Métodos de interrogatorio efectivos en las clases de inglés de la escuela primaria
Formas efectivas de hacer preguntas en las clases de inglés de primaria: 1. Cuándo hacer preguntas.
Cuándo preguntar es cuándo hacer una pregunta. Comprender con precisión el momento de hacer preguntas puede atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, mejorar su entusiasmo por el aprendizaje, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y ayudarlos a dominar y consolidar los puntos de conocimiento del idioma. Por el contrario, las preguntas inoportunas suelen ser ineficaces y sólo aumentarán el miedo psicológico y la frustración de los estudiantes. ¿Cuándo es el momento apropiado para hacer preguntas? Sigue los pasos generales para la enseñanza del inglés: ¿Importar? ¿Explicar? La revisión se divide en tres etapas. Las preguntas se pueden dividir en preguntas de la etapa de introducción, preguntas de la etapa de explicación y preguntas de la etapa de revisión. Las preguntas de introducción son preguntas que se hacen al presentar una nueva lección. El propósito es atraer el interés de los estudiantes en aprender la nueva lección y movilizar su entusiasmo por aprender. Las preguntas expositivas son preguntas que se plantean durante el proceso de explicación, con el propósito de incitar a los estudiantes a pensar profundamente sobre el texto que han aprendido. Las preguntas de revisión se hacen después de terminar el texto. El propósito es verificar el dominio del texto por parte de los estudiantes y consolidar puntos importantes de conocimiento y lenguaje.
Tomemos como ejemplo la segunda unidad "Adán y Eva en el Jardín del Edén". Este artículo cuenta la historia de Adán y Eva cuando Dios expulsó del Jardín del Edén. La historia en sí es muy legible y vívida. Las preguntas de la etapa de introducción pueden reforzarse y atraer el interés de los estudiantes. Los profesores pueden hacer las siguientes preguntas en la etapa de introducción:
1 ¿Quiénes fueron los primeros hombres y mujeres creados por Dios?
2 Cuando Dios creó al primer hombre y a la primera mujer, ¿dónde vivieron felices?
3 ¿Quién los engañó para que comieran del fruto prohibido?
4¿Por qué tienen que abandonar su lugar de residencia y vivir una vida dura?
A través de estas cuatro preguntas, los estudiantes se sentirán atraídos por la historia y se preocuparán por los giros y vueltas del destino del personaje principal, desde la felicidad hasta las dificultades.
2. ¿Cómo preguntar?
1 Debe distinguirse la dificultad de las preguntas.
En vista de la situación en la que el tamaño de las clases es grande y el dominio y el grado de inglés de los estudiantes son desiguales, los profesores de inglés pueden diseñar cuidadosamente la dificultad de las preguntas para que los estudiantes excelentes, promedio y pobres puedan obtener el nivel requerido. información. ¿Los buenos estudiantes pueden comerlo, pero los malos estudiantes pueden comerlo? El buen efecto es estimular el interés de cada estudiante en aprender. El enfoque habitual es utilizar una serie de preguntas, de fáciles a difíciles.
2 Métodos flexibles de respuesta a preguntas
Los estudiantes responden una pregunta individualmente y los miembros del grupo la discuten colectivamente. Finalmente, el representante del grupo responde y los demás miembros añaden. Tomemos como ejemplo las preguntas de la fase de introducción y explicación. Las preguntas de la etapa introductoria son relativamente simples y las respuestas se pueden encontrar directamente en el texto, por lo que son adecuadas para que los estudiantes las respondan individualmente, mientras que las preguntas de la etapa de explicación requieren un pensamiento independiente, cada uno expresa sus propias opiniones y las complementa. entre sí y son adecuados para discusiones en grupo. Los profesores deben utilizar diferentes métodos para responder diferentes preguntas para evitar que los estudiantes se turnen para responder según sus asientos, ignorando las diferencias en los niveles y niveles de los estudiantes, así como las diferencias en la dificultad de las preguntas.
3 Hacer preguntas de forma clara
El cuestionamiento jerárquico tiene como objetivo guiar a los estudiantes a resumir y organizar sistemáticamente sus conocimientos y métodos. Los profesores pueden diseñar el contenido que se va a revisar en una serie de preguntas para que los estudiantes las discutan. Tomando como ejemplo el estudio de una unidad, el profesor resumió el vocabulario, los puntos del lenguaje, el conocimiento gramatical, la escritura, la cultura, los valores y otras inspiraciones aprendidas en los dos textos AB de esta unidad y los diseñó en preguntas.
En tercer lugar, evalúe las respuestas de los estudiantes de manera rápida y efectiva después de hacer preguntas.
Stilwell decía: El arte de enseñar no radica en la capacidad de enseñar, sino en inspirar, despertar y animar. ? Los maestros deben brindar una evaluación oportuna, clara y efectiva de las respuestas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir una sensación de logro al responder las preguntas. Los estudiantes deben responder las preguntas correctamente. Incluso si se trata de una pequeña mejora, los maestros deben dar afirmación y elogios, lo que les ayudará. ayudar a fortalecer la capacidad de los estudiantes para responder preguntas. El entusiasmo y la confianza en sí mismos de los estudiantes al responder preguntas son muy beneficiosos. Cuando los estudiantes dan respuestas incorrectas a las preguntas, los profesores deben corregirlas inmediatamente. Cuanto más rápida sea la corrección, mejor será el efecto. Los profesores deben ser amables con las preguntas de los estudiantes para que cada uno pueda desarrollar la confianza en sí mismo, y los comentarios positivos son las mejores palabras de motivación.
Para lograr los tres puntos anteriores, lo más importante es que los profesores preparen los materiales didácticos, los métodos de enseñanza, los estudiantes y ellos mismos.
Preparar materiales didácticos significa leerlos atenta y exhaustivamente.
Para conocer antecedentes y conocimientos culturales relevantes que no se encuentran en los libros de texto, los profesores pueden consultar adecuadamente materiales extracurriculares para aumentar el conocimiento de los estudiantes, especialmente la introducción de la cultura occidental. Sobre la base de la comprensión y la penetración, el contenido del material didáctico debe utilizarse para los objetivos y tareas de enseñanza en el aula. Éste es el propósito de hacer preguntas.
El método de preparación de la lección es el método de enseñanza elegido por el profesor.
Algunas personas quieren preguntar, ¿no es esta la estrategia de preguntas y respuestas? Es imposible utilizar un único método de enseñanza en el aula. Cualquier método de enseñanza es sólo un medio para lograr el propósito y el efecto de la enseñanza. Para utilizar eficazmente el método de preguntas y respuestas para lograr los propósitos de enseñanza esperados, es inseparable de la cooperación de otros métodos de enseñanza. Por ejemplo, antes de hacer preguntas, enseñe a los estudiantes los antecedentes sociales, históricos y culturales relevantes o utilice métodos de enseñanza basados en tareas para organizar las tareas a completar, como diálogos situacionales en la enseñanza oral de inglés, y pregunte a los estudiantes cómo completar las tareas de acuerdo con ello. a las tareas.
Preparar a los estudiantes significa que los profesores necesitan conocer bien a sus alumnos.
En primer lugar, después de comprender el nivel de inglés de todos los estudiantes de la clase, comprenda gradualmente el nivel de inglés, los intereses de aprendizaje y los pasatiempos personales de cada estudiante. Esto facilitará el uso de estrategias de interrogatorio. El antiguo filósofo griego Sócrates era bueno en el método de preguntas y respuestas, al que llamó? ¿Partería? Es decir, al realizar preguntas y respuestas constantemente con los estudiantes, ponerlos en dilemas contradictorios y ayudarlos a sacar conclusiones correctas requiere comprenderlos completamente. Lo mismo ocurre con hacer preguntas en las clases de inglés. Hacer preguntas a los estudiantes y responder sus preguntas debe basarse en una cierta comprensión de los estudiantes.
Prepararse es corregir su actitud docente.
Lleve adelante su propio estilo de enseñanza, aprenda de los puntos fuertes de los demás y mejore constantemente su capacidad y nivel de enseñanza. Sólo profesores de alto nivel pueden enseñar a estudiantes de alto nivel, especialmente inglés como segunda lengua.
El uso apropiado de habilidades y estrategias de preguntas puede cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, optimizar mejor los efectos de la enseñanza en el aula y mejorar el interés de las clases de inglés. Sin embargo, cómo usarlas depende del cuidado del profesor. preparación antes de la clase.