¿Cómo presentar y orientar a tiempo a los docentes en los juegos del área de jardín de infantes?
La intervención del profesor también se puede dividir en estímulo emocional y ayuda técnica. Estímulo emocional, es decir, centrarse en el uso del estímulo, aprecio, integración, sugerencia, inspiración, sugerencia y orientación durante la intervención. Por ejemplo, la sonrisa y los elogios de un maestro pueden inspirar confianza y coraje en los niños para superar las dificultades. La asistencia técnica incluye principalmente demostración, participación, asistencia, orientación y práctica. Por ejemplo, los maestros brindan apoyo específico a los niños mediante la imitación de acciones, demostraciones de operaciones y la provisión de objetos físicos, lo que les permite resolver problemas difíciles y realizar sus deseos de juego. Los juegos infantiles requieren tanto estímulo emocional como ayuda técnica por parte de los profesores.
En el proceso de los juegos infantiles, los maestros también deben ejercer razonablemente cierta influencia o intervención en los niños, es decir, orientación, para garantizar que el valor de desarrollo y la función educativa del juego se realicen de manera efectiva. La orientación de los maestros sobre los juegos infantiles, por un lado, debe crear un entorno de juego que encarne ciertas intenciones educativas, estimule el interés de los niños en las cosas que los rodean y participe activamente en los juegos, lo que afectará indirectamente el comportamiento de los niños; debe participar directamente en el proceso del juego y tener Guiar los juegos de los niños de manera específica, guiarlos para profundizar, mejorar continuamente su calidad de comportamiento y nivel de actividad, y promover el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños a través del juego. Si crear las condiciones ambientales para los juegos infantiles, organizarlos y formular planes son una ayuda y un apoyo externo a las actividades lúdicas de los niños y una especie de orientación externa, entonces la intervención y orientación del profesor en el proceso de juego de los niños es una orientación in situ para los juego en sí, la orientación de los profesores en el lugar sobre el proceso del juego es un vínculo clave para realizar el plan de implementación del juego.
Utilizar métodos de intervención y orientación adecuados en el juego para dar rienda suelta a la subjetividad de los niños de clase pequeña.
El crecimiento del comportamiento de juego de los niños desde clases pequeñas; la formación del contenido del juego y la recopilación, producción y entrega de materiales de juego son generados por los propios niños. Especialmente en la selección y entrega de materiales de juego, se abandona por completo el modelo anterior de introducción y disposición por parte de los profesores, lo que permite a los niños seleccionar y recopilar de forma independiente los materiales necesarios para crear juegos. Por ejemplo: en el juego de la casa de muñecas, los niños descubren, basándose en su propia experiencia de vida, que también pueden utilizar un horno de microondas para cocinar; cuando hace frío, la muñeca necesita calefacción para bañarse; Los profesores deben guiar y apoyar a los niños para que recopilen y fabriquen estos juguetes como deseen con la ayuda de los adultos. Y ubica e interactúa según tus propios intereses. Durante este juego, los niños siempre ocupan una posición dominante y su sentido de autonomía queda plenamente demostrado.
1. Siga el enfoque del niño y establezca el tema del juego independiente del niño de manera oportuna.
Cuando el profesor estaba organizando el mueble juguetero, se le cayó accidentalmente un muñeco sin ropa. Cuando lo vio, inmediatamente hizo un gesto de llamada telefónica y dijo: "Por favor, venga aquí ahora mismo. Hay un bebé enfermo tirado en el suelo". Cuando Yuan Yuan y otros niños lo oyeron, imitaron el sonido de una ambulancia y atropelló. Mingming fue el primero en recoger la muñeca y ponerla en su camita. Lo vi atar un extremo del hilo a su oreja y el otro extremo a la muñeca. Ve a conocerlo. Los niños que jugaban con casas de muñecas a su alrededor también imitaron a Mingming, mirando enfermizamente las muñecas en sus manos. El comportamiento de juego de Mingming afectó a otros niños y provocó mucho ruido. Por lo tanto, los maestros rápidamente ampliaron los puntos calientes que les gustaban a los niños, y el tema del juego "Pequeño Hospital" "nació" entre los niños. Los maestros realizan un seguimiento oportuno de las actividades de los niños, brindando la garantía más básica para que los niños jueguen de forma independiente.
2. Observar atentamente los juegos de los niños e intervenir y orientarlos a tiempo.
Después de una semana de observación y grabación de juegos, se descubrió que los niños generalmente están interesados en temas de juegos como casas de muñecas, pequeños hospitales, restaurantes, etc., pero a nadie le importa la lavandería de juegos. ¿Por qué nace el mismo niño pero el entusiasmo por participar es completamente diferente? Después del análisis y la reflexión, creo que algunos niños de clases pequeñas carecen de la experiencia de vida de lavar la ropa. Entonces la maestra discutió con los niños en tono juguetón y fue a visitar la lavandería.
Deje que los niños vayan a la tienda para aprender y experimentar la diversión de lavar ropa para muñecas, mientras observan el trabajo de la tía. Después de tal visita, los niños se esforzaron mucho en el juego y aprendieron a lavar la ropa de las muñecas. Esta actividad nos hizo darnos cuenta de que la captura cuidadosa por parte del maestro de la información del juego de los niños y la orientación oportuna y adecuada reavivarán el interés de los niños, desarrollarán la confianza en sí mismos y les darán una sensación de éxito.
3. Los docentes participan en los juegos como compañeros de juego y fortalecen el comportamiento autónomo de los niños a través del proceso de evaluación.
Primero, comprenda y guíe a los niños individualmente a través de actividades de juegos compartidos. Por ejemplo, durante la observación de juegos se descubrió que las cualidades psicológicas de los niños, como la iniciativa en el juego y la confianza en sí mismos, varían mucho. Algunos juegos son muy autónomos; otros se esconden y no se atreven a jugar con valentía, por lo que el profesor juega con él como un amigo en el juego, y lo anima y elogia sus pequeños avances durante las actividades de intercambio de juegos. En segundo lugar, los maestros guían a los niños para discutir un tema haciendo preguntas y planteando dudas, refinando así la experiencia de vida de los niños y estimulando el interés de los niños en seguir explorando los juegos de forma independiente. Cabe decir que las actividades repetidas de comunicación e intercambio no solo cultivan la capacidad de los niños para expresarse con audacia, ser independientes y seguros y comunicarse activamente, sino que también promueven el desarrollo saludable de las emociones y la personalidad de los niños.
Prestar atención a los comportamientos y problemas de los niños en los juegos de clase media, intervenir adecuadamente y promover la comunicación y la cooperación de los niños.
En el proceso de implementación del "Esquema" para la orientación del juego independiente, a menudo pienso en: ¿Cómo ayudar a los niños de clase media a desarrollarse mejor en los juegos? ¿Cómo dejar que cada niño mejore en distintos grados en los juegos de rol? Pienso y resumo en la práctica.
Observar a los niños durante los juegos es una parte importante en la organización de los juegos, y también es una ventana para descubrir los juegos infantiles. ¿El niño juega activa o pasivamente en el juego? ¿Juega de forma creativa e independiente, o imita a otros y juega con otros? ¿Cómo es tu habilidad práctica? Actitud hacia los juguetes y los compañeros, habilidades de comunicación lingüística, etc. Todos ellos son objetos de observación. Entonces, ¿cómo observar y guiar mejor?
1. Para observar los juegos infantiles, primero debes tener paciencia y escuchar las voces de tus hijos.
Es muy importante que los profesores observen el comportamiento de los niños durante la orientación del juego. El comportamiento de juego de los niños a veces es silencioso, pero los pensamientos y emociones internos del niño se pueden ver en los movimientos silenciosos, por lo que los maestros deben observar y descubrir pacientemente la capacidad de juego del niño. Una vez, la maestra escuchó al "camarero" de la "tienda de bocadillos" quejarse: "El negocio de hoy no va nada bien. Las bolas de masa y los wontons envueltos no se pueden vender..." La maestra les preguntó qué estaba pasando, y el camarero dijo que el chef no estaba haciendo un buen trabajo Bueno, el chef culpó al camarero por el mal saludo... y el ambiente divertido del juego se arruinó. La "Snack Shop" puso temporalmente un cartel de que estaba cerrada temporalmente. Todos discutieron sus ideas: "¿Deberíamos seguir abriendo una tienda de dim sum? Si queremos seguir abriéndola, ¿hay alguna buena manera de hacer el negocio? ¿próspero?" Los niños dijeron apresuradamente: Debo desayunar antes de ir al jardín de infantes y la cafetería no puede cerrarse. El personal del banco dijo: Tendré mucha hambre después de salir del trabajo y tomaré algunos bocadillos en el bar...
Después de la discusión, a todos se les ocurrieron muchas buenas ideas: enriquecer la tipos de meriendas y diseñar nuevos menús, incrementar los servicios de entrega de comidas, los profesores fomentan las ideas de los niños y les proporcionan apoyo "material". El juego es más rico e interesante de lo esperado.
Los profesores observan constantemente el comportamiento de juego de los niños y analizan sus experiencias, habilidades y actitudes. Los niños obtienen algo de cada juego, lo que refleja el papel del juego en sí.
2. Capture los buenos comportamientos del juego de forma rápida y flexible para sublimarlos.
Cuando jugamos con niños, a menudo podemos descubrir sus puntos brillantes y "llevar adelante" estos fragmentos de manera oportuna, lo que puede desempeñar un papel positivo en el desarrollo social y los buenos hábitos de comportamiento de los niños.
Una vez se presentó un nuevo espectáculo en el "Star Stage" y el público se apresuró a comprar entradas para verlo. Los dos amigos de Xiao Xin y Zhuang Zhuang se reunieron para ver el espectáculo juntos, pero cuando les llegó el turno de comprar entradas, solo quedaba una. "¿Comprar o no comprar?" Dos buenos amigos luchaban frente a la ventana. En ese momento, Fang Bao, que compró el boleto frente a ellos, se acercó y dijo: "Olvídenlo, son buenos amigos. ¡Les daré el boleto! ¡Lo veré mañana!". "Un pequeño billete mostraba la amistad entre los niños, lo que me conmovió mucho. La maestra afirmó plenamente el comportamiento de los niños y le pidió al "maestro" que le diera un billete a Fang Bao, quien ayudó a su amigo. Programa Después de que terminó el juego, el El "anfitrión" les contó a todos sobre el incidente y les permitió a todos compartir sus verdaderos sentimientos a través del juego. Los niños quedaron profundamente afectados.
3. Participe en el rol, los profesores y los estudiantes pueden experimentar la diversión del juego juntos.
Los niños interpretaron seriamente sus roles en el juego, imitaron el papel del trabajo y se lo pasaron genial. La participación del profesorado facilita el juego. Xiao Min se quejaba: "Hoy, mi bebé abrió una 'floristería' conmigo, pero siempre iba a otros lugares y yo era el único que cuidaba la tienda. Estaba demasiado ocupada. La maestra participó como cliente". , envió un 'banderín' al trabajador Tingting, sugiriendo que se le debería recordar al bebé que "trabaje" en serio. Otro ejemplo: la 'hermana' de la muñeca está enferma. La maestra actuó como médica comunitaria y vino a la casa de muñecas a visitar a su hermana. Sugirió que las familias deberían cuidar de sus familiares. Mi hermana dijo: "Hoy me siento muy feliz porque estoy enferma. La madre de Chen Chen me cuidó, me trajo sopa y me acompañó al hospital. A través de lo que sucedió en el juego, todos tienen una comprensión más clara de las responsabilidades". de la identidad del personaje. Al mismo tiempo, bajo la intervención y guía de los maestros, se ha desarrollado la sociabilidad de los niños; han desarrollado el hábito de la observación y el pensamiento; han ejercitado y mejorado sus habilidades para la resolución de problemas;
Los niños de la clase alta pueden elegir de forma independiente el tema del juego, participar en la formulación de las reglas y convertirse verdaderamente en los maestros del juego.
Al participar en juegos infantiles, los profesores deben adherirse al principio de “fortalecer el desarrollo de la asignatura y resaltar el espíritu del juego”. La intervención de los docentes tiene como objetivo crear un ambiente más libre y armonioso para el juego infantil y brindar apoyo y garantía para el desarrollo de los niños. Los profesores deben intervenir en los juegos para ayudar a los niños a realizar actividades creativas basadas en sus propios intereses, necesidades y experiencias de vida, y a diseñar y generar nuevos juegos según sus propios deseos. Los maestros deben alentar a los niños a resolver sus propios problemas en los juegos y permitirles que se desarrollen en el proceso de interacción con el entorno, los materiales y los compañeros. Al mismo tiempo, la intervención del profesor debe asegurar la autonomía espontánea del juego, el autoentretenimiento del proceso del juego, la autoformulación y cumplimiento consciente de las reglas del juego, la libre selección y libre manejo de los materiales del juego, la libre combinación. y cooperación mutua de los socios del juego, etc. , permitiendo en definitiva que el sujeto de juego se desarrolle en actividades libres y armoniosas.
1. Los juegos infantiles resaltan la libertad y crean un "espíritu de juego" abierto, armonioso y creativo.
La vida es un aula. En el proceso de observar el mundo que los rodea, los niños acumulan gradualmente experiencia y forman roles sociales, y el juego independiente puede permitirles reflejar el mundo en sus ojos desempeñando roles en acciones, situaciones e interacciones imaginarias.
Cuando empezó el juego "News Square", estábamos un poco preocupados. La razón para crear este juego es que los niños están interesados en las cosas que los rodean. Al principio, los niños utilizaban recortes e informes para difundir noticias de periódicos y publicaciones periódicas. No tardé mucho en darme cuenta de que todo el tiempo del juego lo dedicaba a editar y decorar, pero no a retransmitir. Al mismo tiempo, a juzgar por su contenido de edición, hay muy pocas personas que sean adecuadas para ellos y tengan preocupaciones sobre el propósito de este juego.
Un día, Qiqi le preguntó a la maestra si podía entrevistar a los empleados de la tienda de snacks y preguntarles si tenían algún producto nuevo para hoy. La maestra estuvo de acuerdo. Esta sugerencia inmediatamente coloca el juego en un canal interesante. El día de la evaluación del juego, la maestra le pidió a Qiqi que presentara sus ideas y cómo operar, y le preguntó: Además de las tiendas de bocadillos, ¿dónde más puedo ir para una entrevista? ¿Qué entrevistar? Algunos dijeron: ¿Pueden preguntar a los clientes qué sabor tiene el nuevo producto y qué bonito se ve? ¿Hay algún libro nuevo en la biblioteca? ¿De qué se tratan? ¿Qué hacen los bibliotecarios por todos? ¿Qué tipo de casas se están construyendo en el sitio? ¿Cómo se construyen? ¿Adónde fue hoy la excursión de primavera de la escuela primaria y demás? Los niños mantuvieron animadas discusiones y de estas animadas discusiones surgieron muchos momentos destacados.
Al día siguiente, los niños estaban muy emocionados y ocupados jugando varios juegos. Cuando transmitían, sostenían el papel de grabación y contaban sus propias historias. Las hojas de registro que hicieron fueron registradas por los niños en forma de imágenes y símbolos, dándole a todo una sensación de continuidad. Me inspira mucho la creatividad de los niños. Esto se debe a que el maestro descubrió que tanto Qiqi como Xiaomu habían sido entrevistados para tiendas de bocadillos, pero sus registros hicieron que la gente pensara que eran lo mismo. Aquí, la maestra sugirió si se podría registrar con palabras e imágenes, para enriquecer y enriquecer el contenido del informe, lo cual fue aceptado por muchos niños. El nuevo método de grabación no sólo crea una nueva jugabilidad, sino que también desarrolla aún más el contenido del juego. Vincular varios juegos puede ayudar a desarrollar la capacidad de los niños para interactuar entre sí y ayudarlos a continuar resolviendo y superando de forma independiente varias dificultades encontradas en el juego.
2. La renovación de materiales es la base y también actúa como catalizador.
La provisión de materiales de juego es un pilar material importante para que los niños se expresen y desarrollen el juego.
Sin materiales de juego, el juego es casi imposible de jugar. Los materiales de juego no sólo enriquecen el contenido y la forma de los juegos infantiles, sino que también estimulan las motivaciones y los conceptos de juego de los niños, y despiertan las asociaciones y acciones de juego de los niños. Es necesario observar plenamente el juego y aprovechar con atención las oportunidades educativas, y superar la ceguera basándose en las características de las necesidades materiales de los niños de clases numerosas y basándose en la observación completa del juego, ajustar los materiales a tiempo, cambiarlos y utilizarlos de forma eficaz; materiales, y promover y mejorar la autoestima de los niños, la calidad de vida, satisfaciendo las diversas necesidades de los niños y desarrollando la personalidad de los niños.
El juego "Art Primary School" es un juego independiente con el tema "My Little School Bag". Al principio, los niños estaban interesados en ser "pequeños maestros y alumnos". A medida que pasa el tiempo, no se contentan con seguir las formalidades y quieren enseñar a sus hijos como verdaderos maestros. En ese momento, la visita a la escuela primaria dio a los niños una comprensión perceptiva. El profesor coloca adecuadamente los juguetes: números, signos más y menos, tizas, pizarra de bolsillo, etc. , el interés de los niños por el juego de repente se hizo más fuerte. Además, Beibei preparó ella misma un libro de origami y dijo que quería enseñar a los niños. La maestra le sugirió que primero aprendiera a doblarlo ella misma. Beibei inmediatamente le dijo a la maestra que primero "prepararía lecciones" en casa y luego enseñaría a sus hijos. Xiao Yang trajo recortes de papel. Aquí es donde la maestra les dice a las 'pequeñas maestras' que pongan el papel hecho a mano y les dicen que se lo pueden llevar en cualquier momento y que es un 'mayor honor' para ellos porque es de la maestra y está a su disposición. . Es un salto cualitativo desde esperar a que el profesor proporcione los materiales a prepararse de forma activa y selectiva. La actualización de materiales es la base y también actúa como catalizador para promover el desarrollo posterior del juego.
3. El cuerpo principal del juego es el niño, guiarlo para que participe en la formulación de reglas y hacer que el juego se convierta realmente en su propio juego.
Character Children es un juego para que los niños elijan y se muevan libremente. Pero cada juego tiene sus propias reglas para lograr el significado educativo del juego en sí, y los juegos de rol no son una excepción. Para que cada niño pueda ser activo, libre y ordenado durante el juego, es especialmente importante formular las reglas de juego necesarias.
Cuando la temática del juego se profundiza y puede llevarse a cabo sin problemas gracias a la intervención del profesor, éste sale del juego. Los profesores sirven de inspiración y facilitadores. El tema del juego es el niño. Los profesores guían, alientan y ayudan a los niños a participar en la formulación de las reglas del juego, juzgar el bien y el mal y promover el desarrollo del juego.
Es más probable que los niños acepten las reglas establecidas por los propios niños, y los niños disfrutan de los juegos dentro de sus propias reglas. También deberán respetar unas sencillas reglas de comportamiento para garantizar el normal funcionamiento del juego. Por ejemplo, en el "pequeño escenario", los niños cantaban y bailaban a sus anchas, pero no sabían que el "hospital" cercano también estaba afectado. Los niños inmediatamente pensaron que el "pequeño escenario" debería estar tranquilo cuando los pacientes vinieran al médico, por lo que también pensaron en cuidar a algunos niños que no seguían las reglas que ellos establecían. Por lo tanto, las reglas para que todos se turnen para ser estudiantes de turno también las establecen los propios niños. Todo el mundo está asumiendo activamente este "trabajo". En este proceso, los niños también aprenden a guardar silencio en lugares públicos, a no hablar en voz alta, a no molestar a los demás, etc.
Al mismo tiempo, el maestro también guía a los niños para que tengan discusiones completas durante las actividades, tratando la resolución de problemas como un espacio abierto para los niños. En las actividades prácticas, los niños pueden sentir que no todas las reglas son sagradas, inviolables e inmutables; al contrario, algunas reglas existen para ciertos propósitos específicos; Cuando las reglas ya no cumplen con su propósito original, o cuando las circunstancias cambian, las reglas deben cambiarse de manera oportuna.
Hay una regla en el juego de la Clase 1: las obras arquitectónicas infantiles se pueden conservar hasta un día, y luego se pueden desmontar y limpiar. Pero una mañana, Tian Tian le dijo a su maestra que se sentía muy triste porque, según las regulaciones, el proyecto que ella construyó debía ser demolido por la tarde. Tian Tian quería conservar su trabajo porque ayer fue al dentista muy temprano y quería terminar la mitad del trabajo... Entonces la maestra planteó esta pregunta y discutió con los niños si era necesario cambiar el tiempo de retención del Reglamento de obras de construcción. Así que estaban "saliendo" reglas nuevas y más específicas para los niños.