Experiencia docente en el aula de profesores de matemáticas de escuela primaria
Experiencia docente en el aula de profesores de matemáticas de primaria
1. Guiar a los estudiantes para que aprendan matemáticas de forma activa
El aprendizaje de todos debe tener metas y objetivos establecidos. Con las metas y objetivos de aprendizaje, tendrán la conciencia y la iniciativa para aprender. Por lo tanto, los profesores de matemáticas deben fortalecer la educación decidida de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, mejorando así la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula. Los objetivos de enseñanza y la eficiencia de la enseñanza en el aula tienen significados claros, y los estudiantes también pueden comprender los objetivos de aprendizaje y las tareas del día, de modo que puedan centrarse en el aprendizaje en el aula y dar rienda suelta a su iniciativa y entusiasmo.
En segundo lugar, prestar atención a la diversidad de métodos de enseñanza.
En la enseñanza tradicional, ¿cuáles son los principales métodos de enseñanza? ¿Inculcar aceptación? Principales métodos de enseñanza y? ¿Escuchar, memorizar, practicar, copiar conocimientos? La razón principal es que la capacidad de innovación, la capacidad práctica y la capacidad de cooperación de los estudiantes son relativamente débiles, y sus talentos y sabiduría no se han mostrado como deberían. Por lo tanto, se hace especial hincapié en que, si bien se cambian los métodos de aprendizaje de los estudiantes, también se deben cambiar los métodos de enseñanza de los profesores. Los métodos de enseñanza de los profesores deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes, satisfacer las necesidades de los estudiantes y ser conducentes al desarrollo de cada estudiante. La adopción de métodos de enseñanza que estén en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes puede maximizar la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, permitirles aprender nuevos conocimientos y habilidades en un ambiente relajado y animado, y permitir que la enseñanza en el aula logre un buen modelo interactivo de autonomía. cooperación e investigación.
En tercer lugar, cree situaciones problemáticas para que los estudiantes estén dispuestos a hacer preguntas.
También es importante animar a los estudiantes a hacer preguntas que no entienden en clase. Como dice el refrán, vale la pena dudar del aprendizaje, las pequeñas dudas son pequeños avances, las grandes dudas son grandes avances. En vista de las características psicológicas del fuerte deseo de conocimiento y la gran curiosidad de los estudiantes de primaria, cuando los maestros introducen nuevos cursos, deben crear algunas situaciones problemáticas novedosas e interesantes basadas en el contenido de la enseñanza, que puedan estimular el deseo de conocimiento y fuerza de los estudiantes. que hagan preguntas. ¿Por qué? ¿Qué es esto? ¿Cómo incentivar a los estudiantes a hacer preguntas en las clases de docencia? Al mismo tiempo, para algunos problemas típicos, los profesores pueden primero alentar la actitud de aprendizaje de los estudiantes, luego centrarse en ellos y dejar que los estudiantes discutan en grupos. De esta manera, además de estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas, también puede fortalecer la relación de aprendizaje y comunicación entre los estudiantes, logrando así el propósito de * * * progreso. Especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, es fácil tener un problema de matemáticas. ¿No entiendes, no preguntas, no preguntas, no entiendes? Los profesores deben inspirarlos y alentarlos a hacer preguntas que no comprendan y dividir los grupos de estudio de matemáticas en grupos suplementarios razonables para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a responder preguntas.
En cuarto lugar, el uso de material didáctico multimedia
Los métodos de enseñanza tradicionales dependen de que los profesores expliquen, y los estudiantes sólo pueden aprender de memoria para comprender, especialmente materias abstractas como las matemáticas, que incluso más difícil reconocer. El material didáctico multimedia utiliza efectos integrales de sonido, imágenes, música, animación y video, y combina audio y video para satisfacer las características cognitivas del pensamiento de imágenes de los estudiantes. A través de demostraciones dinámicas, la multimedia muestra textos abstractos, cartas, conceptos y otros materiales didácticos en situaciones vívidas, convirtiendo lo estático en dinámico, estimulando la curiosidad de los estudiantes, mejorando el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y haciéndolos sentir interesantes en lugar de aburridos. La multimedia también puede resolver los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, permitiendo a los estudiantes profundizarlos y dominarlos paso a paso. Por ejemplo, enseñando... ¿Perímetro de un cuadrado y un rectángulo? A veces, para expresar vívidamente conceptos abstractos, podemos diseñar el siguiente escenario: un lindo pájaro vuela alrededor de los cuatro lados de un rectángulo y un cuadrado, estableciendo la apariencia de su perímetro, usando animación por computadora y características coloridas para estimular a los estudiantes de varios sentido. Los profesores pueden utilizar los gráficos del material didáctico para realizar diversas formas de animación, como dividir, fusionar, rotar, fusionar, mover y mostrar. En combinación con las explicaciones necesarias, los estudiantes pueden comprender y dominar el conocimiento de un vistazo.
En quinto lugar, debemos prestar atención a los ejercicios de aula.
La práctica docente en el aula es una parte integral de la enseñanza y una extensión y sublimación de la misma. Tanto si una clase tiene éxito como si no, el diseño de los ejercicios y la asignación del tiempo son muy importantes. Por lo tanto, para diseñar y organizar cuidadosamente los ejercicios en el aula, ¿los profesores no pueden ser ciegos? ¿Enseñanza? . Se deben organizar suficientes ejercicios en torno a puntos clave y difíciles para garantizar que los estudiantes dominen y apliquen nuevos conocimientos a través de ejercicios en clase. Si se puede combinar con conferencia y práctica, se puede combinar con conferencia y práctica.
La mayoría de los profesores primero dan clases y luego practican, separando la enseñanza y la práctica, o completando las tareas tan pronto como se les asigna, sin integrar estrechamente las clases magistrales con la práctica de los estudiantes, lo que no favorece la consolidación del conocimiento.
En sexto lugar, crear situaciones de enseñanza intuitivas y vívidas para activar las emociones psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas de forma activa.
El interés es el mejor maestro para inspirar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Dado que los estudiantes de primaria tienen capacidades limitadas de autocontrol y juicio, los factores subjetivos y objetivos externos tienen un impacto muy importante en su interés y atención en el aprendizaje. Por lo tanto, para optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria, los maestros deben crear activamente situaciones de enseñanza intuitivas, vívidas e innovadoras que sean adecuadas para las características psicológicas y el contenido de enseñanza de los estudiantes, de modo que el conocimiento matemático relativamente aburrido pueda mostrar dinámica y espiritualidad, activando así el aula. La atmósfera de enseñanza y la estimulación del entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes subliman gradualmente la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender desde la curiosidad hasta el interés. ¿Enseñanza? ¿Año, mes, día? Cuando comencé la clase, les pregunté a los estudiantes: ¿Celebran su cumpleaños todos los años? Todos los compañeros dijeron: ¡Aprobado! También les digo a los estudiantes que no todos celebran su cumpleaños todos los años. Hay un anciano que no celebró su cumpleaños número 18 hasta 2008. ¿Sabes cuántos años tenía este anciano en 2008? La situación de enseñanza, que era muy diferente del juicio original de los estudiantes, despertó la curiosidad de los estudiantes y, naturalmente, dio lugar a acaloradas discusiones. ? ¿Hay alguien cuyo cumpleaños no cae en un año que naturalmente inspira el impulso psicológico de los estudiantes de buscar activamente el conocimiento, de modo que participen activamente en la exploración de nuevos conocimientos con gran interés, y la enseñanza relativamente estática en el aula se vuelve dinámica y activa con el ¿Participación activa de todos los estudiantes?
7. Movilizar los factores emocionales del aprendizaje de las matemáticas y cultivar la actitud emocional de los estudiantes hacia el aprendizaje activo de las matemáticas.
La teoría de la enseñanza moderna cree que además de la convección de conocimientos, la enseñanza en el aula también tiene una línea principal de convección emocional. Sólo prestando atención a las necesidades psicológicas de los estudiantes, movilizando los factores emocionales en el aprendizaje de las matemáticas y haciendo que el proceso de aprendizaje de las matemáticas esté lleno de emoción y encanto podremos siempre impresionar el mundo interior de los estudiantes y cultivar su actitud emocional hacia el aprendizaje activo de las matemáticas.
En la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria, podemos utilizar las siguientes estrategias emocionales:
① Implementar la democracia en la enseñanza y establecer una relación igualitaria y armoniosa entre profesor y alumno.
Respete plenamente la individualidad de los estudiantes, aumente su inversión emocional, traiga sonrisas al aula, confíe en cada estudiante y utilice un lenguaje de enseñanza apasionado e inductivo para abrir hábilmente el pensamiento de los estudiantes. pensamiento.
② Combine el contenido y los objetivos de la enseñanza y utilice historias interesantes para ajustar el ambiente del aula.
Por ejemplo, ¿hablar? ¿Cuáles son las características de los triángulos? ¿Cuándo se presentará? ¿La historia de Yang Hui estudiando triángulos? ,¿decir? ¿Cuál es el significado de los decimales? ¿Cuándo se presentará? ¿La historia de la innovación de Gauss en matemáticas? Con el fin de profundizar el interés de los estudiantes por aprender y experimentar el proceso de exploración de las leyes matemáticas.
(3) Utilice métodos de enseñanza modernos para expresar efectos como sonido y luz, formas de color, caídas de imágenes, parpadeos, fotogramas congelados y cambios de color para proporcionar a los estudiantes materiales ricos e intuitivos.
Al aprender conos, utilice material didáctico FLASH para demostrar la formación y transformación de los conos, y utilice animaciones tridimensionales e intuitivas para brindar a los estudiantes un efecto sensorial distinto, que no solo reduce el gradiente de enseñanza, sino que también mejora el interés del curso de matemáticas.
(4) Aprovechar las características psicológicas de los alumnos de primaria.
Durante el proceso de enseñanza en el aula, se llevan a cabo de manera oportuna competencias de aprendizaje animadas e interesantes, como responder preguntas, adivinar acertijos y encontrar fallas. El aula de matemáticas de la escuela primaria, emocionalmente encantadora, ha acortado la distancia entre profesores y estudiantes, ha comunicado los sentimientos entre profesores y estudiantes y, por lo tanto, ha aumentado el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
8. Llevar a cabo una cooperación para explorar cuestiones de enseñanza y profundizar la inversión emocional de los estudiantes en el aprendizaje independiente de las matemáticas.
Lo más destacado del nuevo plan de estudios es darse cuenta de la transformación de los roles de los docentes y defender nuevos métodos de aprendizaje con el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación como contenido principal. Por lo tanto, al optimizar la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, los profesores deben fortalecer la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula. ¿Aportar conocimientos a los estudiantes? ¿convertirse en? ¿Conducir a los estudiantes hacia el conocimiento? Comprometido a diseñar problemas de enseñanza inspiradores, transferibles y heterogéneos, guiando a los estudiantes a discutir, operar y comunicarse en grupos sobre problemas de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender a pensar racionalmente y dominar estrategias de resolución de problemas durante la exploración cooperativa de problemas de enseñanza. A través de discusiones y análisis repetidos de la comprensión de diferentes puntos de conocimiento, se puede profundizar la inversión emocional de los estudiantes en el aprendizaje independiente de matemáticas.
¿Enseñanza? ¿Sabes centímetros y metros? En ese momento, dividí a toda la clase en cinco grupos y exploré y resolví de forma independiente los siguientes problemas de enseñanza mediante la cooperación grupal:
①Observa tu propia escala;
②Mide la longitud del trabajo. tira con las manos;
③ Resume el método de medir la longitud de los objetos con una escala
④ Percibe la longitud real de 1 cm y 1 m; ⑤ Medición real de la longitud y el ancho de libros de texto, aulas y escritorios;
⑥ Explore la relación entre centímetros y metros.
¿Qué pasará con esta investigación colaborativa sobre cuestiones de enseñanza? ¿Aula de conferencias? ¿convertirse en? ¿Escuela? Promueve a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo. Los estudiantes aprenden a resolver problemas matemáticos de forma independiente, lo que les permite disfrutar aprendiendo y explorando más mientras disfrutan de la diversión de descubrir los misterios de la verdad.
9. Implementar evaluaciones motivadoras oportunas y apropiadas para deleitar a los estudiantes en su experiencia emocional de aprender matemáticas con confianza.
Suhomlinsky tiene un dicho famoso:? El éxito es alegría y un gran poder emocional. ? Todo el mundo está ansioso por triunfar, especialmente los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los profesores deben tratar a cada estudiante con una actitud apreciativa, comprenderlos plenamente y formular objetivos educativos y planes de enseñanza que estén en consonancia con las condiciones reales de los estudiantes y reflejen su individualidad de acuerdo con sus intereses y condiciones, a fin de demostrar plenamente su valía ante cada estudiante con diferencias de personalidad. Oportunidades para talentos e intereses únicos. Los profesores deben implementar una evaluación motivacional oportuna y adecuada del pequeño progreso de los estudiantes.
Hay un niño en la clase que siempre ha sido muy pobre en matemáticas y se da por vencido. Una vez, accidentalmente respondió correctamente una pregunta de matemáticas, e inmediatamente lo elogié y animé con entusiasmo, lo que le hizo sentir la alegría del éxito por primera vez, y a partir de esto desarrolló el deseo de aprender. ¿Aprovecho esto como una oportunidad para aplicarlo en el aula? ¿Cuidados especiales? No pasó mucho tiempo hasta que sus resultados en matemáticas mejoraron significativamente. En cierto sentido: ¿Es óptima la evaluación motivacional oportuna y apropiada para la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria? ¿catalizador? Desempeña un papel irremplazable para complacer la experiencia emocional de los estudiantes al aprender matemáticas con confianza y promover que los estudiantes formen una buena motivación emocional para aprender mejor las matemáticas.
Optimizar la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria es una cuestión importante que deben afrontar los profesores de matemáticas de primaria. Debemos guiarnos por el nuevo concepto curricular, con el propósito de profundizar la reforma curricular y promover una educación de calidad, fortalecer el concepto de eficiencia docente y realizar innovaciones y avances en métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc., para Optimice eficazmente la enseñanza de matemáticas en el aula y mejore su funcionamiento. ¿Cuerpos calientes? .
En definitiva, todavía existen muchas formas de enseñar en las aulas de primaria. Mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula de la escuela primaria requiere que exploremos, investiguemos, practiquemos e innovemos continuamente en el trabajo docente.