Diseño de enseñanza de matemáticas para jardín de infantes de clase media
Como maestro desinteresado y dedicado, a menudo tengo que escribir un excelente diseño de enseñanza. ¿El diseño de la enseñanza es un proceso de diseño y logro sistemático de objetivos de aprendizaje? Sí La clave para la calidad del desarrollo de software educativo. ¿Cómo se debe escribir el diseño instruccional? Las siguientes son tres piezas de diseño de enseñanza de matemáticas para clases medias de jardín de infantes que he recopilado cuidadosamente. Echemos un vistazo. Diseño de enseñanza de matemáticas para jardín de infantes clase media Parte 1
Objetivos de la actividad:
1. El maestro cuenta 6 o 7 elementos al unísono con la boca y dice el número total.
2. Percibir la formación y significado real de los números 6 y 7. , puede reconocer y leer los números 6 y 7.
3. Mejorar la agilidad de pensamiento y la curiosidad de los niños por los números.
Preparación de la actividad:
1. Preparación del material didáctico: "Tarjetas numéricas"; "Cuentas grises en blanco y negro".
2. Elaboración de herramientas de aprendizaje: “Fotos Digitales de Invitados”.
3. “Manual de Operación” Volumen 3, páginas 9-10.
Proceso de la actividad:
1. Actividades preparatorias.
Profesores y niños se saludan.
Walk the line, juego online: conduce un tren. Conduce el tren al ritmo de la música. Si el tempo es rápido, el tren irá rápido. Si el tempo es lento, el tren irá lento. Al final del juego, deja que los niños adivinen el acertijo: es una flor que nadie plantó, con seis pétalos floreciendo en el aire.
El viento del norte lo derribó al suelo, y la tierra y los árboles quedaron todos blancos. (Copo de nieve)
2. Actividades grupales.
(1) La formación del aprendizaje 6.
La maestra pide a los niños que saquen las "cuentas negras, blancas y grises". Primero saca las cuentas negras y les pide que las cuenten. Hay 5 cuentas en cada una. Luego saque la cuenta número 6 y pida a los niños que cambien el número. ¿Cuál es la diferencia entre este número de cuenta y el número 5? (Hay una cuenta blanca más). Cuente cuántas cuentas hay en esta cuerda.
Resumen: 5 más 1 es 6, 6 es uno más que 5 y 5 es 1 menos que 6.
(2) Los niños pueden explorar la formación del 7 por sí mismos.
Los niños sacan las cuentas negras, blancas y grises del 7, cuentan cuántas hay y luego las comparan con las cuentas del 6. Concluyen que 6 más 1 es 7, y 7 es 1 más que 6. Comprender la formación de 7. .
(3) Reconocer y leer los números 6 y 7.
Profesor: “6 monos y 6 melocotones se pueden representar con el número bebé “6” en el Reino Digital. 6 es como un silbato, tiene una gran barriga y un cuello largo; 7 conejitos y 7 zanahorias se pueden representar con el número bebé "7", el 7 es como la muleta del abuelo ”
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Completar las actividades 9-10 del Volumen 3 del "Manual de Operación".
Extensión de actividad
En el juego de deportes "Change Change", los niños forman rápidamente grupos según los números hablados por el profesor para formar varias formas. Por ejemplo, 6 personas forman una flor, 7 personas forman una muñeca con forma de calabaza, etc.
Consejos de actividad:
Al enseñar, preste atención a abstraer gradualmente el concepto de número a través de una variedad de objetos físicos, para que los niños puedan darse cuenta inicialmente de que un número puede representar el número de cualquier objeto de la misma cantidad.
Las matemáticas en la vida:
1. Completa las actividades 17-20 del Volumen 3 de la "Hoja de trabajo".
2. Utilice calendarios de pared, relojes y otros objetos numéricos para que los niños reconozcan los números 6 y 7. Diseño de enseñanza de matemáticas para jardín de infantes de clase media, Parte 2
Objetivos de la actividad
1. Inspirar a los niños a aprender a ordenar hacia adelante y hacia atrás y a decir el número de serie.
2. Comprender la relación entre cantidad y números ordinales.
Preparación de la actividad
1. Cada persona tiene un juego de tarjetas con números del 1 al 5.
2. Objetos aptos para que los niños pequeños los clasifiquen por tamaño.
Imágenes de herramientas didácticas
Proceso de la actividad
1. Numeración de colas
1. Pida a los niños que pongan en cola los números del más bajo al más alto .
Requisitos:
Después de que cada grupo de niños se alinee del más bajo al más alto, informe el número y cada persona recibe la tarjeta numérica correspondiente según el número.
2. Deja que los niños hablen sobre ello:
¿Cómo se alineó tu equipo de niños? ¿Dónde estás clasificado? ¿Dónde se ubican los demás?
3. Ponga en cola los números del más alto al más bajo. El método es el mismo que el anterior.
4. Pregunta:
¿Cuál es la diferencia entre hacer cola dos veces? ¿Dónde estás clasificado? ¿Por qué?
Por ejemplo: Dongdong se clasifica de bajo a alto, ocupa el primer lugar, y de alto a bajo, ocupa el quinto lugar.
5. Discusión: Las dos posiciones de la cola de Dongdong son diferentes.
2. Numera los artículos
1. Operación infantil
Por favor, elige 5 artículos de diferentes tamaños para cada niño.
Según la petición del profesor, numera los elementos que seleccionaste en orden directo e inverso según el tamaño.
Después de cada cola, entrega a cada artículo una tarjeta numérica correspondiente a su número.
2. Discusión e intercambio
Preguntas:
(1) ¿Qué artículo estás buscando? ¿Cuál es su número? ¿Cuál está clasificado?
(2) ¿Cómo los numeras en línea?
(3) Después de hacer cola dos veces, hacia adelante y hacia atrás, ¿dónde se clasifica el mismo artículo? ¿Por qué?
Extensión de la actividad
Deja que los niños hagan cola y numeren los elementos según sus diferentes atributos. Si buscas artículos con diferentes largos,
También puedes encontrar artículos con diferente alto, ancho, grosor, grosor, etc., y numerarlos en orden hacia adelante y hacia atrás según la diferencia en cantidad. Diseño de enseñanza de matemáticas de jardín de infantes de clase media, parte 3
Diseño de enseñanza de matemáticas de jardín de infantes de clase media: comprensión de "gt;" y "lt;"
Análisis de actividad:
Clave puntos Reconocer “＞” y “＜”, comprender el significado de las desigualdades y dominar la transformación de la igualdad y la desigualdad. La dificultad es captar la dirección de “＞” y “＜”.
Preparación de la actividad:
1. Imágenes de 7 abejas y 5 mariposas.
2. Imágenes de cuatro flores rojas y seis flores amarillas.
3. Varias tarjetas de números "7", "5", "4", "6" y ">", "<" y "=".
4.Dos juegos de tocados digitales y varios tocados de monitos.
5. Una imagen de un conejito digital y varias tarjetas numéricas relacionadas.
6. 10 tarjetas digitales (empaquetadas en la bolsa con cabeza de gato), una pandereta, cinta, grabadora, etc.
Proceso de la actividad:
1. Introducción al tema: Comprender “＞” y “＜”
1. Pregunte: “Niños, ¿qué estación es? ¿Ahora?” (Primavera) "La primavera está aquí, las abejas y las mariposas vuelan, vuelan a nuestro jardín de infantes. Mira, ¿cuántas abejas vuelan? ¿Cuántas mariposas vuelan?" Cantidad, el profesor pega la tarjeta del número correspondiente.
Pregunta: "Comparando abejas y mariposas, ¿quién tiene más? ¿Quién tiene menos?" "Entonces, en comparación con 7 y 5, ¿qué número es mayor? ¿Cuál número es menor?" > Profesor: " Podemos poner un símbolo entre 7 y 5 para que la gente pueda saber de un vistazo qué lado tiene el número mayor y cuál lado tiene el número menor. Hemos aprendido el signo '=' antes, ¿podemos poner el '? =" ¿signo?" Para los niños pequeños, indique "＞" y concéntrese en guiar a los niños a observar el signo mayor que, como sonreír a un número grande con la boca abierta. El signo mayor que indica que el número que está delante es mayor que. el número detrás. Inicialmente pueden entender el significado del signo mayor que y decir "7" es mayor que "5".
2. Pregunte: "¿Dónde están las casas de las abejas y las mariposas?" (en el jardín), muestre imágenes de flores rojas y amarillas, deje que los niños perciban la diferencia en su número, provoque "<" Y concéntrate en observar menos que El número es como inclinarse hacia la izquierda, sacando las nalgas, mostrando el número decimal. El signo menor que significa que el número de adelante es más pequeño que el número de atrás, diciendo "4 es menor. que 6."
3. Maestro: "Uno de los signos mayor que y menor que se abre hacia la izquierda y el otro se abre hacia la derecha. No es divertido. Tenemos que encontrar las reglas para recordar. ellos." Inspire a los niños a encontrar las reglas internas: "Los niños pueden mirarlo, ya sea el signo mayor o menor que No., qué número (número grande) hace su cara inicial y qué número (número decimal). ) ¿su trasero puntiagudo tiene cara?"
Aprende la canción infantil: "Mayor que el número", abre la boca hacia el número grande. Ríe, Yu-Hao saca el trasero para que Número Decimal lo vea.
2. Juegos de performance: aprende a hacer “＞”“＜”
Encuentra cuatro niños para hacer muñecos digitales, ponte tocados digitales y encuentra dos niños para pararse en dos lados respectivamente, en medio de los números, use gestos corporales para realizar >" y "<", y los niños leerán "9 es mayor que 7" y "7 es menor que 9". ”
3. Adivina el acertijo (ojos rojos, abrigo de piel blanco, orejas largas, muy inteligente, le encanta comer zanahorias y pasto y salta al caminar). Lleva al conejito numérico
Deja que los niños observen de qué números está hecho el conejito. Después de averiguarlo, compara los tamaños y completa “＞” o “＜”
4. Juego: Golpea el tambor y pasa. la bolsa
Cómo se juega: La maestra agita el pandero y los niños se pasan la bolsa con cabeza de gato. Cuando el tambor se detiene, quien tenga la bolsa en la mano sacará cada uno una tarjeta de la bolsa con la suya. compañero de escritorio y compara los tamaños, como "8" y "6", los niños con números grandes dicen: "8 es mayor que 6" y los niños con números decimales dicen: "6 es menor que 8". >
5. Usa un tocado de mono, y los niños se comportarán como monitos. Aprende a convertir desigualdades en ecuaciones.
La maestra les dijo a los niños: "Vamos a jugar a ". Monkey Learning". Antes del juego, primero debemos aprender a convertir desigualdades en ecuaciones. "Inspiró a los niños a decir "4 es menor que 3", la maestra colocó la tarjeta numérica correspondiente y dijo: "La madre mono dijo que no hay el mismo número de monitos en ambos lados. Es muy difícil de recordar. Quiero que la cantidad de monitos en ambos lados sea la misma. ¿Qué debo hacer si cambio ">" por "="? El pequeño mono usó su cerebro para pensar en ello. "Piensa en dos métodos: 4-1=3, 3 1=4.
6. Escucha música y juega al juego "Monkey Follow Me".
Los niños escuchan música y salir de la sala de actividades
Ideas de diseño
Para los niños pequeños, “＞” y “＜” pueden parecer abstractos, pero de hecho, siempre que recuerden la dirección de. la apertura, será mucho más fácil de aprender y puede mejorar su interés y entusiasmo por aprender. Esta lección tiene como objetivo crear una buena atmósfera de aprendizaje para los niños pequeños, en primer lugar, basándose en las características de imagen comparativas de “＞” y “. ＜”, los niños pueden recordarlo a través de las canciones infantiles y la percepción corporal. La dirección de la apertura. En segundo lugar, utilice juegos para recorrer el contenido de la actividad.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender. “＞” y “＜”, comprenden el significado de las desigualdades y comprenden el tamaño relativo
2. Aprenda a convertir desigualdades en ecuaciones
3. Cultive la flexibilidad y el pensamiento de los niños. reversibilidad y ejercitar su capacidad de utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas prácticos.