Déjame las lecciones de música de la escuela primaria.
De acuerdo con las características específicas de la asignatura de música, creo que el aprendizaje cooperativo grupal es una forma de organización del aula muy utilizada en la enseñanza de la música, es decir, utilizar grupos para permitir que los estudiantes aprendan y experimenten juntos, de modo que Los estudiantes y los grupos pueden lograr el máximo aprendizaje. El efecto es animarse y promoverse mutuamente entre los miembros, formando una relación interpersonal en la que coexisten la competencia y la cooperación.
En primer lugar, el aprendizaje cooperativo en grupo puede cultivar eficazmente la conciencia y la capacidad cooperativa de los estudiantes.
La "Decisión del Consejo de Estado sobre la reforma y el desarrollo del plan de estudios de educación básica" establece: "Fomentar el aprendizaje cooperativo, promover el intercambio mutuo y el desarrollo común entre los estudiantes y promover el aprendizaje mutuo entre profesores y estudiantes en la vida moderna". sociedad, ¿tiene usted un espíritu cooperativo? , poder cooperar con los demás se ha convertido en un factor importante en el éxito de una persona.
El aprendizaje cooperativo en grupo es una forma de organización del aula muy utilizada en la enseñanza de la música. Primero, la clase se divide cuidadosamente en grupos. Los miembros del grupo difieren en género, personalidad, temperamento, capacidad, etc. Precisamente porque cada grupo es heterogéneo surge la homogeneidad entre los grupos dentro de la clase. Éste es el principio de agrupación del aprendizaje cooperativo: heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos. La heterogeneidad dentro de un grupo brinda a sus miembros la posibilidad de ayuda mutua, mientras que la homogeneidad entre grupos sienta las bases para una competencia leal entre grupos dentro de una clase.
En cuanto a la organización docente, presto más atención a las actuaciones de los grupos de estudiantes, haciendo hincapié en los informes grupales sobre las actuaciones musicales, para que los estudiantes puedan entender que cada uno tiene fortalezas y debilidades, y que la inteligencia, la personalidad, y los talentos son diversos. Se debe fomentar la cooperación y la comunicación dentro del grupo, la competencia leal entre grupos y el aprendizaje mutuo entre grupos. Los estudiantes cultivan conscientemente su conciencia de cooperación y ejercitan sus habilidades de cooperación en la práctica cooperativa. Y gradualmente me di cuenta de que solo siendo amable consigo mismo, apreciando a los demás, conociéndose a sí mismo y conociendo a los demás se puede maximizar el efecto de aprendizaje en equipo y lograr buenos resultados.
En la enseñanza de "Tejer historias con sonido", primero invité a los estudiantes a escuchar varios sonidos de la vida. La combinación de enseñanza y práctica hizo que todos los estudiantes se interesaran mucho. Más tarde, dividí a los estudiantes en grupos para buscar los sonidos a su alrededor. Todos buscaron y descubrieron activamente, y la exploración continua de sonidos novedosos fue útil. Cada grupo de estudiantes trabajó en conjunto para aprovechar al máximo sus respectivas fortalezas y cooperar para tejer historias cortas en audio. Crearon historias maravillosas una tras otra, superándolas por completo. Después de la primera clase de "Canto de canciones populares" en la clase de último año, los estudiantes organizaron espontáneamente una reunión de "Feria de canciones" y la competencia entre los grupos fue feroz. Los hábitos se vuelven naturales, los estudiantes tienen un sentido de cooperación y competencia y sus habilidades de cooperación se fortalecen gradualmente.
En segundo lugar, el aprendizaje cooperativo en grupo ejercita eficazmente el autocontrol y las habilidades organizativas de los estudiantes.
El lanzamiento de una nueva reforma curricular y los cambios en los métodos de aprendizaje exigen un reposicionamiento de las funciones de los docentes. En el proceso de aprendizaje cooperativo, el profesor se convierte cada vez más en un consultor, un participante en el intercambio de opiniones y también se puede decir que es el "jefe entre iguales" que participa en las actividades del aula. Por lo tanto, en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, el docente siempre debe cambiar su identidad, en lugar de convertirse en un facilitador, colaborador o ayudante. Este es realmente un gran desafío para nuestros profesores. Especialmente cuando se trata de enseñar en clases numerosas, es aún más difícil. Aprovechar plenamente el papel del grupo en la organización de la enseñanza, cultivar las habilidades de organización y coordinación del líder del grupo y ayudarlo a establecer su prestigio. En cuanto al manejo de grupos, estipulo que los líderes de grupo se turnen para hacer una evaluación general de la situación de aprendizaje de cada grupo en cada clase y realizar los registros correspondientes. Un estudiante que ha sido criticado dos veces por el líder del grupo tiene derecho a ser expulsado del grupo, por lo que cada estudiante está trabajando duro para ganar la gloria para su grupo.
Debemos darnos cuenta de que la capacidad es una característica de la personalidad y psicológica que incide directamente en la eficiencia de las actividades y permite completarlas con éxito. En otras palabras, las habilidades y las actividades están estrechamente vinculadas. Por lo tanto, la premisa de cultivar las habilidades de los estudiantes es permitir que todos los estudiantes participen en las actividades, es decir, primero debemos crear una atmósfera de aprendizaje y oportunidades de aprendizaje para ellos. Deje que cada estudiante obtenga algo en el aula.
Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza del baile grupal "Todos somos buenos amigos", primero enseñé los pasos básicos de baile, luego movilicé las fuerzas del grupo y seleccioné a los jugadores principales de cada grupo para que actuaran como asistentes. Los estudiantes excelentes a menudo pueden convertir el idioma del profesor en el "lenguaje estudiantil" único entre los estudiantes. Si un estudiante comete un error o hace algo feo frente a toda la clase, es probable que todos se rían de él, pero es diferente en un grupo de aprendizaje cooperativo. Todos los miembros de este grupo tienen uno. Esto significa que es más probable que los miembros del equipo reciban ayuda en lugar de reírse de ellos si uno de ellos no puede hacerlo. Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para aprender, de modo que las fortalezas de cada estudiante puedan ponerse en juego y, al mismo tiempo, puedan compensar las tareas que los profesores y los estudiantes no pueden completar solos en las actividades de enseñanza, para que cada estudiante pueda experimentar la divertirse aprendiendo con el profesor y satisfacer las necesidades de autodesarrollo.
En tercer lugar, el aprendizaje cooperativo grupal enfatiza la participación de los estudiantes y la experiencia exitosa.
Los nuevos “Estándares Curriculares de Música” señalan que las tareas de las clases de música en educación obligatoria deben estar orientadas a todos los estudiantes, de modo que se pueda desarrollar y beneficiar el potencial musical de cada alumno. También debemos prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, de modo que cada estudiante tenga derecho a aprender música a su manera, disfrutar de la diversión de la música, participar en diversas actividades musicales y expresar sus sentimientos personales. Es necesario combinar orgánicamente la participación universal de todos los estudiantes con la enseñanza personalizada para desarrollar diferentes personalidades, crear una forma de enseñanza viva y flexible y brindar a los estudiantes la posibilidad y el espacio para desarrollar sus personalidades.
En la enseñanza de canciones, pedí a cada grupo de estudiantes que diseñara diferentes formas de canto, lo que no solo evita el tedio de los ejercicios de canto repetidos, sino que también estimula el interés de los estudiantes en el canto y les permite comprender claramente. Esta vez, cuáles son las principales tareas del aprendizaje cooperativo y sus propias "pequeñas" tareas, y luego dígales algunas reglas de cooperación y algunos detalles a los que se debe prestar atención en la cooperación, para que los estudiantes puedan formar inconscientemente una habilidad durante la actividad. . Por último, intenta dar a los estudiantes un lenguaje inspirador para enriquecer su mundo interior y hacerlos conscientes de su propia existencia.
Por ejemplo, cuando aprendí la canción "Leave It to Me", pedí a cada grupo que diseñara su propia forma de canto para informar sobre la actuación, y cada grupo comentaba entre sí. Un grupo rompió la petición del maestro de cambiar la forma de canto solo de acuerdo con la situación real del grupo e invitó a un compañero de clase que estaba seriamente desafinado a acompañar el sonido de la campana. Cada estudiante hizo todo lo posible por interpretar su comprensión de la música y experimentó la alegría del éxito a través del cálido aplauso de sus compañeros. Esta actividad me hizo darme cuenta de que en el aprendizaje cooperativo, a los estudiantes también se les debe dar tiempo suficiente y amplio para hablar, complementar, corregir, debatir y expresar, de modo que la sabiduría de los estudiantes en diferentes niveles pueda utilizarse plenamente y los estudiantes puedan completar mejor las tareas de aprendizaje. . , produciendo en última instancia una sensación de logro y orgullo.
En cuarto lugar, el aprendizaje cooperativo grupal sienta las bases para la evaluación formativa de los estudiantes.
La evaluación de la enseñanza musical se refiere al proceso de evaluación del proceso de enseñanza y los efectos de la enseñanza de las materias musicales. A través de la evaluación, se puede identificar la capacidad de aprendizaje, el estado académico y el nivel de desarrollo de los estudiantes, se puede comprender la calidad y la capacidad de enseñanza de los maestros y se puede proporcionar información de retroalimentación para promover la mejora de la calidad de la enseñanza de la música. Los nuevos estándares curriculares exigen que enfaticemos la exhaustividad y la sistematicidad de los objetos de evaluación y prestemos atención a la "evaluación formativa" y la "autoevaluación" para que la evaluación pueda promover mejor el desarrollo individual. La evaluación formativa diaria formada en el aprendizaje cooperativo grupal es la acumulación natural de la evaluación formativa. Debes perseverar en todo lo que haces para poder ganar algo. La evaluación del aprendizaje cooperativo inyecta nueva vitalidad en el aprendizaje y la vida de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo es una de las formas importantes para que los estudiantes aprendan en el siglo XXI. Es un método de aprendizaje de discusión grupal y comunicación colaborativa bajo el liderazgo de los docentes. Puede mejorar eficazmente el entorno de aprendizaje, ampliar la participación y aumentar la participación. A través de la cooperación, ayuda a guiar a los estudiantes a explorar y expresar la música de diferentes maneras, cultivar la conciencia de participación, cooperación y creatividad de los estudiantes, y generar pensamiento innovador. En el proceso de aprendizaje cooperativo, los profesores deben crear una buena atmósfera de aprendizaje cooperativo, proporcionar a los estudiantes seguridad psicológica y estímulo espiritual en diversas formas, tratar a los estudiantes como amigos y ser más comprensivos y tolerantes, para que los estudiantes sean más activos en el pensamiento y explorar será mayor, el deseo de colaborar será más fuerte y el aula será más dinámica. Los ejemplos que di aquí pueden parecer complicados, pero a través de este tipo de actividades, los estudiantes pueden ayudarse unos a otros cuando encuentren dificultades, trabajar juntos, explorar activamente * * y progresar, y obtener una experiencia exitosa. Se puede decir que el aprendizaje cooperativo grupal juega un papel importante en mi enseñanza en el aula de música.