Plan de enseñanza y reflexiones didácticas para el segundo volumen de lengua china "Pájaros fuera de la ventana" para quinto grado de primaria (Edición Educación Educación)

Objetivos de aprendizaje:

1. Aprender diez palabras nuevas

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Recita tus partes favoritas.

3. Comprender correctamente el contenido del texto, la valiosa cualidad de “estar ocupado sin avergonzarse, ser mediocre sin ser inferior” y el amor del gorrión por la vida ordinaria.

4. A través de una exquisita imaginación lingüística, se puede guiar a los estudiantes para que sientan la sutileza de la expresión lingüística del autor.

Enfoque de la enseñanza:

Al guiar a los estudiantes a leer la incansable y linda apariencia de los gorriones en vuelo, los estudiantes pueden experimentar la vida ordinaria, ocupada y feliz de los gorriones.

Dificultades de enseñanza:

Comprender las valiosas cualidades de "ocupado pero no avergonzado, mediocre pero no inferior" y el amor del gorrión por la vida ordinaria.

Tiempo de enseñanza: una hora de clase

Tutorial:

1. Introducción del tema:

1.

2. Pregunta: ¿Qué viste? ¿Por qué mirar por la ventana? ¿Cómo te sientes? ...

2. Ideas de autoestudio:

1. Reflexiones sobre los artículos de autoabuso: ¿Qué dice el artículo sobre "observar los pájaros por la ventana"?

2. Comprueba las nuevas palabras y responde según el nombre.

3. Comunicación telefónica:

Aprende la parte "Acción, Apariencia". (Leyendo y dibujando en silencio)

1. ¿Qué vi? (Permita que los estudiantes lean en voz alta después de la conversación)

⑴ Salto de piernas: domine el comando "sin parar, como si".

(2) Levantamiento de cola:

⑶ Volar: capta la guía de "siempre, exactamente igual, muy lindo"

2. Me dejó ¿Qué se siente al mojarse? (Incansable, lindo, enérgico, etc.)

Maestro: ¿Solo dame este sentimiento?

Aprende la parte de "pensar" (lectura silenciosa y bocetos)

1. La lectura es "ocupada pero no vergonzosa, mediocre pero no inferior"

(1. ) Significado de la superficie de lectura

(2) Contáctenos a continuación.

① Ocupado: Volando sin parar, "Vuela bajo, salta alto...vive" (omite algo)

(2) Mediocre: "No, No, no, de... a... al mercado, y luego, e incluso"

2. Profesor: En la mente del autor, el gorrión es una persona fuerte en la vida y un signo de puntuación vivo de la humanidad. vida.

3. Lee el noveno párrafo e imagina la imagen: ¿Qué sientes al verla? (Como un gorrión)

¿Por qué te gusta tanto? Me gusta su aspecto y su actitud ante la vida.

¿Cuál es su actitud ante la vida? ("Esté ocupado pero no avergonzado, sea mediocre pero no inferior") ("Esté ocupado en lo ordinario, viva feliz en lo ocupado")

Ahora, ¿cómo entiendes esta frase? (Habla sobre el texto completo en relación con la práctica real)

Cuarto, resumen y mejora

1. Ahora, ¿qué ves cuando abro la ventana? (Para conocer la actitud ante la vida, lea nuevamente "Esté ocupado pero no se avergüence, sea mediocre pero no se sienta inferior" y "Esté ocupado en lo ordinario y viva feliz en lo ocupado")

2. En este momento, ¿qué sabes sobre el gorrión?

Escribiendo en la pizarra: 17 pájaros fuera de la ventana

Patas saltando, inclinando la cola, cuerpo volando (como se muestra en la imagen)

Ocupado pero no vergonzoso, mediocre pero no Inferioridad (sentimiento)

Reflexión didáctica 1

"Mirando los pájaros desde la ventana" es una prosa filosófica escrita por Zhou Tao, un poeta chino moderno. El lenguaje del texto es hermoso y profundo. El capítulo inicial está escrito desde la postura más común de un gorrión. Se quedan, levantan la cola, vuelan ligeros... es un honor. Nos introduce en la vida libre del gorrión, que es "ocupado pero no avergonzado" y "mediocre pero no inferior". El artículo termina con un retrato poético de la vida cotidiana de los gorriones. En términos de diseño didáctico, tengo las siguientes ideas.

Primero, concéntrate en el objetivo

En esta lección, centraré el contenido de la enseñanza en comprender el ajetreo, la mediocridad y la vergüenza del gorrión.

Partiendo de "no sentirse inferior", integrar contenidos didácticos y ampliar la experiencia lectora de los estudiantes. Diferentes contenidos de enseñanza tienen diferentes efectos en el logro de objetivos. Algunos contenidos de enseñanza son centrales y desempeñan un papel importante en la consecución de la meta, algunos están en una posición secundaria y desempeñan un papel de apoyo en la consecución de la meta, y algunos son superficiales en la periferia de la meta. No tiene ningún efecto directo, pero cuando se genera el objetivo, se puede obtener una buena reposición a tiempo. Centrarse en los puntos clave es prestar especial atención al contenido que juega un papel importante en el logro de los objetivos, de modo que los estudiantes puedan nutrirse y nutrirse a través del estudio cuidadoso del lenguaje, las emociones, la estética, la cultura, el espíritu y otra información absorbida. de ellos.

En segundo lugar, basándose en la atención de los estudiantes a los detalles

Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes lean el texto completo y hablen sobre la impresión que Sparrow le dejó después de leer el texto. , en lugar de pedirles que

Los estudiantes encuentren palabras en el texto que puedan resumir las características de los gorriones. Obviamente, esto se centra en los sentimientos subjetivos de los estudiantes en lugar de leer libros y completar tareas. También hay composiciones que guían a los estudiantes a escribir la palabra "gorrión" que es fácil de cometer errores y les permite recordar la sensación de observar gorriones en la calle peatonal Jianghan Road. Todos están centrados en los estudiantes, colocándolos en una posición dominante y respetando sus sentimientos.

Rellene los espacios en blanco para ayudar a los estudiantes a comprender la declaración inacabada del autor.

"Blanking" es un complemento completo al texto inacabado del autor. La ventaja de este método es que guía a los estudiantes a insertarse en el texto y leer las palabras inacabadas del autor, lo que les ayuda a comprender las ideas principales del autor. Cuando enseñé la primera oración del sexto párrafo, primero pedí a los estudiantes que encontraran la palabra para vuelo de pájaro y luego la leyeran en voz alta. ¿Qué piensas cuando lees estas palabras? Guíe a los estudiantes para que digan que, según la expresión completa de los estudiantes, el maestro los guiará para que completen los espacios en blanco de esta oración.

No puede volar, solo puede _ _, no puede flotar, solo puede _ _ _ _ _, solo puede _ _ _ _.

Solicite a los estudiantes que describan el vuelo de los pájaros y utilicen la comparación de imágenes para introducir en la enseñanza el método de descripción de los gorriones que no pueden volar.

Reflexión sobre la enseñanza 2

Me avergüenza decir que después de escuchar la clase del Sr. Yang Zhiqiang hoy, leí "Pájaros fuera de la ventana" de Zhou Tao por primera vez y descubrí que Este es realmente un buen artículo.

Después de leerlo, mi primer pensamiento fue, si recibo este texto, ¿cómo debería recibirlo? Después de pensarlo durante mucho tiempo, no tengo respuesta. Sufro por no saber por dónde empezar y por no poder encontrar un punto de entrada satisfactorio para el artículo. En la clase de hoy, el maestro Yang vinculó fácilmente todo el texto con solo dos preguntas: ¿En qué parte del texto aparecen las actividades y la normalidad del gorrión? ¿Dónde dice que los gorriones no se avergüenzan ni son inferiores? Un artículo que al principio parecía imposible de empezar, de repente me dio una idea didáctica clara. Una vez que encuentre el punto de entrada de un artículo, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza quedarán claros de un vistazo. A lo largo de la clase, los alumnos leyeron de manera ordenada de acuerdo con las dos preguntas planteadas por el maestro, y poco a poco se dieron cuenta de que el gorrión es normal, ocupado, feliz, ni tímido ni inferior, y la imagen del gorrión poco a poco se hizo vívida en el corazones de los estudiantes.

En clase, para permitir a los estudiantes profundizar en el texto y tener un "contacto más íntimo" con buenas palabras y oraciones, el profesor Yang utilizó la pregunta "¿Qué oraciones crees que son vívidas y maravillosas? " para guiar a los estudiantes a continuar leyendo el texto y examinarlo desde otro ángulo. Durante este proceso de comunicación, el maestro usa animación para demostrar directamente o usa texto para hacer insinuaciones, lo que no solo permite que las diversas formas de gorriones sean más Se refleja claramente en la mente de los estudiantes, pero también les permite saber que la intención (metáfora) del autor al escribir de esta manera es combinar de forma natural y armoniosa la lectura y la escritura en el proceso de lectura y reflexión.

Los textos son el portador de nuestra enseñanza del chino, no la base de nuestra enseñanza. Después de guiar exitosamente a los estudiantes a "entrar en la literatura", el maestro Yang no se olvidó de "guiarlos a escribir sobre literatura", diciendo: "El autor escribe sobre gorriones, pero en realidad escribe sobre personas. ¿Qué tipo de vida está escribiendo?" ¿Acerca de?" Estas preguntas hacen que los estudiantes vuelvan a la vida. Todas las características de los gorriones se pueden encontrar en nuestras vidas. Ordinario, ocupado, alegre, no avergonzado, no inferior... Al estudiar el texto, también permite a los estudiantes experimentar nuestras vidas. Descubrir la profundidad del texto es inseparable de la cuidadosa interpretación del material didáctico por parte del profesor.

Toda la clase me dio mucha inspiración.

El diseño del aula del profesor Yang se divide principalmente en tres secciones: aprender textos, aprender a escribir y aprender a comportarse. Los enlaces son simples y claros. Creo que las clases de chino deberían tener explicaciones menos complicadas y simplificar el proceso de enseñanza, ¡pero la simplicidad también es un estado!