Características básicas del desarrollo del pensamiento de los niños de primaria.
1. La transición de los alumnos de primaria de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto es gradual. El complejo proceso no es algo que pueda lograrse de inmediato. En el proceso de pensamiento, el componente involuntario disminuye gradualmente, mientras que aumenta el componente consciente del pensamiento lógico abstracto.
En segundo lugar, la estructura de pensamiento de los estudiantes de primaria está mejorando gradualmente. En términos generales, los estudiantes de primaria pueden dominar inicialmente las formas básicas de pensamiento y les enseñan profesores de primaria experimentados.
En la enseñanza de los estudiantes de tercer y cuarto grado, se orienta a los estudiantes a realizar el pensamiento lógico como la inducción, deducción, analogía y razonamiento comparativo. El desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria va del desarrollo hacia adelante al desarrollo inverso y luego a la repetición hacia adelante. En la enseñanza, los estudiantes deben analizar, sintetizar, comparar, abstraer, generalizar y dominar varios sistemas conceptuales. El sistema informático y el sistema de conocimiento forman una estructura de pensamiento completa y en crecimiento.
En cuarto lugar, dado que el nivel de desarrollo de las reglas de pensamiento de los estudiantes de primaria es todavía relativamente bajo, es necesario que los profesores infiltren gradual y conscientemente la idea de reglas lógicas en la enseñanza de la aritmética y el chino, lo cual es necesario para el desarrollo del pensamiento correcto entre los estudiantes de primaria.
La escuela primaria es un importante punto de inflexión en el desarrollo del pensamiento de los niños. Zhu Zhixian señaló que la característica básica del pensamiento de los niños en la escuela primaria es la transición gradual del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Sin embargo, este pensamiento lógico abstracto todavía está en gran medida directamente relacionado con la experiencia perceptiva y todavía tiene una gran cantidad de imágenes concretas.
La manifestación específica es: a lo largo del período de la escuela primaria, el pensamiento de los niños pasa gradualmente al pensamiento lógico abstracto como forma principal, pero sigue siendo muy concreto. Existe una "edad crítica" obvia en la que el pensamiento de los niños de primaria pasa del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto. Generalmente se cree que esta edad crítica es en cuarto grado (alrededor de los 10 a 11 años).
Esta edad crítica para el desarrollo del pensamiento es flexible y cambiante. Puede avanzar o retroceder, acelerarse o retrasarse. Para diferentes objetos de pensamiento y contenidos, diferentes materias y materiales didácticos, la velocidad y el nivel de la transición de los niños del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento lógico abstracto son diferentes para la misma materia, diferentes niños realizan esta transición a diferentes velocidades;