La importancia de la morfometría en las escuelas primarias

Pregunta 1: ¿Cómo enseñar la medición gráfica de matemáticas en la escuela primaria? Normalmente, la orina humana no contiene proteínas o sólo una pequeña cantidad de proteínas. Cuando los riñones están enfermos, cuando la proteína que fluye a través de la circulación sanguínea pasa a través de los riñones, la proteína "se escapa a través de la red" debido a la disminución de la función de filtración de los riñones. La fuga de proteínas se excreta por la uretra y forma proteinuria. Cuanto mayor sea la proteína en la orina, peor será la función de filtración del riñón, que es un indicador importante de la función renal.

Pregunta 2: ¿Cuál es la imagen de la escuela primaria * * *? ¿Cómo dibujar y escribir? ¿Cómo medir milímetros en la categoría 1? Objetivos docentes: 1. Permita que los estudiantes experimenten actividades de aprendizaje como observación, trazos y mediciones para aclarar el significado práctico de la producción milimétrica, permitiéndoles comprender inicialmente la nueva unidad de longitud milímetro, establecer el concepto de 1 mm, medir en milímetros y dominar la relación entre milímetros. y centímetros. 2. Con la ayuda de actividades de medición específicas, los estudiantes pueden desarrollar aún más su capacidad práctica, estimar la longitud de algunos objetos y cultivar aún más su conciencia de estimación. 3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, aprende a cooperar con los demás y adquiere emociones positivas al aprender matemáticas. Enfoque docente: Establecer un concepto más preciso de "1mm". Dificultad de enseñanza: Comprender la velocidad de avance entre centímetros y milímetros. Preparación docente: los profesores preparan material didáctico y reglas de medición; los estudiantes preparan libros, reglas, monedas de 1 centavo, tarjetas de débito bancarias, palos, etc. Pasos de enseñanza: 1. Crear una situación para revelar el tema. 1. Repase metros y centímetros y guíe a los estudiantes a usar gestos para expresar cuánto miden 1 metro y 1 centímetro respectivamente. 2. Estima el ancho y el grosor del libro de matemáticas y mide para verificar. 3. Organizar la comunicación de los resultados de las mediciones para obtener el significado de los milímetros. 4. Revelar el tema "Comprensión de los milímetros". En segundo lugar, explore de forma independiente y aprenda nuevos conocimientos. 1. Establezca una apariencia de "1 mm". ① Milímetro puede usar la letra mm para expresar preguntas: ¿Qué sabes ya sobre los milímetros? (Pensamiento y comunicación de los estudiantes) ② Según la comunicación de los estudiantes, concéntrese en discutir cuánto mide “1 mm” y permita que los estudiantes se señalen entre sí en la regla donde está 1 mm. Invite a los estudiantes con diferentes opiniones a informar y comunicarse con la clase. Divulgación: Para ver más claramente, usamos una lupa para agrandar la regla y dividimos 1 cm en 10 partes iguales. La longitud de cualquiera de ellas, es decir, cada celda es de 1 mm. Luego, pida a los estudiantes que señalen la longitud de 65,438 0 mm en la regla. ③Pensando: ¿Cuál crees que es la relación entre milímetros y centímetros ahora? 1 cm = 10 mm ④ Piense en qué objetos tienen una longitud de aproximadamente 1 mm. El profesor prepara monedas de 1 céntimo, tarjetas telefónicas y tarjetas de débito bancarias para que los alumnos midan el grosor y profundicen la experiencia de "1 mm". (5) Guíe a los estudiantes para que usen gestos para mostrar cuánto mide 1 mm y hablen sobre sus sentimientos. ⑥Dime en qué otro lugar de la vida se utiliza “mm” como unidad. (Los estudiantes dan ejemplos y los maestros brindan información) ⑦ Los estudiantes completan el grosor y el ancho del libro de matemáticas y dan comentarios. 2. Dibuja un segmento de línea. (Un segmento de línea de 3 cm y 7 mm de largo.) Pregunta: ¿A qué debes prestar atención al dibujar un segmento de línea con una regla? ¿Cómo dibujar un segmento de recta de 3 cm y 7 mm de largo? Los estudiantes pueden tener los siguientes métodos de dibujo: a. Usar la escala para dibujar un segmento de línea de 3 cm y luego dibujar un segmento de línea de 7 mm B. Ingresar 37 mm (3 cm = 30 mm) en la escala y luego dibujar el segmento de línea. Los estudiantes operan y el maestro inspecciona y guía, prestando atención a la diferencia entre los métodos de dibujar segmentos de línea que comienzan en la escala "0" y aquellos que no comienzan en la escala "0". 3. Aplicación práctica y consolidación de nuevos conocimientos 1. Los estudiantes completan las preguntas 1 y 2 de “hacer” basándose en el nuevo contenido de esta lección. La pregunta 1 requiere que los estudiantes lean la longitud de un objeto medido con una escala basada en una tabla. Defina el número de tuzas en 1 cm. Si es inferior a 1 cm, defina 1 mm y 1 mm, lo cual es más rápido y conveniente. Los estudiantes leen en voz alta y luego informan por su nombre. Pregunta 2: Deje que los estudiantes primero estimen, luego midan y luego revisen colectivamente y den razones. 2. Complete la segunda pregunta del ejercicio 5. Mide la longitud de cada lado en milímetros. Los estudiantes lo completan de forma independiente y luego lo revisan colectivamente.

Pregunta 3: Pensamiento matemático, comprensión y medición de gráficos (1) Ayuda rápida. Catálogo de libros de texto electrónicos de matemáticas para sexto grado de una escuela primaria 1 Números negativos 2 Cilindros y conos 1. Cilindro número dos. Cono 3 relación 1. El significado y las propiedades básicas de la relación 2. El significado de proporción directa y proporción inversa 3. Aplicación de la Relación 3. Matemáticas en Bicicletas 4 Estadística 5 Matemáticas Gran Angular Ahorro de Agua 6 Repaso de Clasificación 1. Álgebra 2.

Espacio y Figura 3. Estadística y Probabilidad 4. Aplicación integral [Este libro de texto electrónico es solo para referencia. Si hay alguna diferencia, consulte el último libro de texto en papel. ]

Pregunta 4: Cálculo. (1) Según el cálculo, el plano de la escuela primaria experimental es _ _ _ _ _ _ cm de largo y _ _ _ _ _ cm de ancho. El área real de construcción de la escuela primaria experimental es _ (1). La distancia entre el largo y el ancho del plano es de 10 cm respectivamente. Respuesta: El área real de esta escuela primaria es de 80.000 metros cuadrados. (2) El radio del macizo de flores es de 0,5 cm, 0,5÷14000 = 2000(cm)= 20m 20×3,14 = 62,8(m)3,14×2000. La superficie del macizo de flores es de 1.256 metros cuadrados. (3) El largo y ancho del edificio de enseñanza son 4 cm y 1 cm respectivamente, 4÷14000 = 16000cm = 160m 1÷65440. Respuesta: El área del edificio de enseñanza representa aproximadamente el 8% del área total de la escuela, por lo que la respuesta es: 10,4, 80000; 62,8, 1256, 8.

Pregunta; 5: Completa los espacios en blanco con imágenes. 1. Mida el largo y el ancho del plano de planta de la escuela primaria Xinzhuang para que sea _ _ _ _ _ _ _ _ _ cm. El área real de esta escuela primaria es _ _ _ _ _ _ metros cuadrados (1). Mida la distancia entre el largo y el ancho del plano de planta para que sea de 8 cm y 5 cm respectivamente, por lo que 8÷647;. 5÷12000 = 10000(cm)= 100(m), 160×100 = 16000(m2); Respuesta: El área real de esta escuela primaria es de 16.000 metros cuadrados. (2) (60 40) × 2, =100 × 2, = 200 (metros); unos 200 metros alrededor del patio de recreo. (3) 2090 ÷ 16000 ≈ 13; Respuesta: El área del edificio de enseñanza representa aproximadamente el 13 del área total de la escuela, por lo que la respuesta es: 8, 5, 16000; p>