Diario de prácticas en la escuela primaria: El propósito del lenguaje matemático son los sentimientos cotidianos.

El cielo y el hombre son uno. El crecimiento profesional de los docentes es como todo en la naturaleza. Sólo después de experimentar el libre crecimiento podrás madurar, escuchar el sonido de las flores y ver la belleza de las flores. Mirando retrospectivamente mi trayectoria docente, el punto de partida fue algo dramático. Se puede resumir en dos frases: mentalidad gris, distribución afortunada, trabajo indefenso;

En 1987, se graduó en la Universidad Normal de Rugao después de tres años de estudio. Como hijo de una familia campesina sin poder ni dinero, no tenía grandes expectativas. Sólo quería que me asignaran trabajar en la escuela primaria central de mi ciudad natal. Por esta razón, el día en que la Oficina de Educación implementó la asignación, mi madre, que también es maestra, invitó especialmente al asistente de educación a ir a casa a cenar. Después de cenar, le pidió que me llevara de regreso a mi ciudad natal. Oficina de Educación. Por la noche, el asistente de educación vino a mi casa y dijo: "Hoy no hay nadie aquí, pero han llamado a su hijo". Mi madre se puso muy feliz después de escuchar esto. En cuanto a mí, he estado estudiando mucho y no tengo idea de qué es una "escuela primaria real", dónde está la escuela y cómo llegué allí. Más tarde descubrí que cuando todavía estábamos en la pasantía de graduación, el director de la escuela primaria de Hai'an fue a la Universidad Normal de Rugao para seleccionar graduados, recomendando uno de cada clase y luego seleccionando tres de siete. Tuve la suerte de ser una de las tres personas que tomaron la decisión final. Y no sé todo esto. Pensando en ello ahora, estoy muy agradecido con el director en ese momento, y también con el antiguo director que falleció ahora. Esto tiene mucho que ver con mi actitud apasionada desde que comencé a trabajar.

El segundo punto es la preferencia de tema. Aunque tengo 20 años de experiencia docente en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, cuando estaba en la escuela normal, era simplemente un "loco chino" y nunca había estudiado matemáticas. A excepción del "Método de pequeño avance" que aprendí del profesor Yao, tomé clases de chino durante todo el período normal y no tomé ninguna clase de matemáticas. Estoy lleno de confianza: en el futuro seré un excelente profesor de chino. Sin embargo, sucedió todo lo contrario. En el año en que me gradué de la escuela normal, hubo dos competencias de matemáticas básicas para estudiantes y profesores de secundaria en Yancheng, Nantong. Después de muchas rondas de selección, participé en esta competencia en nombre de Shi Ru y gané el segundo premio. Este premio está registrado en mi expediente de graduación. Cuando el director de la escuela primaria de Hai'an estaba organizando los asuntos de clase, vio tan buenas habilidades matemáticas básicas y se dispuso a enseñar matemáticas sin importar nada. Entonces, el primer día que me matriculé en la escuela primaria de Hai'an, también obtuve el grado que me asignaron: cuarto grado de matemáticas.

Como mi interés no eran las matemáticas en absoluto, fui al director en ese momento y le expliqué mi situación. El director dijo que se decidió la división de clases y que primero enseñará durante un año. Desesperado, comencé mi viaje como profesora de matemáticas en la escuela primaria.

La gente sigue la tendencia, elige lo bueno y síguela. Todo en Haian tuvo una sutil influencia en mí, especialmente el profesionalismo de un grupo de antiguos profesores en ese momento, lo que me impactó mucho. Desde entonces, tuve alojamiento y comida en la escuela y pasé casi todo mi tiempo libre estudiando libros de texto, preparando lecciones, tomando prestados apuntes de antiguos profesores, revisando las tareas de los estudiantes en sus clases y tratando de adaptarme a mi posición lo más rápido posible. posible de la imitación.

Después de un período de adaptación, también comencé a pensar en algunos temas de la enseñanza basados ​​en mi propia práctica docente y a escribir mis propios pensamientos y experiencias prácticas sobre la enseñanza. Dos años más tarde, pequeños artículos como "Cómo encontrar una empresa 1" y "Análisis de casos de problemas de cálculo" comenzaron a tomar forma y se publicaron en "Decimal News" y "Jilin Education". En ese momento, estaba investigando mis pensamientos sobre la docencia y la investigación, y traté de encontrar soluciones a cualquier problema que encontraba. Ha formado sus propias ideas sobre las propiedades básicas de las fracciones, problemas de ingeniería, decimales y números compuestos, gráficos combinados, cálculos simples y la enseñanza de problemas de aplicación de fracciones, y ha publicado más de 20 artículos.

Los profesores dicen que sólo elijo "pequeños problemas" y hago "grandes cosas". Después de enseñar a los estudiantes varias veces seguidas, descubrí que había demasiados conceptos de "unidades divisibles" que no podía entender, así que traté de "enseñar conceptos usando diagramas de conjuntos y extraje algunos diagramas de conjuntos de matemáticas avanzadas". y buscó libros de texto de lógica de autoaprendizaje para analizar la relación lógica entre varios grupos de conceptos matemáticos en esta unidad y luego registrar el efecto de cada intento en la enseñanza. Para ampliar mis horizontes, incluso los nuevos iconos que otros profesores han mostrado en demostraciones de enseñanza se han organizado cuidadosamente en mi diario de enseñanza. Para otro ejemplo, cuando vio que los estudiantes tenían las mismas respuestas a la misma pregunta, pero sus procesos de pensamiento eran muy diferentes, comenzó una investigación para "mostrar y evaluar los procesos de pensamiento de los estudiantes y desarrollar la calidad del pensamiento de los estudiantes" cuando los estudiantes hacían cosas simples; cálculos, a menudo reconstruían las cosas, sin ninguna regla. Inició un debate sobre "ayudar a los estudiantes a realizar cálculos sencillos". Al comprobar que los estudiantes carecían especialmente de conciencia sobre las inspecciones, inició una investigación y una reflexión a gran escala. Todas estas preguntas provienen de una intensa vida docente y también están llenas de importancia y valor de investigación.

Los trabajos de investigación "Aplicación de diagramas de conjuntos en la enseñanza de conceptos matemáticos en las escuelas primarias" y "Informe de investigación sobre hábitos y habilidades de examen de estudiantes de escuelas primarias intermedias y avanzadas" ganaron el primer y segundo premio en el concurso de ensayos "Enseñanza de la navegación" en 1994 y 1996 respectivamente, y fueron publicados en "Jiangsu Education".

De 1987 a 2002, se puede decir que este método de enseñanza e investigación descentralizado y casual ocupó 15 años de mi crecimiento profesional. Durante este período publicó más de 60 artículos, participó en más de 10 proyectos de investigación científica provinciales y municipales y fue ascendido a maestro de escuela primaria superior. Fue nombrado líder temático en la ciudad de Nantong, profesor de investigación científica a nivel nacional, obtuvo el primer premio en el Concurso Provincial de Enseñanza de Jiangsu y participó en la redacción de tres libros. Pero en general, mi crecimiento profesional durante este período todavía se encontraba en una etapa de libre crecimiento. Aunque hay algunos logros en la enseñanza, no existe una dirección y un tema claro, ni una investigación sistemática, ni características propias. El director Liu Xilang de la Oficina de Educación de Haian también me dijo muchas veces que, como líder temático en Nantong, debes establecer tu propia dirección de investigación y crear tu propio estilo de enseñanza. Yo también quiero desesperadamente llegar a esa posición, pero siempre me quedo corto.

El segundo nivel es el período de desarrollo integrado.

En 2002 se lanzó la reforma curricular de forma integral. Afectado por el buen ambiente, excelente apoyo de pares (Hua Yinglong, Ben Linyou, Chu Dongsheng, Zhong Haifeng, Liu Xiaomei, etc.) y expertos reconocidos (Chen,,,), etc. ), Poco a poco aprendí a pensar y comencé a pensar en cómo implementar la nueva reforma curricular de matemáticas. Durante el feriado del Primero de Mayo de 2002, escribí un artículo de 7.000 palabras titulado "Entrar en la vida, acercarse a los niños: hablar sobre los cambios en los conceptos de la enseñanza de las matemáticas en las escuelas primarias", que proponía los conceptos de "matemáticas de la vida", "matemáticas humanísticas" matemáticas" y "matemáticas integrales". Temas de investigación docente. En los años siguientes, mi pensamiento y mi práctica en la investigación sobre la enseñanza de las matemáticas se llevaron a cabo casi en su totalidad bajo este marco de investigación.

En cuanto a "Matemáticas para la vida", con la ayuda del proyecto "Experiencia de vida y aprendizaje de matemáticas de estudiantes de primaria", realicé una investigación en profundidad con todos los profesores de matemáticas de la escuela, desde “Las matemáticas deben estar vinculadas a la vida” a “Las matemáticas deben estar vinculadas a la vida”, no requiere la atención de la experiencia de vida”. Luego está la construcción de ideas didácticas de "experiencia positiva, experiencia negativa, experiencia individual, experiencia de grupo, experiencia de niños, experiencia de adultos", "discusión sobre la distinción entre matemáticas de vida y matemáticas escolares" y "revitalización, activación, enseñanza". Se puede decir que es cada vez más abierto cuanto más pequeño es, más profunda es la profundidad vertical, lo que forma muchos cursos de investigación, informes resumidos y artículos empíricos valiosos.

En términos de "matemáticas humanistas", en el concepto original, solo se proponía permitir a los estudiantes experimentar personalmente el proceso de comprensión, aceptación y adquisición del conocimiento matemático, encarnando plenamente el poder humanista detrás del conocimiento matemático. y hacer que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad. En la investigación posterior, gradualmente me di cuenta de que en el proceso de enseñanza, el encanto de la personalidad del maestro, la calidad de la enseñanza, el cultivo interior, especialmente el mantenimiento de una inocencia infantil, el diálogo y la comunicación con los estudiantes, llevarán la enseñanza a un ámbito de desarrollo interactivo. Por lo tanto, planeo cambiar mi actitud docente y "Vivid Classroom Open Resources" es un intento en este sentido. Sin embargo, este no es un buen lugar para enseñar. La enseñanza debe ser un estado de integración de conocimientos y de integración profesor-alumno. El encanto de la enseñanza no sólo debe provenir de la expresividad de los profesores, sino también aplicar el encanto inherente de las matemáticas a la enseñanza de las matemáticas para atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender matemáticas y su pasión por un profundo amor por las matemáticas. Sin el encanto de las matemáticas en sí, no importa cuán emocional sea el maestro o cuán excelentes sean sus habilidades de desempeño, la enseñanza siempre será superficial y vulgar.

En términos de "matemáticas integrales", solo hemos visto que la integración de las secciones de conocimiento matemático conducirá inevitablemente a la síntesis matemática, y que se debe prestar atención a derribar las barreras de las materias en la enseñanza de las matemáticas para lograr el objetivo. conexión y aplicación de conocimientos interdisciplinarios. Por ejemplo, las matemáticas en el arte, las matemáticas en la música y las matemáticas en las ciencias deberían integrarse en las aulas de matemáticas tanto como sea posible. En la investigación real, hemos profundizado gradualmente nuestra comprensión de que la "integración entre disciplinas" no es solo el injerto de conocimientos, sino también la apertura del pensamiento de las materias y la referencia de tecnologías de materias más profundas, cambiando así el aula de matemáticas y cultivando el aprendizaje de los estudiantes. métodos. La retórica en la enseñanza de las matemáticas es una exploración en esta área.

En conjunto, se debe decir que la práctica de los últimos años es un proceso de enriquecimiento, enriquecimiento y profundización gradual de la comprensión y la práctica de la enseñanza de las matemáticas. También hizo que mi investigación docente pareciera inicialmente sistemática y holística, y el estado disperso y aleatorio cambió gradualmente.

El tercer nivel es salir del capullo y madurar.

En 2006, después de un proceso de investigación completo, ampliado y sistemático, sentí vagamente que muchos conceptos curriculares nuevos que trascienden la tradición, como objetivos múltiples, respeto por las diferencias, énfasis en el proceso, énfasis en la cooperación, Se ha ganado énfasis en la experiencia, etc. Los profesores respondieron positivamente y aportaron gran vitalidad al aula de matemáticas. Sin embargo, detrás de la prosperidad, podemos ver que muchos cursos de matemáticas, especialmente los cursos abiertos, persiguen contenidos completos y formas novedosas. Sin embargo, debido al tiempo de enseñanza limitado, son superficiales e ineficientes, además de una falta de profundidad y flexibilidad. , y el arte da como resultado que los maestros enseñen duro y los académicos enseñen con cansancio. Por lo tanto, tratar de hacer que el aula sea engorrosa a concisa, de tensa a relajante, de desordenada a clara y de superficial a profunda debería ser nuestra medida activa actual para reflexionar y ajustar la enseñanza en el aula. Por lo tanto, en mayo de 2006 propuse como tema de investigación la búsqueda de la simplicidad en la enseñanza de las matemáticas. Durante más de un año, todos los profesores de matemáticas de la escuela y yo hemos explorado mucho para simplificar la construcción de la enseñanza de las matemáticas. Se organizaron más de 20 clases que representaban el concepto de enseñanza simplificada y se llevaron a cabo más de 10 conferencias en todo el país, lo que generó una gran respuesta. Los salones, ejemplos de lecciones y artículos relevantes se publican uno tras otro. En particular, el blog personal que nos abrió la Oficina de Educación Municipal de Nantong atrajo a muchos profesores de todo el país a prestar atención a esta encuesta y participar en * * * co-construcción. Los profesores generalmente sienten que la simplicidad no es simplicidad, por el contrario, es una riqueza más profunda y amplia, riqueza en la simplicidad. Requiere que los docentes utilicen la experiencia exitosa de las reformas docentes existentes y, bajo la guía de conceptos curriculares e ideas didácticas avanzadas, para reflexionar, ajustar y mejorar la enseñanza de matemáticas en el aula, de modo que pueda deshacerse de la acumulación inflada y eliminar la redundancia engorrosa, a fin de para lograr un ámbito de enseñanza en el aula estético, artístico y eficiente.

Actualmente, simplificar la enseñanza se ha convertido en un tema de investigación clave para mi desarrollo profesional. Integra mis pensamientos sobre la vida, la integración y la investigación de la cultura humana y, sobre esta base, logra la integración, coordinación y mejora, y se ha convertido en la nueva dirección principal de mi desarrollo profesional.

El director Zheng Jie también dijo en "Escalando los tres pisos de la felicidad en la vida" que los tres pisos de la felicidad en la vida también representan tres tipos de maestros. El primer tipo de docentes es hacer frente a la enseñanza, el segundo tipo de docentes es hacer que la enseñanza esté llena de vitalidad, y el tercer tipo de docentes es generar sus propios ideales educativos y estilos de enseñanza a través de la exploración y el cuestionamiento constantes, y avanzar hacia la reino libre de la educación. Comparando el crecimiento de mi carrera, debería haber estado trabajando duro desde el segundo piso hasta el tercer piso.

La felicidad son tres pisos, la vida son tres días y la enseñanza son tres reinos. Sé que después de toda una vida de búsqueda, es posible que todavía no llegue a la cima. Pero esto me dejó más claro acerca de los objetivos de la educación. No importa si llego a la cima o no. Lo importante es que en este proceso pagué y gané y no me arrepiento.