deje que respondan de forma independiente. Luego busque algunos compañeros de clase para hablar sobre cómo resolver el problema para inspirar a los estudiantes que tienen dificultades.
2. Ejercicio 1, pregunta 3, deje que los alumnos lo completen por sí mismos. Cuando informe ideas para resolver problemas, enfatice el uso de paréntesis.
Cuarto, Resumen de la clase
¿Qué habilidades hemos aprendido en la clase de hoy? ¿Puedes resolver el problema que aprendimos hoy?
Plan de lección de resolución de problemas de matemáticas de segundo grado volumen 2
Instrucciones de diseño 1. Capacite a los estudiantes para analizar relaciones cuantitativas de diversas maneras.
Comprender la relación entre cantidades es el requisito previo para resolver problemas. Para permitir que los estudiantes comprendan la relación entre cantidades, esta lección se enfoca en permitirles experimentar el proceso de descubrir información matemática, hacer preguntas y resolver problemas a partir de diagramas esquemáticos, permitiéndoles a los estudiantes usar diagramas esquemáticos para expresar sus procesos de pensamiento en el lenguaje. y conectar el análisis de relaciones cuantitativas con puntuaciones medias. A través de diversas formas, como la representación gráfica y la representación del lenguaje, se conectan problemas específicos con el significado de las operaciones, lo que permite a los estudiantes elegir algoritmos de manera razonable.
2. Experimentar el proceso de lo concreto a lo abstracto, permitiendo al estudiante adquirir métodos y mejorar sus habilidades.
La resolución de problemas se trata principalmente de analizar la relación entre cantidades. El análisis de la relación entre cantidades es un proceso en el que los estudiantes abstraen problemas de situaciones específicas. Esta lección hace pleno uso de los dos métodos de división diferentes presentados en el mapa temático para resolver situaciones de la vida real y ayudar a los estudiantes a concretar y visualizar problemas abstractos, permitiéndoles experimentar el proceso de abstraer problemas matemáticos de la vida real o situaciones específicas. Al mismo tiempo, se activan los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes, lo que les permite comunicar sus propios métodos para resolver problemas, comprender la relación entre los problemas a resolver y el significado de la división y profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre el significado de la división. , y permitir a los estudiantes obtener experiencia y métodos básicos para la resolución de problemas, mejorando así la capacidad de análisis y resolución de problemas.
Preparación antes de clase
¿Preparación del profesor? Material didáctico ppt
¿Estudiantes preparados? Grabar
Proceso de enseñanza
Introducción al diálogo
1. El material educativo muestra la imagen del tema del Ejemplo 3 en la página 23 del libro de texto y habla sobre lo que viste. . (Forme grupos para compartir la información que ven en las imágenes)
2.
Explorar métodos de resolución de problemas
1. Ejemplos de enseñanza 3. Explorar métodos de resolución de problemas.
(1) Guíe a los estudiantes para que descubran problemas matemáticos a partir de imágenes y dígaselos a sus compañeros.
(2)Los estudiantes discuten, se comunican e informan.
Predeterminado
Nacimiento 1: 15 bebés de gusanos de seda se colocan en 3 cajas en promedio ¿Cuántos hay en cada caja?
Nacimiento 2: 15 crías de gusanos de seda, 5 por caja, ¿cuántas cajas se necesitan?
(3) Guíe a los estudiantes a analizar la primera pregunta.
① Los estudiantes trabajan en grupos, primero analizan el problema y luego informan el método.
Predeterminado
Método 1: Reemplace el bebé de gusano de seda con una oblea y obtenga un punto.
Método 2: Utiliza un bolígrafo para hacer un dibujo.
El profesor enfatizó que podemos ayudar a analizar relaciones cuantitativas a través de operaciones prácticas.
(4) Guíe a los estudiantes para que enumeren fórmulas y expresen sus ideas.
①Los estudiantes enumeran la fórmula: 15 ÷ 3 = 5 (solo).
(2) El proceso de informar ideas: cuántas hojas se deben colocar en cada caja, es decir, cuántas copias se deben colocar en cada caja. Esta es la puntuación promedio y debe calcularse por división.
(5) Guíe a los estudiantes a pensar de forma independiente y explique las razones de cómo resolver el segundo problema.
①Los estudiantes enumeran la fórmula: 15 ÷ 5 = 3 (piezas).
② Informe la idea de la solución: 15 gusanos de seda, 5 por caja, cuántas cajas se necesitan, es decir, cuántos 5 hay en 15, que también es una puntuación promedio y debe calcularse por división. .
(6) Al resolver estos dos problemas, guíe a los estudiantes para que encuentren sus diferencias y similitudes, y discútalos con los estudiantes del grupo. (Los estudiantes discuten y luego intercambian los resultados de la discusión)
Diferencia: la primera pregunta es obtener el número de copias y la segunda pregunta es obtener el número de copias.
Similitudes: Ambas preguntas son puntuaciones promedio y cálculos de división.
2. Aprende a utilizar pruebas de multiplicación.
(1) Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas: ¿Has resuelto estos dos problemas correctamente? ¿Puedes encontrar una manera de probarlo?
(2) Los estudiantes discuten los métodos de prueba en grupos y verifican si las respuestas son correctas.
(3) Guíe a los estudiantes para que resuman el método de prueba: se puede utilizar la prueba de multiplicación.
3.
Acabamos de utilizar el conocimiento que hemos aprendido para resolver algunos problemas prácticos de la vida. Esto es lo que vamos a aprender en esta lección.
Intención del diseño: 1. Colocar a los estudiantes en situaciones problemáticas realistas, guiarlos para elegir la información que necesitan, hacer preguntas y resolver problemas. En el proceso de análisis y comparación, se cultiva el pensamiento matemático de los estudiantes, de modo que puedan dominar los métodos de análisis de relaciones cuantitativas y resolución de problemas, allanando el camino para un mayor aprendizaje de los problemas de multiplicación y división.
Plan de lección "Resolución de problemas" de matemáticas de segundo grado de tercer grado volumen 2
Objetivos de aprendizaje: 1. Capaz de descubrir problemas a partir de diagramas de situación, hacer preguntas y resolver problemas.
2. Utilizar la suma y la resta para resolver problemas de la vida. Material didáctico: pizarra pequeña y proyector.
Proceso de enseñanza:
1. Preguntas de pizarra Hoy aprenderemos a resolver problemas (preguntas de pizarra)
2. Demostrar objetivos de aprendizaje Los objetivos de aprendizaje de este. lección son:
1. Ser capaz de descubrir problemas a partir de diagramas de situación, hacer preguntas y resolver problemas.
2. Resolver problemas de la vida mediante operaciones de dos pasos de suma y resta (la pizarra pequeña muestra que el maestro se refiere a la lectura de un estudiante) Maestro: Para lograr los objetivos de aprendizaje, los estudiantes deben leer con atención y estudiar por sí mismos. ¿Está seguro de que logrará sus objetivos de aprendizaje? (Sí)
Maestro: Pase el libro a la página cuatro. El ejemplo 1 observa el cuadro de situación y el método de cálculo a continuación y pregunta "¿Cuántas personas están viendo el programa ahora?" Concéntrese en los siguientes tres métodos de cálculo:
1. Primero echemos un vistazo al método de cálculo del niño. 22 13=35 (personas) ¿Qué encontraron? 35-6=29 (personas) ¿Qué encontraron?
2. Veamos el método de cálculo de la niña. ¿Cuál es el método de cálculo de 22-6=16 (personas)? 16 13=29 (personas) ¿qué encontraron?
3. Finalmente, echemos un vistazo al método de cálculo del niño verde. ¿Cuáles son las ventajas de este enfoque?
Cuarto, aprender primero (echar un vistazo)
1. Los profesores de autoaprendizaje hacen rondas para garantizar que cada estudiante pueda leer y estudiar por su cuenta.
2. "Hacer las preguntas" (Página 6, Pregunta 1) Maestro: Ahora el maestro evaluará a los estudiantes para ver quién responde las preguntas con más seriedad.
Verbo (abreviatura de verbo) después de la educación (discusión)
1. Estudiante corrector: si encuentra un error, corríjalo en la pizarra (consejo: encierre en un círculo el error o la diferencia con). respuesta con tiza roja, con correcciones al lado).
2. Discusión (Discusión)
(1) Por favor, levante la mano si cree que la fórmula 22 21-16=27 (persona) es correcta. Por favor, levante la mano si cree que la fórmula 22 21=43(persona)43-16=27(persona) es correcta.
(2) ¿Qué crees que son 22 21 = 43 (personas)? 43-16=27 (persona) ¿Qué estás buscando? Por favor, levante la mano si cree que la fórmula 22 21-16=27 (persona) es correcta. ¿Cuál es la diferencia con el primer método?
(3) Por favor, levante la mano si cree que el número es correcto. Levanten la mano si creen que el nombre de la unidad es correcto.
3. Revisar la pizarra, corregir.
4.
Entrenador: En este momento, todos los cálculos de los estudiantes fueron correctos. ¡Juguemos a un pequeño juego, una competición entre niños y niñas, para ver quién puede calcular la secuencia rápida y correctamente y ganar más que quién tiene la bandera!
Demostración de proyección:
(1) Hay 30 hornos microondas en la tienda. 18 vendidos y 28 enviados. ¿Cuántos hay ahora?
(2) Clase 2(1) Hay 38 niños y 21 niñas. 30 de ellos participaron en el concurso de canto. ¿Cuántas personas no han participado en concursos de canto?
(3) Los estudiantes hicieron 35 flores amarillas y 20 flores rojas para la Clase 2(2). ¿Cuanto queda?
Siete. Resumen de la clase
1. En esta clase, aprendimos sobre la resolución de problemas. Mientras seamos buenos observando y pensando diligentemente, ¡creo que todos los problemas te dejarán perplejo!
2. Evaluar la competencia de esta clase, elogiar a los ganadores y animar a los perdedores.
8. Tarea (Práctica)
Maestro: ¡Usemos el conocimiento que aprendimos hoy para hacer nuestra tarea! Compara quién tiene la fuente correcta y quién puede completar toda la tarea correcta:
1 la familia de Xiaohong tiene 25 gallos y 17 han vendido 20 gallinas. ¿Cuántas gallinas quedan?
2. Hay 24 niños y 14 niñas, incluidos 29 Jóvenes Pioneros. ¿Cuántos no son Jóvenes Pioneros?
Ejercicio: Preguntas 1 y 2 de la página 6 del libro de texto.