La importancia de las actividades del área del jardín de infantes
Pregunta 1: ¿Cuál es la importancia de las actividades del área del jardín de infantes? Las actividades del distrito son una forma importante de actividades independientes de los niños. Es una actividad de aprendizaje independiente con el propósito de generar felicidad y satisfacción y el método de operación y manipulación. Es una forma única para que los niños busquen resolver problemas de manera proactiva. Su motivación de actividad está dominada por la motivación interna más que por órdenes externas, y se expresa como "Quiero jugar" en lugar de "Quiero jugar". La autonomía es una característica inherente a las actividades de juego de los niños. Las actividades regionales reflejan plenamente las características del desarrollo físico y mental de los niños, pueden satisfacer las necesidades de las actividades y juegos de los niños, promover mejor el crecimiento natural, libre, feliz y saludable de los niños y lograr el "aprender jugando" y el "aprender haciendo". En las actividades regionales, los niños están muy motivados para participar y pueden utilizar activamente su cerebro y crear con audacia. Esto se debe a que los niños acaban de salir de la infancia, están más cerca de la naturaleza humana, no hay presión para sobrevivir o aprender y están llenos de curiosidad por todo lo que los rodea. El deseo de explorar brota y se desarrolla en sus corazones, lo que impulsa. que jueguen, persigan y exploren. Por otro lado, utilizan el juego, método similar al ambiente social, para resolver la contradicción entre necesidades y realidad, logrando así experimentar y comprender la vida real, eliminar tensiones y satisfacer la curiosidad. A través de la observación, descubrí que el desarrollo de actividades en los rincones puede promover eficazmente el desarrollo de la buena personalidad de los niños. Los niños pueden mejorar su capacidad para afrontar y resolver problemas mediante la comunicación, la cooperación y la discusión mutuas y, al mismo tiempo, promover eficazmente el desarrollo de la buena personalidad de los niños.
En primer lugar, el desarrollo de actividades en los rincones proporciona un buen entorno psicológico para la interacción de los niños.
La configuración de las actividades del rincón es gratuita y abierta, pudiendo los niños elegir las actividades del rincón correspondientes según sus propias preferencias. Un entorno rico brinda a los niños oportunidades para explorar, buscar conocimientos, comunicarse y cooperar, permitiendo que sus deseos sean satisfechos. En este rincón de la casa de muñecas, los niños pueden elegir roles a través del debate y de sus propios deseos, experimentar alegría y satisfacción al interpretar el papel y expresar sus sentimientos. Los niños pueden comunicarse libremente sin restricciones ni cargas y también pueden adaptarse a sus propias necesidades. Serán madres por un tiempo, convenciendo al bebé para que se duerma, a veces jugando con juguetes con el bebé y, a veces, acompañándolo a un espectáculo cuando están felices. Los niños pueden disfrutar de sus propias actividades en un ambiente libre y cálido, y entusiasmarse y participar cada vez más en los juegos. Yang Yang en nuestra clase siempre ha sido una persona insociable. No le gusta comunicarse con los demás y rara vez habla. Después de realizar las actividades de la esquina del distrito, le gustaba trabajar como camarero en el mercado y siempre eligió trabajar como camarero en el mercado. Cuando los clientes vienen a comprar alimentos, él siempre toma la iniciativa de presentarlos, lo que no solo mejora sus habilidades de expresión verbal, sino que también cambia enormemente su personalidad. Los padres informan que están dispuestos a comunicarse con los amigos que los rodean en casa y a estar alegres.
En segundo lugar, las actividades regionales brindan a los niños oportunidades de negociación y cooperación.
La mayoría de las familias ahora tienen hijos únicos y son "egocéntricos" en casa. Por lo tanto, es muy importante brindar consulta y educación cooperativa a los niños. En la educación colectiva en los jardines de infancia, aunque los profesores prestan más atención a la educación de los niños, no son el objetivo. La particularidad de las actividades regionales sólo compensa las deficiencias de la educación colectiva. Por ejemplo, en el juego de la barbería, tres niños quieren ser barberos, pero sólo puede haber dos barberos. ¿Qué hacemos? Los niños necesitan discutirlo ellos mismos, cambiar de roles o turnarse para resolver conflictos. En este proceso, los niños aprenden a esperar, a cooperar y a coordinarse entre sí.
Pregunta 2: ¿Por qué los jardines de infancia deberían realizar actividades regionales? A medida que el valor y la función de las actividades del área del jardín de infantes se vuelven cada vez más prominentes, muchos jardines de infantes rompen el diseño espacial tradicional y establecen varias áreas de actividades para los niños, brindando oportunidades y posibilidades para el desarrollo activo de los niños. La creación de áreas de actividad es particularmente importante. El objetivo importante de crear un área de actividades es crear un entorno que anime a los niños a tomar decisiones libres, facilitar sus operaciones y explorar con valentía, a fin de promover el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Entonces, ¿cómo deberíamos crear áreas para hacer que el entorno regional sea más innovador y más propicio para el desarrollo de la personalidad de los niños? Después de practicar y probar, tengo las siguientes ideas.
1. La importancia y el valor de las actividades regionales en los jardines de infancia
(A) ¿Qué son las actividades regionales?
Las actividades más felices para los niños en las actividades regionales son cuando los maestros crean intencionalmente un ambiente de actividad y colocan materiales de actividad basados en los objetivos educativos y los objetivos de desarrollo de los niños, para que los niños puedan aprender y participar en actividades específicas de acuerdo con sus propios deseos y habilidades, se realizan en el entorno actividades personalizadas de aprendizaje independiente con la manipulación como método principal, y actividades para el desarrollo integral a través de actividades interactivas con materiales, compañeros y docentes.
(2) Formas de actividades regionales
Las principales formas de actividades regionales incluyen: actividades grupales, actividades grupales, actividades opcionales, actividades gratuitas, actividades temáticas y actividades conjuntas.
Las actividades grupales se consideran una de las formas de educar colectivamente a los niños. Por ejemplo, cuando todos los niños necesiten aprender ciertos conocimientos y habilidades, coloque materiales operativos apropiados en una o más áreas relevantes de acuerdo con los objetivos de la actividad, para que los niños puedan percibir el contenido y adquirir experiencia a través de actividades de exploración libres.
Las actividades en grupo consisten en tratar el área de actividad como un lugar y enseñar a los niños en grupo. Principalmente aplicable a: Primero, en términos de desarrollar la inteligencia, ayudar a algunos niños a adquirir ciertos conocimientos y habilidades y brindar la orientación necesaria a los niños con necesidades especiales en campos de actividades relacionados. La segunda es la etapa inicial de las actividades del área de actividad, con el fin de asegurar que cada niño esté familiarizado con los contenidos, materiales y herramientas de cada área. En tercer lugar, no hay suficientes materiales didácticos para enseñar solo.
Las características de las actividades autoseleccionadas son actividades realizadas en "escenarios naturales" creados artificialmente. Es principalmente adecuado para la etapa madura de las actividades del área de actividad, cuando los niños están familiarizados con los materiales y el juego en cada área.
La característica de las actividades libres es que el proceso de actividades es un proceso en el que la motivación interna de los niños se estimula plenamente. Los niños participan en un "aprendizaje espontáneo" y su interacción con el entorno es más activa. La principal diferencia entre esta y la forma de actividad autoseleccionada es que el proceso de proponer áreas, seleccionar contenidos y agregar materiales refleja la aleatoriedad y la participación activa de los niños. Las intenciones educativas del maestro se ajustan constantemente y se realizan de manera flexible durante la actividad. Adaptado principalmente a la fase avanzada de las actividades del área de actividad. Luego hay algunas áreas de actividades específicas, como: área de personajes (casa de muñecas, grandes almacenes, etc.).
La característica de las actividades temáticas es que las actividades en cada área giran estrechamente en torno a un tema y la selección de contenidos y la entrega de materiales están al servicio del logro de objetivos temáticos. El alcance de la adaptación es que el contenido educativo requiere la cooperación de diversas formas de actividades para profundizar la impresión y promover la comprensión de los niños.
(3) ¿Por qué deberíamos realizar actividades regionales de jardín de infantes?
Las actividades del área de guardería son una forma de educación infantil que se ha llevado a cabo ampliamente en China en los últimos años. Al proporcionar un ambiente y materiales apropiados para las actividades de los niños, promovemos las actividades activas de los niños, sus elecciones independientes, la comunicación mutua y la exploración continua, para lograr el propósito de promover una mejora integral de la calidad. Sus principales características incluyen las características de las actividades de los niños y las características de las actividades de los maestros.
1. Características de las actividades infantiles.
1. Promover las actividades activas de los niños
Las actividades regionales rompen la situación pasiva y estática de los niños en la educación tradicional. No se trata de que los maestros inculquen conocimientos en los niños para que los acepten pasiva y estáticamente, sino que los maestros diseñan y proporcionan entornos para que los niños operen, especialmente diversos materiales de actividades, de modo que los niños puedan desarrollarse activamente a través de actividades en interacción con el entorno y plenamente. encarnan su iniciativa y practicidad. Debido a que las áreas de actividad establecidas por los maestros de preescolar y los materiales de actividad proporcionados para cada área de actividad pueden considerarse como los objetos reales de las actividades independientes de los niños y la materialización del contenido de la educación preescolar, podemos considerar los materiales del área de actividades como materiales para las actividades activas de los niños. . Base. Con una base material de este tipo, se pueden implementar actividades activas para los niños.
b. Promover las elecciones independientes de los niños
Las áreas de actividad permanente del jardín de infantes incluyen el área de práctica de la vida diaria, el área de lenguaje, el área de matemáticas, el área de ciencias, el área de diseño artístico, el área de interpretación musical, y casas de muñecas, áreas de plantación, etc.
Diversos campos de actividad que involucran todos los aspectos del desarrollo de los niños brindan a los niños un amplio espacio para la elección independiente, que puede satisfacer las necesidades de los niños de tomar decisiones independientes basadas en sus intereses, pasatiempos, tipos de desarrollo, áreas de ventaja, etc..... .. ................................................. ................. ... gt
Pregunta 3: ¿Cuáles son los beneficios de las actividades del área del jardín de infantes para los niños? El director principal del jardín de infantes Aile de Hong Kong explicó mediante un análisis detallado que las actividades del área del jardín de infantes, como forma de enseñanza, pueden satisfacer las necesidades del desarrollo individual de los niños y cultivar la exploración activa y el desarrollo de las habilidades de los niños. Además, las actividades regionales ofrecen a los niños un encuentro para descubrir y desarrollar el potencial de su personalidad, permitiéndoles establecer sus propios modelos de desarrollo, incluido el uso de sus fortalezas para compensar sus deficiencias, generando así confianza en sí mismos. En segundo lugar, las actividades regionales son una organización educativa que permite a los niños elegir, operar, explorar y aprender individualmente o en grupo, para utilizar y acumular, revisar y expresar sus propias experiencias y sentimientos en la interacción con el medio ambiente. y desarrollo social mientras se juegan. Por último, las actividades regionales que llevan a cabo los jardines de infancia son una forma eficaz de educación adaptada a las características de los niños pequeños y desempeñan un papel importante en la promoción del desarrollo armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Sin embargo, a menudo es difícil comprender con precisión el papel de los docentes en las actividades regionales de los jardines de infancia. Las características indirectas de la orientación docente se pasan por alto fácilmente y no se pone en juego el valor educativo de las actividades regionales.
Pregunta 4: ¿Cuál es la importancia de crear un entorno de actividades para guiar a los jardines de infancia a realizar actividades en los rincones? Las actividades regionales son una forma importante de actividades independientes para los niños. Es una actividad de aprendizaje independiente con el propósito de generar felicidad y satisfacción y el método de operación y manipulación. Es una forma única para que los niños busquen resolver problemas de manera proactiva. Su motivación de actividad está dominada por la motivación interna más que por órdenes externas, y se expresa como "Quiero jugar" en lugar de "Quiero jugar". La autonomía es una característica inherente a las actividades de juego de los niños. Las actividades regionales reflejan plenamente las características del desarrollo físico y mental de los niños, pueden satisfacer las necesidades de las actividades y juegos de los niños, promover mejor el crecimiento natural, libre, feliz y saludable de los niños y lograr el "aprender jugando" y el "aprender haciendo". En las actividades regionales, los niños están muy motivados para participar y pueden utilizar activamente su cerebro y crear con audacia. Esto se debe a que los niños acaban de salir de la infancia, están más cerca de la naturaleza humana, no hay presión para sobrevivir o aprender y están llenos de curiosidad por todo lo que los rodea. El deseo de explorar brota y se desarrolla en sus corazones, lo que impulsa. que jueguen, persigan y exploren. Por otro lado, utilizan el juego, método similar al ambiente social, para resolver la contradicción entre necesidades y realidad, logrando así experimentar y comprender la vida real, eliminar tensiones y satisfacer la curiosidad. A través de la observación, descubrí que el desarrollo de actividades en los rincones puede promover eficazmente el desarrollo de la buena personalidad de los niños. Los niños pueden mejorar su capacidad para afrontar y resolver problemas mediante la comunicación, la cooperación y la discusión mutuas y, al mismo tiempo, promover eficazmente el desarrollo de la buena personalidad de los niños.
Pregunta 5: ¿Cómo guiar a los niños para que lleven a cabo actividades regionales con propósito y cómo guiar las actividades regionales en los jardines de infancia?
Lo que llamamos actividades regionales es un juego de aprendizaje y los niños juegan según sus propios deseos. No es una actividad en la que los maestros establecen procedimientos de enseñanza de antemano y guían a los niños para que los completen paso a paso de acuerdo con sus ideas. En cambio, en un ambiente creado por los maestros que es propicio para el crecimiento de los niños, los maestros establecen metas, reglas, métodos y aprenden. a través del juego y complétalo de forma independiente durante todo el evento. La tarea del maestro es ayudar a los niños a realizar sus propias ideas y alentarlos a usar su propia iniciativa y creatividad, desafiarse a sí mismos y proponerse constantemente tareas nuevas y más difíciles. Las características de esta actividad regional permiten a los niños controlar el entorno y las personas que los rodean hasta cierto punto, y convertirse en personas con mentes, ideas y métodos independientes, capaces de hacer las cosas de forma independiente y desafiarse constantemente a sí mismos; Se le anima a tomar la iniciativa para establecer conexiones con otros y aprender a cooperar y compartir conflictos interpersonales a través del proceso de persistencia, compromiso, formación de consenso y acciones de división. Obviamente, las actividades regionales son de gran importancia para los niños en la formación de una personalidad sólida y no pueden ser reemplazadas por otras formas de actividades. A continuación, utilizaré ejemplos para hablar sobre cómo realizar y orientar las actividades regionales en el trabajo diario de diferentes grupos de edad.
Desarrollo de actividades regionales en clases pequeñas
1. Objetivos:
1. Cultivar la capacidad de autocuidado y el funcionamiento práctico de los niños. capacidad y desarrollar educación emocional.
2. Deje que los niños aprendan algunas habilidades de comunicación simples y desarrollen habilidades lingüísticas en los juegos.
2. Formato del contenido:
1. Principalmente juegos de rol, actividades: casa de muñecas, cocina pequeña, hospital pequeño, etc.
2. Cultivar actividades de autocuidado: vestir con las manos pequeñas, abrochar botones pequeños, cuyas manitas son las más sensibles, etc.
3. Estrategias de orientación:
De acuerdo con las características de edad de los niños de clases pequeñas, centrarse en el cultivo de la capacidad de autocuidado y la educación emocional de los niños en las actividades regionales. Los niños de la clase baja acaban de llegar al jardín de infancia de los brazos de su madre. Se sienten muy tímidos y ajenos a todo. Nuestros maestros deben comprender a los niños, comprender las características de cada niño, descubrir el potencial y las necesidades del niño, acumular la base para el juicio y la toma de decisiones y determinar un método de interacción adecuado para la capacidad y personalidad de cada niño. Por ejemplo, descubrí que muchos niños vienen al jardín de infantes todas las mañanas y siempre lloran pidiendo a su madre que se vaya a casa. De esta forma, dispusimos una "casa de muñecas" en la sala de actividades. Según la imagen de "hogar" que tienen los niños en la mente, una casa de muñecas debe hacerles sentir muy acogedores y cálidos, como en su propio hogar. De esta forma, los niños podrán jugar y comunicarse libremente en la casa de muñecas. (Ejemplos, fotos)
A los niños de clases pequeñas les gustan los juegos de rol. Les gusta fingir que imitan lo que hacen los adultos. Además de hacer el papel de padres engatusando y alimentando a los bebés en la casa de muñecas, también les gusta imitar otros roles, como pequeños cocineros, pequeños doctores, etc. Según sus características, también podemos disponer en la sala de actividades una pequeña cocina y un pequeño hospital. (Fotos, ejemplos)
Sabemos que la capacidad de autocuidado de los niños en clases pequeñas es muy pobre. La mayoría de los niños no pueden hacer nada bien en el jardín de infantes y su capacidad práctica es muy pobre. Hay muchos problemas con actividades básicas como comer, vestirse, abrocharse los botones, ponerse los zapatos e ir al baño. Por lo tanto, en las actividades regionales se pueden fijar metas para cultivar y ejercitar sus habilidades básicas de autocuidado. (Ejemplo: botón, con foto)
Nuestros maestros deben ser buenos observando en las actividades regionales y captar la actuación simbólica que refleja el nivel de desarrollo de una determinada actividad de los niños a través de la observación, para captar con precisión la dinámica y el desarrollo de las actividades de los niños, y sobre esta base, los materiales se pueden colocar o reemplazar de manera decidida y flexible, y se puede brindar una orientación oportuna y adecuada. Por ejemplo, cuando nuestros maestros de clases pequeñas instruyen a los niños a practicar cómo pelar habas, no deben apresurarse a enseñarles cómo pelarlas, sino que primero deben prestar atención a sus métodos de pelado. Al principio, muchos niños pelaban las habas con las manos, pero no podían pelarlas. Algunos no las pelaban en absoluto y otros simplemente las mordían con los dientes. En este momento, el docente debe observar este fenómeno a tiempo, descubrir las dificultades y ajustar la meta a tiempo cuando vuelva a activarse, reemplazando las habas por otras germinadas. De esta manera, la tasa de éxito de los niños al pelar la piel de las grietas mejora enormemente y también aumenta el número de actividades.
¡El área de clase pequeña no solo puede llevar a cabo las actividades anteriores, sino que también tiene muchas actividades interesantes adecuadas para ellos! A continuación, echemos un vistazo a una serie de fotografías y le daré una breve introducción. (Reproduzca el material educativo y dé un ejemplo). El material es seguro y suave, y una cosa tiene múltiples usos.
El desarrollo de actividades regionales para la clase media
1. Objetivos:
1. Actividades regionales para cultivar el pensamiento multiángulo de los niños en algún edificio. Juegos y juegos de clasificación.
2. El texto completo restante de actividades regionales y niños...>; gt
Pregunta 6: ¿Cuál es la necesidad y necesidad de actividades regionales para el desarrollo de jardines de infancia? El "Aviso sobre la regulación de la educación infantil en los jardines de infancia para prevenir y corregir el fenómeno de la" escolarización primaria "" establece claramente: "Los jardines de infancia tienen estrictamente prohibido enseñar contenidos de educación primaria por adelantado. Los jardines de infancia deben crear diversos espacios de actividad regional y estar equipados con juguetes ricos, materiales de juego y libros infantiles para brindar oportunidades y condiciones para que los niños jueguen y aprendan de forma independiente”
La realización de actividades regionales es la única manera de desarrollar profesionalmente el parque.
El área de actividad del jardín de infantes es una forma especial de enseñanza que se diferencia de las escuelas primarias y secundarias, y también es una forma importante de implementar el concepto de educación preescolar contemporánea.
El estatus de un área de actividad de jardín de infantes en el plan de estudios, la actitud del maestro hacia el área de actividad y la calidad de la creación del entorno, la entrega de materiales y la guía de actividades del área de actividad son reflejos fundamentales del nivel profesional de los maestros de jardín de infantes. La realización de actividades regionales permite a los docentes comprender mejor a los niños y la educación preescolar. Sólo cuando los docentes crezcan profesionalmente podrán los jardines de infancia lograr un desarrollo más saludable.
Las actividades regionales se centran en el desarrollo a largo plazo de los niños y establecen una buena reputación en el jardín de infancia.
Las actividades regionales permiten a los niños mejorar sus habilidades y sabiduría a través del juego. Se pueden lograr efectos de aprendizaje a corto plazo mediante un entrenamiento deliberado, pero el valor de los juegos para los niños puede afectar sus vidas y reflejarse gradualmente en su crecimiento, sentando una base sólida para su desarrollo a largo plazo. Esto también ayuda a establecer la calidad de la educación preescolar y a establecer la marca a largo plazo del jardín de infancia.
El área de actividades infantiles proporciona una gran cantidad de recursos lúdicos para que el parque lleve a cabo actividades regionales con planes sistemáticos y materiales que cumplen con los estándares nacionales. Mejora la importancia divertida y educativa de las actividades de juego desde tres aspectos: planes, materiales y creación del entorno. Integra la salud, el lenguaje, la sociedad, la ciencia, el arte y otros objetivos en las actividades de juego y los aplica al diseño del plan de estudios, para que los niños puedan hacerlo. Sea activo, feliz y natural para aprender.
Pregunta 7: ¿Qué se puede crear con las actividades del área del jardín de infantes? 1. El concepto y contenido de los juegos de rincón del jardín de infancia. Las actividades de esquina se refieren a que los maestros colocan diversos materiales de manera decidida y planificada en función de los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, creando un ambiente de actividad que permite a los niños elegir de forma independiente el contenido de aprendizaje y los compañeros de actividad de acuerdo con sus propios deseos y habilidades, en un ambiente relajado. y ambiente armonioso. Actividades de manipulación activa, exploración y comunicación en el entorno.
Los juegos de rincón son actividades específicas que realizan los niños en la zona de juego (o rincón de actividades o zona de actividades).
2. La importancia de realizar actividades de rincón regional:
1. Promover la participación independiente de los niños en actividades y el aprendizaje espontáneo; 2. Mejorar la comunicación entre los niños, los maestros y los estudiantes, y cultivar; 3. Ejercitar la capacidad práctica de los niños; 4. Cultivar la curiosidad de los niños; 5. Mejorar la expresividad de los niños y promover el buen desarrollo social de los niños.
3. Ángulo y función de las áreas de actividad comunes 1. Área de operación: La función principal es desarrollar la vida básica de los niños como tejer, anudar, abrochar, enhebrar y sujetar a través de diversas operaciones y ejercicios de simulación de vida. capacidades operativas.
2. Área del lenguaje: La función principal es desarrollar la capacidad de observación y expresión del lenguaje de los niños a través de actividades de observación, operación y pose de libros, imágenes, sombreros, muñecos, etc.
3. Área de diseño artístico: la función principal es cultivar la capacidad de operación práctica de los niños y la capacidad de apreciar, expresar y crear belleza a través de operaciones artísticas como rasgar, pegar, cortar, dibujar, amasar y hacer. .
4. Área de ciencias: la función principal es cultivar el interés de los niños en la exploración científica y desarrollar la capacidad matemática y la capacidad de operación práctica de los niños a través de varios juegos científicos y actividades de operación matemática.
5. Área de construcción: La función principal es utilizar bloques de construcción, cajas de yogurt, latas, cartones, jarabe de maíz, etc. para construir juegos. , cultivar la conciencia espacial de los niños, desarrollar la imaginación espacial de los niños, la operación práctica y las habilidades de comunicación y cooperación.
6. Área de juego de roles: La función principal es ayudar a los niños a aprender diversos comportamientos sociales imitando diversas actividades sociales, desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, cultivar la iniciativa, la independencia y la creatividad de los niños y promover el desarrollo social de los niños. Incluye principalmente: Happy Doll House, pequeña peluquería, supermercado de muñecas, Happy Food City, Happy Snack Bar, pequeño hospital, etc.
7. Área de rompecabezas: La función principal es desarrollar la capacidad de pensamiento y la capacidad de operación práctica de los niños a través de actividades de ajedrez, rompecabezas y otros juegos educativos.
8. Rincón de la Naturaleza: La función principal es proporcionar a los niños una ventana para observar la naturaleza, permitiéndoles observar y explorar de forma independiente animales y plantas, estimulando así el interés de los niños por la naturaleza y el deseo de explorar los misterios de la misma. naturaleza y cultivar la capacidad de observación de los niños.
4. Malentendidos en el proceso de actividades regionales 1. El entorno geográfico es demasiado formal: la ubicación del entorno está mucho más allá de la visión aparente o el alcance operativo de los niños; no hay suficiente tiempo y espacio para las actividades, el tema y la forma son sólo ilusiones del maestro, sin considerar los intereses y necesidades actuales de los niños; .
2. Ceguera en la entrega de materiales: los materiales carecen de cambios regulares; algunos materiales de actividades son únicos, no ricos y no pueden satisfacer las necesidades de los niños, y niños de todas las edades Los materiales que se dan en clase son todos similares.
3. Orientación inadecuada de los maestros: algunos maestros dan orientación aleatoria; los maestros no pueden despertar el interés de los niños en participar activamente en las actividades cuando las observaciones de los maestros no son lo suficientemente profundas y su comprensión no es lo suficientemente completa; actividades para desarrollar en profundidad. Los nuevos contenidos y objetivos no se generan de manera oportuna.
4. Las actividades de evaluación regional pueden ser simples o provinciales, pero muchas veces prescindibles.
Verbo (abreviatura de verbo) El contenido y los materiales del juego de la esquina En el juego de la esquina, los materiales son los objetos de las actividades infantiles. Los materiales adecuados para las características, experiencia, habilidades y necesidades de la edad de los niños pueden movilizar la iniciativa de los niños en el aprendizaje, permitiéndoles observar y descubrir activamente problemas, pensar y resolver problemas de forma independiente en un entorno libre de estrés.
Los materiales se centran en el desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales y los recursos residuales.
(1) Recursos naturales: flores, pasto, hojas caídas, ramas, paja, frutas, pasta de semillas, cáscaras de maní, cáscaras de semillas de melón, cáscaras de pistacho y otros materiales activos, que pueden usarse en áreas del lenguaje. , Área de ciencias, área de arte y otros campos.
(2) Recursos residuales: espuma, cartones diversos, residuos de papel decorativo, latas, etc. Por ejemplo, en el área de personajes de Happy Food City, padres y maestros diseñaron y produjeron conjuntamente cerca de 50 tipos diferentes de mariscos, bebidas, pastas, barbacoas, guisos, etc. Utilizando diversos materiales de desecho, que son muy abundantes.
(1) La función educativa del distrito artístico 1. Aprenda a observar y sentir las cosas que le rodean y utilice materiales artísticos para expresar sentimientos personales.... gt
Pregunta 8: El concepto, las características y las funciones de las áreas de actividad infantil. La forma de escribir actividades de la esquina es que los maestros crean áreas de aprendizaje en varias áreas según el estado de desarrollo y los objetivos de desarrollo de los niños. También proporciona materiales de actividades para permitir que los niños sientan, piensen y encuentren respuestas a sus preguntas a través de sus propios juegos y operaciones. La tarea del maestro es prestar atención al desempeño y las reacciones de los niños en las actividades, permanecer sensible a sus necesidades, responder rápida y apropiadamente y formar una interacción maestro-alumno cooperativa y basada en la investigación.
Es la naturaleza de cada niño amar los juegos. Los juegos siempre han atraído a innumerables niños por su encanto único. La comprensión de la gente sobre el juego es cada vez más profunda. Las actividades de rincón también son populares entre los niños como actividad de juego educativo. Se centra en crear un ambiente relajado y armonioso, proporcionando materiales ricos y una amplia selección de contenidos. El docente es sólo un observador y guía en este proceso. Por tanto, los niños pueden aprender de forma fácil y natural sin ningún tipo de presión y pueden hacer lo que quieran. Esta forma personalizada de educación respeta las diferencias individuales de los niños y satisface sus necesidades de desarrollo individuales.
1. Establecer reglas para las áreas de actividad y guiar a los niños para que realicen actividades regionales de forma independiente.
La zona de actividades es un lugar donde los niños pueden moverse libremente, pero libertad no significa dejarles ir y hacer lo que quieran. Debe ser un juego independiente después de dominar las reglas, y las reglas deben considerarse antes de crear una actividad. Los principales sujetos de participación en las actividades de la esquina deben ser los maestros y los niños, y no deben estar predispuestos hacia un lado.
1. Proponer reglas antes del evento.
Algunas reglas de actividades son obligatorias y los niños deben cumplirlas durante las actividades. Para tales reglas, podemos preguntar a los niños antes de la actividad, como las cuestiones de salud y seguridad a las que se debe prestar atención al usar juguetes, clasificarlos y devolverlos después del juego, etc. Cuando encuentre problemas durante las actividades, debe usar su cerebro para encontrar soluciones, etc. A menudo es imposible hacerlo bien en un solo paso y es necesario mejorarlo e implementarlo gradualmente.
2. Reglas de forma en las actividades naturales.
Algunos niños suelen traer sus propios juguetes a la guardería. Cuando el rincón está activo, juegan con juguetes, a veces propios y otras veces de otros niños. Después de un tiempo, a través de discusiones entre la maestra y los niños, gradualmente surgió una regla que todos en la clase reconocieron: No importa quién seas, no tienes que dar tus juguetes a los demás, pero debes preguntarles a los demás con anticipación. jugar con juguetes ajenos de consentimiento.
3. Establecer reglas para la resolución de problemas.
Cuando los niños encuentran problemas durante las actividades, los maestros no deben apresurarse a ayudar a resolver el problema, sino que deben guiarlos para que encuentren medidas para resolver el problema de forma independiente y establezcan las reglas de actividad correspondientes. Por ejemplo, en el juego de construcción los niños se divirtieron mucho, pero al final no quedaron muchas obras para mostrar. ¿Por qué? Cuando les planteo esta pregunta a los niños, obtengo una variedad de respuestas. Algunos decían: "Construí una casa hermosa, pero otros la derribaron". Algunos decían: "Desmantelamos los juguetes cuando los recogimos". Algunos dijeron: "La construí y se cayó", y así sucesivamente. "Entonces, ¿cómo le hago para que el maestro vea tu trabajo? ¿Puedes decirme la próxima vez que juegues?" Después de jugar muchas veces, los niños me dijeron lo que encontraron: "Cuando juegues, conduce con firmeza. Cuando construyas una casa, construye un camino". al lado de la casa para que otros no la pisen accidentalmente. “No apiñes a mucha gente para evitar daños. "Bajo la guía de todos, los niños dominaron el método de protección de obras y, al mismo tiempo, formaron las reglas del juego sin saberlo.
2. De acuerdo con los objetivos educativos recientes y las necesidades de desarrollo de los niños, proporcione un entorno adecuado y materiales.
En primer lugar, utilice el espacio limitado para darle a cada área una gama relativamente amplia de actividades, lo que también favorece la ubicación y organización de algunas áreas con contenido similar. maximizar el uso de materiales, por ejemplo, el área de rompecabezas, el área de lenguaje, el área de arte y el área de cálculo se combinan en un área en una canasta pequeña, lo que no solo permite a los niños disfrutar de los recursos, sino que también ayuda a los maestros a evitar desperdicios innecesarios. entrega de materiales. Duplicación y desperdicio.
En segundo lugar, la entrega de materiales didácticos debe servir a los objetivos educativos. Además, la selección de materiales debe tener en cuenta los intereses y necesidades de los niños pequeños. situaciones en un área y no estamos interesados en otras áreas, sin embargo, no podemos obligar al niño a abandonar esa área o ir a una determinada área para realizar actividades. En este momento, tenemos que mirar el objetivo y ver si es el seleccionado. Los materiales están en línea con las características de la edad del niño. Luego verifique si el material es lúdico. Solo cuando el material sea un juguete al niño le gustará jugar.
En tercer lugar, participe en las actividades del niño y conviértase en él. el colaborador y guía del niño. >En primer lugar debemos confiar en los niños durante las actividades, a través de la observación podemos ver que los niños no son ignorantes ni incompetentes, sino un grupo de personas muy capaces... gt