Cómo escribir un caso de tutoría de matemáticas en escuela primaria
1. Acuerdo, cooperación e intercambio independientes. Permita que los estudiantes resuelvan los conocimientos básicos de los círculos por sí mismos y produzcan un trabajo mediante la lectura de libros y el trabajo en grupo antes de clase, comuniquen, aprecien, analicen y evalúen en clase para descubrir las ventajas y desventajas de cada grupo de trabajos; Devolver la autonomía de revisión a los estudiantes, combinar la revisión en clase con la revisión extracurricular y hacer del aula un escenario para mostrar los resultados del pensamiento de los estudiantes. Los trabajos de los estudiantes se presentan en diversas formas, como pinturas, resúmenes, listas, tablas y estructuras de árbol... Refleja el aprendizaje personalizado propugnado por los nuevos estándares curriculares, y también cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la competencia y su capacidad para analizar y evaluar científicamente.
2. Centrarse en fortalecer y profundizar la comprensión. Es necesario guiar y discutir los puntos clave como la circunferencia y el área de un semicírculo, el área de un camino circular y el área de una circunferencia conocida en función de la situación real del aprendizaje previo de los estudiantes. . Sobre la base de la revisión integral de los conceptos relacionados de los círculos por parte de los estudiantes, nos enfocamos en resolver problemas típicos que los estudiantes pasan fácilmente por alto y cometen más errores, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda de las conexiones y diferencias entre el conocimiento y realmente lograr el objetivo. objetivo de "revisar el pasado y aprender lo nuevo" y "descubrir lo nuevo" El propósito de "llenar los vacíos".
3. Conéctate con la vida y aprende a crear. Combinado con interesantes ejemplos de la vida, como calcular la longitud de la cuerda necesaria para atar cuatro botellas de cerveza, encontrar el área de la parte negra del diagrama Yin-Yang Tai Chi, etc., se anima a los estudiantes a analizar los problemas de forma flexible. y buscar la solución más sencilla. En este proceso, no es difícil para los estudiantes darse cuenta de la estrecha relación entre las matemáticas y la vida y el encanto de la cultura matemática. También pueden disfrutar de la experiencia de "epifanía" que brinda el uso de métodos como la traducción, el corte y la suplementación para simplificar enormemente. problemas.
En el proceso de uso de planes de tutoría, a menudo podemos ver este fenómeno: cuando los estudiantes obtienen el plan de tutoría, responden las preguntas anteriores en lugar de usar las preguntas del plan de tutoría para obtener una vista previa de los materiales didácticos y volver a los materiales didácticos y exploran el contenido de los materiales didácticos; también hay algunos profesores que solo organizan el aprendizaje en torno al plan de tutoría y no prestan atención a los materiales didácticos; Algunos incluso imparten una clase durante un semestre y los libros de texto están en los estantes y son casi nuevos. Otros planes de tutoría son básicamente los mismos que los ejercicios del libro de texto, excepto que los datos y las situaciones cambian ligeramente, e incluso el orden es el mismo. Estas prácticas de "escribir en nombre de los casos" son sin duda erróneas. Después de todo, los planes de tutoría no pueden cubrir todo el contenido del aprendizaje de los estudiantes en el aula, y mucho menos reemplazar las funciones básicas de los materiales didácticos. La fuente de orientación para el aprendizaje depende principalmente de la selección de libros de texto u otros textos didácticos. Debería ser un proceso de "rediseño" y "procesamiento secundario" del contenido de aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes. Desafortunadamente, algunos libros de texto son muy adecuados para que los estudiantes estudien por su cuenta y son buenos materiales para guiar el aprendizaje, pero son abandonados por los profesores o creados a voluntad.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "La altura de un triángulo" en el segundo volumen de cuarto grado, diseñé una pregunta guía:
1. del triangulo? ¿Cómo dibujar la altura de un triángulo?
2. ¿Qué altura tiene el triángulo? ¿Todos los triángulos tienen tres alturas?
Como resultado, los estudiantes debatieron si todos los triángulos tienen tres alturas. Algunos decían que un triángulo rectángulo tiene solo una altura, algunos decían que un triángulo obtuso tiene solo una altura y algunos decían que un triángulo obtuso no es tan alto... El salón de clases estaba sumido en el caos, y ninguno de los pocos estudiantes destacados podría convencer a cualquiera. Más estudiantes están perdidos porque la "clasificación de triángulos" está contenida después de las características de los triángulos y aún no se ha aprendido. La mayoría de los estudiantes no conocen las definiciones de este tipo de triángulos. Al redactar planes de tutoría, los profesores no consideran plenamente la secuencia lógica de los materiales didácticos y la situación real de la mayoría de los estudiantes, y plantean ciegamente preguntas difíciles de pensar, provocando caos en el sistema de conocimientos y el orden del aula.
Así que aproveché al máximo la función guía de los materiales didácticos en la enseñanza, mejoré el diseño de las preguntas guía, guié a los estudiantes a explorar la altura del triángulo y logré excelentes resultados didácticos:
1. la altura del triangulo? ¿Qué leíste en este pasaje del libro de texto P81? ¿Qué palabras crees que son claves?
Intenta analizar:
(1) La altura es a();
(2) La altura y el fondo son (), un lado puede ser el fondo. , y los otros dos lados () se pueden utilizar como base.
2. ¿Cuál es el método para dibujar la altura? No hay diagramas en este libro. ¿Cómo colocar el triángulo? ¿Puedes dibujarlo?
Dicho plan de tutoría lleva a cabo una exploración profunda y moderada del contenido del material didáctico y puede guiar a los estudiantes a comprender de manera integral y precisa el significado de "alto" y la relación correspondiente entre abajo y alto, sentando una Buena base para el aprendizaje posterior. Al aprender a dibujar alturas, compensa las deficiencias del dibujo directo en los libros de texto y permite a los estudiantes dibujar las posiciones de los triángulos. No solo puede capacitar a los estudiantes en hábitos de dibujo estandarizados, sino también superar las dificultades operativas. matar dos pájaros de un tiro suavizando hábilmente el flujo.
En resumen, en el proceso de utilización de planes de tutoría, debemos seguir los conceptos básicos de los nuevos estándares curriculares de matemáticas, manejar adecuadamente la relación entre tutoría y aprendizaje, práctica y pensamiento, planes y materiales, y esforzarnos para deshacerse de malentendidos paranoicos y extremos, mejorando así de manera efectiva la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y creando un aula armoniosa y eficiente.