Plan de implementación del modelo de enseñanza en primaria
Con el fin de promover la reforma docente en nuestra escuela, reflejar plenamente la posición dominante de los profesores en el aula y la posición dominante de los estudiantes, esforzarse por lograr una enseñanza eficiente en el aula, mejorar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes y promover el crecimiento profesional de los docentes, mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza en nuestra escuela y, basándose en la práctica laboral a largo plazo de los docentes y la situación real de nuestra escuela, una práctica de cinco pasos El modelo está especialmente formulado:
1. Una introducción interesante a la pregunta inicial (aproximadamente 5 minutos).
Este paso es para que los estudiantes establezcan una base sólida para el aprendizaje primero y es la etapa de preparación antes de que los estudiantes participen en el "autoestudio". El interés es el mejor maestro. Sólo cuando los estudiantes tienen un gran interés en introducir nuevos cursos pueden dedicar más cuerpo y mente al aprendizaje. Se requiere que los profesores utilicen varios métodos para estimular el interés de los estudiantes, como imágenes, historias, animaciones, música, etc. Una vez que los estudiantes comprendan lo que quieren aprender, guíelos y anímelos a hacer preguntas de forma independiente. Los profesores deben respetar cada pregunta de los estudiantes, elogiar su comportamiento inquisitivo y estimular su sentido de indagación.
2. Busca objetivos y orienta el autoestudio (unos 7 minutos).
Encontrar el objetivo con precisión significa captar con precisión los objetivos de aprendizaje de una lección, no sólo para los estudiantes, sino también para los profesores. Sólo cuando profesores y estudiantes tengan objetivos claros no se desviarán de la dirección, podrán concentrarse en resolver problemas importantes y serán eficientes. Los métodos para identificar objetivos pueden ser flexibles y diversos. Puedes identificarlos antes de la clase o uno por uno durante la clase.
Una vez determinados los objetivos de enseñanza, los estudiantes recurren al autoestudio. La clave aquí es que el maestro debe elaborar la correspondiente guía de autoaprendizaje (plan de orientación) basada en la situación de aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan estudiar con más determinación bajo la guía de consejos de autoaprendizaje. Los estudiantes deben marcar su estado de autoestudio y saber lo que pueden entender, lo que parecen entender y lo que no entienden. Sólo así podrán ser más proactivos en el aprendizaje y el aprendizaje grupal, y traer gloria a sus grupos. El autoestudio debe ser supervisado e inspeccionado por los profesores para evitar que se convierta en una mera formalidad. El equipo deducirá puntos por el desempeño superficial de los estudiantes para fortalecer la gestión del grupo.
En este proceso, los profesores deben profundizar en los estudiantes para que aprendan a estudiar por sí mismos y (www..Com) deben prestar especial atención a la orientación de autoestudio de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se debe dar orientación positiva a los estudiantes con actitudes de aprendizaje inadecuadas y falta de disciplina.
En tercer lugar, discutir, comunicar, informar y mostrar. (Aproximadamente 18 minutos)
(1) Envío masivo. Los estudiantes primero compartirán su comprensión del conocimiento o las experiencias de aprendizaje en grupos. Debido a que nuestra escuela tiene clases numerosas y muchos estudiantes, pasamos mucho tiempo en comunicación grupal. Las discusiones grupales se pueden dividir en aprendizaje en parejas y aprendizaje en grupo. Los estudiantes primero estudian en parejas para resaltar los problemas existentes y luego estudian en grupos los problemas que no se pueden resolver durante el estudio. Esto permite que los estudiantes del grupo se combinen entre sí y que sus ideas colisionen entre sí, lo que puede estimular a los estudiantes. ' potencial. Los profesores también pueden utilizar el aprendizaje en parejas o en grupos pequeños de forma individual, dependiendo de su práctica docente. Al comunicarse en un grupo, el líder del grupo debe asumir la responsabilidad de mantener el orden de aprendizaje. El reportero debe registrar la discusión y la situación de aprendizaje de manera ordenada y estar listo para informar a toda la clase en cualquier momento.
(2) Presentación. El grupo envía reporteros para que los presenten ante toda la clase y el maestro decide qué grupos mostrar según la dificultad y el tiempo de enseñanza. En principio, se requiere que el mayor número posible de grupos se turnen para presentar en un tiempo limitado. Los estudiantes de primaria tienen un fuerte deseo de expresarse. Todos quieren ser reconocidos por sus profesores y compañeros, y todos quieren ganar un sentido de presencia. Los profesores deben alentar activamente, señalar con tacto los errores de los estudiantes y proteger en la mayor medida posible la autoestima y el deseo de expresión de los estudiantes. Los estudiantes que se desempeñen bien en todo el grupo recibirán puntos extra o serán recompensados con pequeñas flores rojas en clase, lo que les permitirá comprender que el honor personal y el honor colectivo son inseparables, cultivando gradualmente el concepto de colectivismo de los estudiantes y mejorando su conciencia de la situación general. . Después de la exposición, los profesores también pueden plantear nuevas preguntas en la exposición y resolverlas nuevamente mediante debates en clase, para que los estudiantes puedan captar el conocimiento con mayor firmeza. A veces, cuando los estudiantes no pueden llegar al resultado correcto de su discusión, el maestro debe tomar la iniciativa para guiarlos correctamente. Por supuesto, los profesores no siempre pueden estar ansiosos por producir resultados para completar las tareas docentes a regañadientes, lo que puede disminuir en cierta medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
4. Retroalimentación y ajuste del entrenamiento de variación (unos 10 minutos)
A través del autoestudio y el aprendizaje cooperativo, los estudiantes han resuelto los problemas dentro de sus capacidades, pero no han comprendido los problemas. Características del problema en esencia y necesidad de consolidar. Los profesores de este nivel deben capacitar a los estudiantes para que comprendan esencialmente el contenido que aprenden y dominen los métodos de resolución de problemas desde múltiples ángulos mediante la capacitación en preguntas variantes, entrenando así el pensamiento de los estudiantes y dominando las habilidades de resolución de problemas.
Los profesores también pueden encontrar problemas no resueltos en esta formación para mayor aclaración.
5. Capacitación efectiva e implementación de conocimientos (aproximadamente 5 minutos)
Las pruebas son retroalimentación sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Las evaluaciones basadas en la motivación de los maestros son afirmación y estímulo del aprendizaje de los estudiantes. Inyézcales motivación de aprendizaje, realice pruebas de regresión sobre el contenido de aprendizaje en clase, brinde capacitación de retroalimentación sobre el contenido clave a través de diversas formas, como preguntas de prueba y preguntas, y verifique el dominio del conocimiento de los estudiantes.
La ideología rectora de este modelo es enfrentarse a todos los estudiantes, dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y el papel principal de los profesores, cambiar el rígido modelo de enseñanza original y encarnar "aprender antes de enseñar, probar". antes de guiar, y enseñar antes de enseñar”. La idea de formación interna”. Aproveche al máximo la capacitación variable y las pruebas escalonadas para entrenar el pensamiento de los estudiantes y desarrollar sus habilidades, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan sentirse exitosos. Reduciendo así la carga para los estudiantes y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula.