Reseñas sobre conferencias de matemáticas en la escuela primaria
Reseñas de Charlas de Matemáticas en Educación Primaria (1) 1. ¿Dónde debería colocarse el nuevo número en los "miles"? Los niños tomaron el reloj electrónico preparado de antemano y descubrieron fácilmente que debía colocarse a la izquierda del lugar de las centenas. Comentarios
2. Una clase de matemáticas vívida permite a los estudiantes aprender más y divertirse más. Sin embargo, no importa desde qué punto de vista, este curso es muy aburrido. Por lo tanto, nuestro objetivo final es aprender bien matemáticas valiosas y hacer que el cultivo intensivo se convierta realmente en un pasaporte para aulas eficientes y un viaducto para que los niños reduzcan su carga. Basado en la esencia de las matemáticas, que las matemáticas vuelvan a las matemáticas y que las matemáticas vuelvan a la vida.
3. A continuación, practique la escritura de números de tres dígitos. Escriba diferentes números de tres dígitos, especialmente para los niños, porque tienen una idea clara de los números, para que puedan escribir números de tres dígitos rápidamente. Bajo la guía del maestro, deje que los niños expresen uno por uno que los números de tres dígitos se componen de varias cosas. Los niños no solo consolidan los métodos de lectura y escritura de los números, sino que también ejercitan sus habilidades de expresión matemática. Este es el período de formación de los alumnos de segundo grado. Por tanto, el proceso de enseñanza es sencillo y eficaz. Se realiza la "realidad" de las matemáticas.
4. Los profesores tienen buenas habilidades de expresión lingüística, explicaciones claras en el aula y se centran en la inspiración y la expansión. El profesor tiene sólidas habilidades básicas, presta atención a la memoria y organización de los conocimientos durante las explicaciones, combina ejercicios con la consolidación oportuna durante la enseñanza y escribe de forma clara y estándar en la pizarra. Sin embargo, como clase de repaso, los requisitos de capacidad de los estudiantes se pueden mejorar aún más y se les puede dar a los estudiantes el espacio adecuado para la interacción en el aula.
5. El profesor puede pedir a los alumnos que lo reciten mientras comprenden y dominen gradualmente los puntos clave y las dificultades de este artículo, pero el ambiente no será tan animado. El profesor presta atención a guiar a los estudiantes para que acumulen algunas palabras funcionales y usos fijos en chino clásico, que pueden traducirse al chino hasta cierto punto. Logre una combinación de enseñanza y práctica, una conexión fluida entre conocimientos nuevos y antiguos y un análisis preciso.
6. Los profesores enseñan con naturalidad y amabilidad, y animan constantemente a los estudiantes a que desempeñen plenamente su papel principal. Permite a los estudiantes aprender en un ambiente armonioso en el aula, promueve el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia y logra buenos resultados de enseñanza. Los maestros captan con precisión la dirección de las preguntas, estimulan el interés de los estudiantes en aprender y los ponen en un estado de pensamiento positivo.
7. El contenido de esta lección de gramática está estrechamente relacionado con los puntos de conocimiento. El contenido seleccionado resalta los puntos clave y las dificultades, profundiza la experiencia de los estudiantes y facilita su comprensión. Los profesores pueden prestar atención a la orientación y la inspiración al explicar las lecciones de gramática. En el aula, todavía falta un poco el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes y se puede fortalecer la compacidad de cada vínculo. Los maestros deben aumentar los requisitos de disciplina para los estudiantes.
8. El contenido de aprendizaje de este curso es un tema estrechamente integrado con la vida y el estudio de los estudiantes. Durante la enseñanza, los profesores discutieron los problemas que enfrentan los estudiantes y las correspondientes contramedidas. En su enseñanza, pueden combinar estrechamente su enseñanza con eventos familiares en el campus y alrededor de los estudiantes, explicar las cosas en términos simples e inspirar a los estudiantes a pensar y discutir. El lenguaje del profesor es claro y humorístico. Se recomienda que los maestros fortalezcan el cultivo de la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, refinar problemas, resumir problemas y elevar los requisitos.
9. Explique completamente la preparación de la lección, resalte los puntos clave y sea bueno para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. El pensamiento es claro, el lenguaje es fluido, la disposición es razonable y el efecto es bueno.
Profesor10. La clase de x ha mejorado hasta cierto punto, pero aún necesita mucho trabajo. Es necesario fortalecer la formación de habilidades básicas de los docentes, aprender con humildad, mejorar continuamente y esforzarse por convertirse en los docentes vertebradores de la escuela. Si se pueden utilizar equipos multimedia para ayudar a la enseñanza, la explicación y consolidación de los puntos de conocimiento será más efectiva.
Profesor 11. La capacidad de organización de la enseñanza de x ha mejorado enormemente. Los puntos de conocimiento se explican claramente, los ejercicios seleccionados se explican con precisión, todos los aspectos de la enseñanza se pueden conectar de manera efectiva y la capacidad del aula es suficiente. Sin embargo, de acuerdo con la situación de los estudiantes de primer grado, la práctica oral de los estudiantes se puede agregar a la enseñanza en el aula.
12. Demostración de profesores - demostración de estudiantes - el proceso de práctica de consolidación es claro, la formación es más específica y la consolidación es oportuna. Pero en el proceso de enseñanza, el profesor no presta atención a los detalles, y se muestra más serio y menos relajado.
13. La “diversión” está en todas partes, especialmente adivinar números me dejó una impresión única. Uno de los ejercicios está diseñado así.
El precio de una lavadora tiene tres dígitos. Los tres dígitos son todos iguales, entonces, ¿cuál es su precio? Los niños expresaron sus opiniones basándose en sus propias experiencias de vida. La maestra propuso además que su precio debería ser el número más grande de tres dígitos y todos los niños estuvieron de acuerdo a la vez. Luego continúe con el desafío: "La actuación de obstáculos de Liu Xiang; la altura de Yao Ming, etc." El maestro diseñó una serie coherente de preguntas, y cuanto más adivinaba, más interesante se volvía. En el juego de adivinanzas, los niños se dan cuenta de que los números están en todas partes de nuestras vidas, profundizando así su impresión de alfabetización numérica.
14. "Por favor, siéntate, por favor lee, por favor..." La palabra "por favor" acerca el respeto mutuo entre profesores y alumnos, expresa el cuidado del profesor por los alumnos y reproduce un aula armoniosa. Ser leal a la causa educativa del partido y amar a los estudiantes es la verdadera naturaleza de los maestros.
15. “Vivir” es una característica de este curso. Los maestros guían a los estudiantes para operar, comunicarse e interactuar, tomar prestados sus bastones, etc., todo lo cual refleja la flexibilidad y apertura de la clase. En el proceso de construcción de nuevos conocimientos, los docentes sólo actúan como guías y organizadores, para luego entregar el proceso de construcción de nuevos conocimientos a los estudiantes, permitiéndoles experimentar el aprendizaje matemático a través de operaciones e interacciones.
16. Reorganizar los materiales didácticos y esforzarse por permitir que los estudiantes experimenten todo el proceso de aprendizaje por indagación.
17. En el aula, el profesor no sólo libera los oídos de los alumnos, sino que también libera el cerebro, la boca y las manos.
18. Debido a las diferentes instalaciones y equipos multimedia en las escuelas, el nivel de uso de la enseñanza multimedia por parte de los profesores varía mucho.
Reseñas de Charlas de Matemáticas en Educación Primaria (2) 1. Utilice los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su propia conducta docente y utilice su propia conducta docente para interpretar sus propias ideas docentes. Puede guiar eficazmente a los estudiantes para que aprendan a utilizar el pensamiento matemático para resolver problemas encontrados en la vida diaria.
2. Utilice los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su propio comportamiento docente y utilice su propio comportamiento docente para interpretar sus propias ideas docentes.
3. Una clase de matemáticas vívida permite a los estudiantes aprender más y divertirse más. Sin embargo, no importa desde qué punto de vista, este curso es muy aburrido. Por lo tanto, nuestro objetivo final es aprender bien matemáticas valiosas y hacer que la enseñanza concisa se convierta realmente en un pasaporte para aulas eficientes y un viaducto para reducir la carga de los niños. Basado en la esencia de las matemáticas, que las matemáticas vuelvan a las matemáticas y que las matemáticas vuelvan a la vida.
4. Los estudiantes pueden cooperar de manera científica y razonable durante el proceso de aprendizaje, escuchar las opiniones de los demás, expresar sus propias opiniones libremente, cooperar y comunicarse con otros estudiantes cuando encuentren dificultades y resolver problemas juntos.
5. Si los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; lo que pueden. Los estudiantes son activos en el aula, la atmósfera del aula se vuelve activa y también se adoptan métodos de aprendizaje como la discusión en grupo y la investigación cooperativa.
6. Si los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; lo que pueden.
7. Los estudiantes tienen una buena comprensión del conocimiento. Se puede ver que les encanta este curso. La mayoría de los estudiantes pueden pensar en las preguntas del profesor. Las formas de enseñanza son diversas y el propósito de las lecciones de demostración se logra a través de conferencias, debates y lecturas. ? Los profesores pueden enseñar nuevas lecciones sobre la base de la organización de conocimientos antiguos. La transición de conocimientos antiguos a nuevos es natural y los estudiantes están muy motivados. Los profesores pueden ofrecer orientación individual con paciencia y son muy accesibles. Sin embargo, el efecto de demostración no es bueno. De hecho, sería mejor estudiar en grupo aquí.
8. El nuevo concepto curricular cree que "el mundo es un libro de texto para estudiantes", y los nuevos libros de texto se caracterizan por la apertura. Los profesores pueden ser buenos en el uso de libros de texto para enseñar, desarrollar y utilizar recursos curriculares de acuerdo con los estándares curriculares, y prestar atención a vincular los cambios sociales con la vida real de los estudiantes. Reorganice los materiales didácticos y trate de que los estudiantes experimenten todo el proceso de aprendizaje por investigación.
9. El diseño de las actividades de investigación debe basarse en el pensamiento y la práctica prácticos, e internalizar y formar nuevos conocimientos basados en la experiencia perceptiva, en lugar de simplemente enseñar a los estudiantes a través de conferencias y prestar atención a guiarlos. Saque sus propias conclusiones y los profesores no deben imponer sus puntos de vista a los estudiantes.
10. Los profesores pueden organizar y guiar eficazmente a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación caracterizado por la indagación, de modo que la aceptación y la indagación se complementen entre sí y los estudiantes tengan un mayor nivel de aprendizaje y mejores resultados de aprendizaje.
11. La evaluación en el aula de matemáticas aún es débil. Algunos profesores usan palabras menos alentadoras para los estudiantes al responder las preguntas; las respuestas de algunos estudiantes no se evalúan de manera oportuna, y algunos incluso ignoran las evaluaciones de los estudiantes. Algunas clases sólo reflejan el nivel de "enseñanza" del profesor y no comprenden el "efecto" del aprendizaje de los estudiantes.
12. Puede guiar eficazmente a los estudiantes a aprender a utilizar el pensamiento matemático para resolver problemas en la vida diaria.
13. Prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones. Los profesores no deben imponer sus propias opiniones a los estudiantes.
14. Los estudiantes se volvieron activos en el aula, la atmósfera del aula se volvió activa y se adoptaron métodos de aprendizaje como la discusión en grupo y la investigación cooperativa.
15. Esta clase fue muy exitosa y refrescante. Independientemente del diseño del curso de ideología rectora, éste refleja plenamente los nuevos conceptos y la esencia de las matemáticas.
16. Existe un fenómeno de generalización del contenido didáctico en el aula, se ignoran los materiales didácticos, no se explora plenamente el valor único de la materia y el sabor de la misma no es fuerte.
17. Se resaltan los puntos clave y difíciles de la enseñanza y la escritura en la pizarra es clara y organizada. Los pasos de enseñanza están razonablemente diseñados, comenzando desde lo más superficial a lo más profundo y avanzando paso a paso. Los maestros tienen habilidades básicas sólidas, explicaciones precisas de los conocimientos y diseños de enseñanza razonables. Siempre colocan a los estudiantes como el cuerpo principal, participan en el aprendizaje independiente, debates grupales y comunicación y presentaciones en escena. , profesores y estudiantes cooperaron tácitamente y lograron buenos resultados de aprendizaje.
18. La enseñanza es el proceso de interacción entre profesores y alumnos. Los profesores pueden crear conscientemente una atmósfera democrática, igualitaria y armoniosa en el aula. Los estudiantes pueden dividir el trabajo de manera científica y razonable y cooperar durante el proceso de aprendizaje, escuchar las opiniones de otras personas, expresar sus opiniones libremente, cooperar y comunicarse con otros estudiantes cuando encuentren dificultades y resolver problemas juntos.
Reseñas de Charlas de Matemáticas en Educación Primaria (3) 1. La enseñanza es un proceso interactivo entre profesores y estudiantes. Los profesores pueden crear conscientemente una atmósfera democrática, igualitaria y armoniosa en el aula.
2. El proceso de enseñanza es más riguroso que animado y carece de entusiasmo o pasión. La reflexión del docente en el aula muestra que: primero, el lenguaje del docente es sencillo, su tono es tranquilo, no hay cadencia y no hay prioridad; segundo, su expresión facial es rígida y su lenguaje corporal no es rico, lo que no puede movilizar a los estudiantes; ' entusiasmo por el aprendizaje y la participación.
3. Los niveles de enseñanza de matemáticas de los profesores son obviamente diferentes, con una gran brecha. Algunos docentes necesitan fortalecer aún más las escuelas y los intercambios y mejorar su educación y sus estándares de enseñanza lo antes posible.
4. Los profesores pueden cambiar eficazmente la situación actual en la que la implementación del plan de estudios pone demasiado énfasis en la memorización y el entrenamiento mecánico, y animar a los estudiantes a participar activamente y estar dispuestos a explorar métodos de aprendizaje prácticos. Los profesores pueden organizar y guiar eficazmente a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación y caracterizado por la indagación, de modo que la aceptación y la indagación se complementen entre sí y los estudiantes tengan un mayor nivel de aprendizaje y mejores resultados de aprendizaje.
5. Los profesores pueden enfrentarse a todos los estudiantes, estimular el pensamiento profundo y la inversión emocional de los estudiantes, alentarlos a cuestionar y pensar de forma independiente con audacia y guiarlos a usar su propio lenguaje para aclarar sus opiniones e ideas. La enseñanza ordenada se puede llevar a cabo de acuerdo con el sistema de estándares curriculares y contenidos de enseñanza para lograr objetivos básicos como conocimientos y habilidades, centrándose al mismo tiempo en la realización de los objetivos de desarrollo de los estudiantes.
6. Los profesores pueden organizar razonablemente el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, y su evaluación inmediata de los estudiantes es inspiradora y evolutiva. El estímulo de los profesores a los estudiantes no es formal ni concreto y sincero. Capaz de señalar y corregir los errores de los estudiantes de forma rápida y adecuada.
7. Los profesores pueden organizar y guiar eficazmente a los estudiantes para que lleven a cabo un aprendizaje basado en la investigación y caracterizado por la indagación, de modo que la aceptación y la indagación se complementen entre sí y los estudiantes tengan un mayor nivel de aprendizaje y mejores resultados de aprendizaje.
8. Los profesores pueden llevar a cabo una enseñanza ordenada de acuerdo con el sistema de estándares curriculares y contenidos de enseñanza, completar objetivos básicos como conocimientos y habilidades y prestar atención a la realización de los objetivos de desarrollo de los estudiantes.
9. El estímulo del profesor a los alumnos no es formal ni específico y sincero. Capaz de señalar y corregir los errores de los estudiantes de forma rápida y adecuada.
10. Las palabras del maestro "Estudiemos y exploremos juntos". Promueve la integración del conocimiento, refleja múltiples orientaciones de valores y promueve el desarrollo general de la cognición de los estudiantes.
11. Algunos profesores tienen poca capacidad de control del aula, pero aun así enseñan estrictamente de acuerdo con las ideas esperadas, manejan mal los recursos generados por los estudiantes en el aula y no pueden afrontar y manejar los problemas dentro y fuera del aula en emergencias de manera oportuna y cómoda.
12. Algunos profesores jóvenes solo enseñan superficialmente basándose en los fenómenos superficiales del diseño del material didáctico de matemáticas, pero no pueden captar la intención de escribir los materiales didácticos y no pueden encontrar los puntos de conocimiento, los puntos de formación y los puntos clave de enseñanza. y dificultades.
13. Algunos profesores todavía tienen el problema psicológico de “no atreverse a soltar, no confiar”, que es demasiado fuerte en clase. Si el profesor es fuerte, los alumnos inevitablemente serán débiles. Los estudiantes siempre son dirigidos por el maestro y el papel principal de los estudiantes no se utiliza plenamente. Al mismo tiempo, el proceso de enseñanza específico se centra en la enseñanza y carece de orientación sobre los métodos de aprendizaje.
14. Sin embargo, si saca conclusiones temprano, está dispuesto a dedicar tiempo a permitir que los estudiantes discutan el problema en profundidad para asegurarse de que tengan suficiente tiempo para explorar y experimentar. Existe un fenómeno de generalización del contenido de la enseñanza en el aula, se ignoran los materiales didácticos, no se explora plenamente el valor único de la materia y el sabor de la misma no es fuerte.
Profesor15. Las ideas didácticas de x son claras y enfocadas, dando pleno juego a la autonomía de los estudiantes. Al guiar a los estudiantes para refinar información, hacer preguntas y resolver problemas, los estudiantes pueden una vez más sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, experimentar el proceso de formación de métodos de cálculo utilizando fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes y cultivar las habilidades de transferencia de conocimientos de los estudiantes. A través de discusiones e intercambios, se guía a los estudiantes para que resuman los métodos de cálculo y desarrollen su capacidad de resumir. Respecto a la información sobre el problema de la regla de tercios planteada en el libro, esta lección no fue planteada directamente por el profesor, sino que fue planteada por los propios alumnos en base a la información. Las preguntas provienen de los estudiantes, lo que los motiva a explorar y aprender de forma independiente.
16. Los profesores pueden llevar a cabo una enseñanza ordenada de acuerdo con el sistema de estándares curriculares y contenidos de enseñanza para lograr objetivos básicos como conocimientos y habilidades, al tiempo que prestan atención a la realización de los objetivos de desarrollo de los estudiantes.
17. El estímulo del profesor a los alumnos no es formal ni específico y sincero. Capaz de señalar y corregir los errores de los estudiantes de forma rápida y adecuada.
18. La frase del docente “Estudiemos juntos y exploremos juntos”. Promueve la integración de conocimientos, refleja múltiples orientaciones de valores y promueve el desarrollo general de la cognición de los estudiantes.
Reseñas de Charlas de Matemáticas en Educación Primaria (4) 1. La "diversión" está en todas partes, especialmente adivinar números me dejó una impresión única. Uno de los ejercicios está diseñado así. El precio de una lavadora es de tres dígitos y los tres dígitos son iguales. ¿Cuánto cuesta? Los niños expresaron sus opiniones basándose en sus propias experiencias de vida. El maestro sugirió además que su precio es el número más grande de tres dígitos, y de repente los niños alcanzaron los 999 yuanes al unísono. Luego continúe con el desafío: "La actuación de obstáculos de Liu Xiang; la altura de Yao Ming, etc." El maestro diseñó una serie coherente de preguntas, y cuanto más adivinaba, más interesante se volvía. En el juego de adivinanzas, los niños se dan cuenta de que los números están en todas partes de nuestras vidas, profundizando así su impresión de alfabetización numérica.
2. Reorganizar los materiales didácticos y esforzarse para que los estudiantes experimenten todo el proceso de aprendizaje por investigación.
3. En el aula, el profesor no sólo libera los oídos de los alumnos, sino que también libera el cerebro, la boca y las manos de los alumnos.
4. Utilice los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su comportamiento docente y utilice su propio comportamiento docente para interpretar sus ideas docentes. Puede guiar eficazmente a los estudiantes para que aprendan a utilizar el pensamiento matemático para resolver problemas encontrados en la vida diaria.
5. Utilice los nuevos conceptos de la reforma curricular para guiar su comportamiento docente y utilice su propio comportamiento docente para interpretar sus ideas docentes.
6. Los estudiantes pueden cooperar de manera científica y razonable durante el proceso de aprendizaje, escuchar las opiniones de los demás, expresar sus propias opiniones libremente, cooperar y comunicarse con otros estudiantes cuando encuentren dificultades y resolver problemas juntos.
7. Si los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; lo que pueden. Los estudiantes son activos en el aula, la atmósfera del aula se vuelve activa y también se adoptan métodos de aprendizaje como la discusión en grupo y la investigación cooperativa.
8. Si los estudiantes pueden aprender por sí mismos, el maestro les permite aprender por sí mismos; si los estudiantes pueden expresarse, el maestro los anima a expresarse; lo que pueden.
9. El nuevo concepto curricular cree que "el mundo es un libro de texto para estudiantes" y los nuevos libros de texto son abiertos. Los profesores pueden ser buenos en el uso de libros de texto para enseñar, desarrollar y utilizar recursos curriculares de acuerdo con los estándares curriculares, y prestar atención a vincular los cambios sociales con la vida real de los estudiantes.
10. El diseño de las actividades de investigación tiene como objetivo internalizar y formar nuevos conocimientos sobre la base de la experiencia perceptiva a través del pensamiento y la práctica, en lugar de simplemente enseñar a los estudiantes a través de conferencias.
11. Puede guiar eficazmente a los estudiantes a aprender a utilizar el pensamiento matemático para resolver problemas en la vida diaria.
12. Prestar atención a guiar a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones. Los profesores no deben imponer sus propias opiniones a los estudiantes.
13. Los estudiantes se volvieron activos en el aula, la atmósfera del aula se volvió activa y se adoptaron métodos de aprendizaje como la discusión grupal y la investigación cooperativa.
14. Esta clase fue muy exitosa y refrescante. Independientemente del diseño del curso de ideología rectora, éste refleja plenamente los nuevos conceptos y la esencia de las matemáticas.
15. La enseñanza es un proceso de interacción entre profesores y alumnos. Los profesores pueden crear conscientemente una atmósfera democrática, igualitaria y armoniosa en el aula.
16. Los profesores pueden cambiar eficazmente la situación actual de énfasis excesivo en la memorización y el entrenamiento mecánico en la implementación del plan de estudios, y abogar por la participación activa de los estudiantes, su voluntad de explorar y los métodos de aprendizaje prácticos.
17. Los profesores pueden enfrentarse a todos los estudiantes, estimular el pensamiento profundo y la inversión emocional de los estudiantes, alentarlos a cuestionar y pensar de forma independiente con audacia y guiarlos a usar su propio lenguaje para aclarar sus opiniones e ideas.
18. Los profesores pueden organizar razonablemente el aprendizaje independiente y la investigación cooperativa de los estudiantes, y su evaluación inmediata de los estudiantes es inspiradora y evolutiva. El estímulo de los profesores a los estudiantes no es formal ni concreto ni sincero. Capaz de señalar y corregir los errores de los estudiantes de forma rápida y adecuada.