Cómo evaluar las clases de educación física en las escuelas primarias_Estándares de evaluación de las clases de educación física en las escuelas primarias
1. Bases para el análisis y evaluación de las clases de educación física
El análisis y evaluación de las clases de educación física se basan en los objetivos y tareas de las clases de educación física, programa de estudios de educación física, Principios de enseñanza de la educación y métodos de enseñanza de la educación física. Se utilizan métodos científicos y objetivos para comprobar si la enseñanza de las clases de educación física es correcta y eficaz. Esta es una de las habilidades básicas que todo profesor de educación física debe dominar.
El análisis y la evaluación es uno de los métodos básicos de la gestión científica moderna. El análisis y evaluación de las clases de educación física favorecen la obtención de información de retroalimentación, el resumen de experiencias, el descubrimiento de problemas, la regulación de la enseñanza, la mejora de la calidad de la enseñanza de educación física, la mejora y perfeccionamiento de los métodos de enseñanza de los profesores de educación física y la mejora del nivel profesional de la educación física. profesores de educación.
El análisis y evaluación de las clases de educación física debe basarse en los objetivos y tareas de la educación física escolar, el programa de estudios de educación física y los principios de la teoría de la enseñanza moderna, sin embargo, las características de edad de los estudiantes y el objetivo. Las condiciones de clase afectarán el factor de análisis y evaluación. Debido a que todos estos factores son variables, el análisis y la evaluación de la educación y la enseñanza no son estáticos. Incluso algunos indicadores cuantitativos no son absolutamente constantes, como los indicadores fisiológicos de la carga de ejercicio.
2. Análisis y evaluación del contenido de las clases de educación física
El objetivo del análisis y evaluación es en última instancia juzgar la calidad de la enseñanza de las clases de educación física. La connotación y los estándares de calidad son extremadamente complejos, y cualquier método simple o el uso de ciertos indicadores mecánicos como contenido y estándares de evaluación no es lo suficientemente completo y preciso. Sin embargo, para evaluar la calidad de las clases de educación física es necesario establecer algunos sistemas de índices que puedan utilizarse para análisis cuantitativos. Aquí solo presentamos algunos contenidos de análisis y evaluación generales como referencia.
(1) Preparación docente
La enseñanza es un sistema completo, no un proceso de enseñanza aislado. La calidad de la preparación docente es un componente importante de la calidad general de la enseñanza. La preparación para la enseñanza de educación física generalmente incluye los siguientes contenidos:
1. Requisitos de calidad del plan de enseñanza:
(1) Si la comprensión de los materiales didácticos es correcta y si los puntos clave y las dificultades. se destacan;
(2) Si los estudiantes lo entienden bien
(3) Si las tareas docentes son claras, específicas y prácticas
(4; ) Si las disposiciones para organizar la enseñanza son científicas y razonables.
2. El equipo del lugar y el material didáctico están completamente preparados, la distribución del lugar y el equipo es razonable y se tienen en cuenta la seguridad y la higiene.
3. Si estamos preparados para los problemas que puedan surgir en la docencia, y si organizamos actividades o prácticas para estudiantes con discapacidad.
(2) Proceso de enseñanza
Docente: La enseñanza y el aprendizaje constituyen enseñanza, y los docentes desempeñan un papel protagónico. Los estándares objetivos son:
1. Trabajo organizativo: Las clases de educación física son diferentes a otros cursos. El primero es enseñar durante las actividades de los estudiantes; el segundo es enseñar en el patio de recreo; el tercero es practicar repetidamente para cada estudiante; el cuarto es planificar cuidadosamente, hacer pleno uso del equipo del lugar y moverse como equipo o individualmente; el quinto es garantizar la seguridad de los estudiantes. De acuerdo a estas características se determina la importancia del trabajo de organización de las clases de educación física.
(1) Si el tipo de curso y la estructura determinados de acuerdo con los materiales didácticos son razonables, si la agrupación es apropiada y si el orden de los materiales didácticos se ajusta a los principios de enseñanza.
(2) Si el cambio de formación es razonable y propicio para la docencia.
(3) Si los cuadros estudiantiles y los activistas deportivos han desempeñado plenamente su papel.
(4) Si se implementan medidas de seguridad.
(5) Si los problemas temporales se pueden abordar de manera oportuna para lograr los efectos educativos y de enseñanza deseados.
(6) Compruebe si los resultados de la evaluación se manejan correctamente.
2. Métodos de enseñanza:
(1) Si la explicación es concisa y vívida para que los estudiantes puedan entenderla. Si se debe utilizar heurística.
(2) Si la contraseña es precisa y si la voz es alta, seria y hermosa.
(3) Si los pasos de enseñanza son claros, de superficial a profundo, y si los métodos de enseñanza y los materiales didácticos auxiliares se utilizan de forma adecuada. (4) Si la información de retroalimentación se puede utilizar a tiempo para poder tratarla de manera diferente.
(5) ¿Presta atención a inducir y estimular los intereses de los estudiantes, cultivar y desarrollar las habilidades de los estudiantes?
3. Educación:
(1) Si los docentes llevan a cabo la educación de manera consciente, específica y planificada.
(2) Si insistimos en dar prioridad a la educación positiva y elogiamos y fomentamos rápidamente el entusiasmo de los estudiantes.
(3) Si el profesor es estricto y accesible. ¿Se pueden abordar de manera oportuna los problemas temporales que deberían abordarse?
Estudiantes: Con sólo el protagonismo de los profesores y el papel principal de los estudiantes, la enseñanza no tendrá éxito. Dado que los estudiantes son el objeto de la educación y la premisa de la enseñanza, la enseñanza de los docentes debe, en última instancia, trabajar a través del aprendizaje de los estudiantes. La base para evaluar la calidad de la enseñanza depende principalmente de la finalización de las tareas de aprendizaje y práctica de los estudiantes y de la educación que reciben.
1. ¿Estudiante de maestría? ¿Miki? Nivel:
(1) Tecnología deportiva, nivel de dominio de habilidades y tasa de coordinación para completar movimientos.
(2) Si los estudiantes están interesados en aprender, si pueden observar atentamente, concentrarse, pensar activamente, atreverse a hacer preguntas y pensar, si el aprendizaje es animado y animado y si la práctica es difícil. y serio.
2. Efectos del ejercicio físico:
(1) Completar el número de ejercicios prescrito, distancia y tiempo de carrera, altura y distancia, etc. Durante la fase de inspección y medición, el crecimiento y el desarrollo son normales, la postura es correcta y se mejoran la condición física, la capacidad atlética, las habilidades y otros indicadores.
(2) Carga fisiológica adecuada. En la clase de educación física, la frecuencia cardíaca promedio de los estudiantes es de 130 a 20 latidos/min, el índice de intensidad es de 1,6 a 0,4 y la densidad razonable es de 35 a 10%.
3. Reflexión psicológica y efecto educativo de los estudiantes:
(1) Las emociones, la atención, la voluntad y otras actividades psicológicas de los estudiantes se encuentran en un estado positivo.
(2) Los estudiantes tienen gran interés, gran entusiasmo, gran conciencia de sí mismos, unidad y cooperación, disciplina y una relación armoniosa entre maestro y estudiante.
(3) Prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, ser valiente en la innovación y tener un espíritu pionero y emprendedor.
(3) Resumen y registros después de clase
Los profesores de educación física deben realizar una autoevaluación en cada clase, resumir experiencias y lecciones y proporcionar bases para mejorar en la siguiente clase.
En tercer lugar, los métodos de análisis y evaluación de las clases de educación física
Existen dos métodos para analizar y evaluar las clases de educación física: el método de análisis integral y el método de análisis temático. El análisis integral es un análisis y evaluación integral de la calidad del curso basado en los requisitos generales. El análisis temático consiste en realizar una investigación en profundidad y resolver algunos problemas, y seleccionar uno o dos temas para un análisis y evaluación sistemáticos. Puede observarse y analizarse en una serie de clases y resumirse al final. También se puede utilizar en una clase o junto con un análisis integral. Al analizar y evaluar las clases de educación física, se deben considerar los siguientes puntos:
1. Combinar la evaluación cualitativa con la evaluación cuantitativa: la evaluación cualitativa evalúa principalmente la calidad de las clases de educación física a través de la observación de la enseñanza y la evaluación cuantitativa de la experiencia; Se evalúa principalmente a través de Medir datos de clase para evaluar la calidad de la clase. Lo mejor es combinar los dos para que la evaluación subjetiva sea objetiva y la evaluación objetiva de la prueba sea analítica.
2. Dividir uno en dos y buscar la verdad en los hechos: En el análisis y evaluación de las clases de educación física debemos partir de las tareas específicas de la clase para ver si se cumplen o se superan. Afirma las ventajas, señala las deficiencias, descubre los motivos, resume la experiencia, explora las reglas y haz sugerencias de mejora.
3. Fomentar la innovación y apoyar la reforma: en el análisis y evaluación de las clases de educación física, no establezcamos un marco fijo para diferentes estilos de clases de educación física. En lugar de eso, debemos alentar el florecimiento de cien flores. ser ecléctico y recompensar la innovación y la reforma. Se deben dar puntos extra a los cursos con reforma e innovación para promover el desarrollo continuo y profundo de la reforma de la educación física.
4. Cree un formulario de evaluación factible para unificar comprensión y estándares: coloque los indicadores de calidad del curso en el proyecto en forma de tabla, proponga estándares, divida las proporciones de puntaje y complételos por Quienes participan en el análisis y evaluación del curso, relativamente sencillo.