¿Cómo enseñan los profesores de matemáticas de primaria en la primera clase de matemáticas de primer grado? 1. Crear situaciones y estimular el interés. Una buena lección empieza bien. Al crear situaciones, se estimulan los intereses de los estudiantes, se centra su atención y toman la iniciativa para emprender tareas de aprendizaje. Es necesario conectarse estrechamente con el entorno de vida de los estudiantes y crear una situación propicia para el aprendizaje independiente, la cooperación y el intercambio de los estudiantes basándose en su propia experiencia y conocimientos existentes. Para los estudiantes rurales, su conciencia de participación en el aprendizaje y el autocontrol del mismo es pobre, y su interés en aprender no es alto. Los profesores deben estimular y movilizar su motivación para el aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben crear situaciones de enseñanza familiares e interesantes para los estudiantes, de modo que puedan convertirse realmente en los principales sujetos del aprendizaje en el aula y tener la iniciativa en el aprendizaje. Crear situaciones de enseñanza es construir un puente entre el contenido de la enseñanza y la psicología de búsqueda de conocimiento de los estudiantes, e introducir a los estudiantes en los procesos situacionales relacionados con la enseñanza. Las situaciones de enseñanza efectivas pueden tocar los hilos del pensamiento de los estudiantes, estimular sus chispas de pensamiento, enfocar su atención y estimular su curiosidad, sed de conocimiento y creatividad. Frente a la situación actual de la educación rural, la nueva reforma curricular exige que los docentes creen un ambiente de aprendizaje efectivo. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Axisimétrico", seleccioné algunos recortes de papel exquisitos en línea y recorté los patrones de "Xilian Yuanyang" y "Fugui Peony" antes de clase. La forma exquisita y la meticulosa artesanía atrajeron inmediatamente la atención de los estudiantes. En ese momento, pedí a los estudiantes que hablaran sobre sus sentimientos. Algunos dijeron: "Es tan hermoso". Algunos dijeron: "¿Cómo cortaste este papel?" Algunos dijeron: "Yo también quiero hacer un corte de papel tan hermoso". La atmósfera en el salón de repente se volvió animada y entonces yo. dijo: "Este corte de papel se basa en las características de los gráficos axialmente simétricos. Siempre que encuentre las características de los gráficos axialmente simétricos en estas dos imágenes y las resuma, puede crear un hermoso trabajo de corte en papel. ¿Cuáles son las características de ¿Cada una de estas dos imágenes? Ve a buscarla". Después de escucharla, los estudiantes también estaban ansiosos por conocer las características y cortar el papel ellos mismos. De esta manera, los estudiantes toman la iniciativa de asumir la tarea de aprender y rápidamente entran en un estado de exploración activa. 2. Exploración independiente y descubrimiento de nuevos conocimientos El matemático holandés Friedenthal dijo: “La única forma correcta de aprender matemáticas es recrear, es decir, que los estudiantes descubran o creen lo que quieren aprender, la tarea del docente es guiar y ayudar a los estudiantes en esto; proceso Hay un viejo dicho chino: "Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar". Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos prestar atención al cultivo de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y exigirles que "aprendan". El famoso psicólogo y educador Sternberg dijo una vez: "Creemos firmemente que el principal objetivo de la educación es guiar el pensamiento de los estudiantes". Los estándares del plan de estudios de ciencias también señalan claramente que la investigación científica no puede simplemente mantenerse en forma. Si bien nos centramos en la práctica práctica de los estudiantes, también debemos prestar atención al desarrollo del pensamiento de los estudiantes. El aprendizaje basado en la investigación se lleva a cabo bajo la guía de profesores en un entorno de enseñanza colectivo en el aula. Es un método de aprendizaje para que los estudiantes exploren, investiguen y resuelvan problemas por sí mismos. Este es uno de los conceptos importantes defendidos por los nuevos estándares curriculares. Por lo tanto, en la enseñanza de matemáticas en el aula, debemos establecer firmemente una visión de la educación centrada en el estudiante, una visión de la calidad de la educación centrada en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y valores educativos destinados a mejorar la personalidad de los estudiantes, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimiento. Los estudiantes rurales carecen de ejercicio para pensar y tienen una base de aprendizaje deficiente. Los profesores deben respetar plenamente las diferencias individuales de los estudiantes y tratarlos como personas en desarrollo y en desarrollo. Todos tienen potencial creativo. Se deben hacer esfuerzos para cambiar la situación en la que los profesores dicen ciegamente a los estudiantes que escuchen y adquieran conocimientos, organicen actividades de investigación efectivas, activen el pensamiento de los estudiantes y hagan que la enseñanza de matemáticas en las aulas rurales esté llena de vitalidad de investigación. Cuando enseño "Las propiedades básicas de la proporción", doy la iniciativa a los estudiantes, les dejo observar los términos de proporción y les dejo calcular la suma, la diferencia y el cociente del producto de dos términos internos y dos términos externos para obtener las propiedades básicas. propiedades de proporción. La práctica ha demostrado que si un alumno no practica la "recreación", le resultará difícil comprender verdaderamente lo que ha aprendido, y mucho menos utilizarlo con flexibilidad. Como procesadores de contenidos didácticos, los profesores deben estar a la altura del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, creer en el potencial cognitivo de los estudiantes, abandonar audazmente la preparación excesiva y detallada de ejemplos que no sean difíciles y dar a los estudiantes la menor cantidad posible de sugerencias e intervenciones, solo como "enseñar". No hay necesidad de elaborar, los estudiantes no necesitan elaborar". Deje que los estudiantes aprendan, descubran, experimenten y construyan activamente conocimientos a través de la experiencia como científicos. En tercer lugar, concéntrese en la práctica. La enseñanza y el aprendizaje deben centrarse en el “hacer”. El Sr. Tao Xingzhi propuso la idea de "integrar la enseñanza y la práctica" desde muy temprano. El "Método de enseñanza Carpenter" también es muy popular en los Estados Unidos y permite a los estudiantes encontrar, probar y deletrear ... porque "sólo". haciendo se puede aprender."
Piaget señaló: "La enseñanza tradicional se caracteriza por frecuentes explicaciones orales en lugar de enseñar matemáticas basadas en operaciones reales, lo que suprime en gran medida la capacidad práctica de los estudiantes". "Hacer" significa permitir que los estudiantes operen y experimenten las matemáticas durante las operaciones. A través de actividades prácticas, los estudiantes pueden adquirir una gran cantidad de conocimientos perceptivos, al mismo tiempo que ayudan a aumentar su interés por aprender y estimular su sed de conocimiento. Cuando hablaba de "observar gráficos", pedí a los estudiantes que cortaran las verduras que cultivaban, como patatas o rábanos, en cubos pequeños después de clase. En clase, los estudiantes colocan objetos de diferentes formas y observan las formas que ven desde diferentes direcciones. Esto es mejor de lo que dijo el maestro. Para los estudiantes de primaria que dominan el pensamiento de acción, es posible que lo olviden después de leerlo, es posible que solo lo comprendan cuando lo hagan, lo comprenderán verdaderamente; Los profesores deben ser buenos en el manejo de materiales didácticos desde una perspectiva práctica y esforzarse por diseñar contenidos didácticos en actividades materializadas para que los estudiantes puedan experimentar el placer de "hacer matemáticas". 4. La cooperación, el intercambio y la exploración de modelos innovadores de aprendizaje cooperativo son modelos de aprendizaje importantes defendidos por la nueva ronda de reforma curricular. Logra sus objetivos a través de la cooperación y la interacción entre los estudiantes, lo que no sólo refleja plenamente la democracia de la enseñanza, sino que también les brinda a los estudiantes más tiempo libre y oportunidades para la comunicación mutua. Esta es una etapa para que los estudiantes aprendan unos de otros y muestren su individualidad. La aplicación del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de matemáticas en el aula puede cambiar el aprendizaje receptivo tradicional de los estudiantes y hacerlos más activos en el aprendizaje de conocimientos.
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