Métodos de preguntas eficaces en las clases de chino de la escuela primaria
Métodos de interrogatorio efectivos en las clases de chino de primaria 1. Crea una atmósfera y haz preguntas.
Los profesores deben comprender la base de conocimientos de los estudiantes, hacer preguntas para exponerlos a conocimientos antiguos que dominan y permitirles pensar de forma independiente antes de responder o dar respuestas básicas. Desde hace mucho tiempo, los niños rurales han perdido la confianza y el interés en responder preguntas y no se atreven a responder una pregunta que haga reír a toda la clase, provocando que los estudiantes desarrollen diversos trastornos psicológicos. El Sr. Tao Xingzhi, un famoso educador chino, dijo una vez: Sólo la democracia puede liberar la creatividad de la mayoría de las personas, y es la creatividad de la mayoría de las personas la que alcanza su punto máximo. ? La psicología moderna también muestra que los estudiantes están felices y nerviosos durante el aprendizaje, lo que favorece el desarrollo pleno de la iniciativa y la creatividad de los estudiantes, la realización de la unidad de la conciencia y la inconsciencia y la liberación de un enorme potencial. Esto requiere que los profesores abandonemos la autoridad del profesor, pongamos a las personas en primer lugar y permitamos que los estudiantes respondan resultados que sean diferentes de lo que piensa el profesor.
2. La clave para plantear preguntas basadas en el plan de estudios
Las preguntas deben formularse sobre los puntos clave, de modo que las preguntas puedan controlar la situación general, revelar los puntos clave o superar las dificultades o hacer un resumen completo. En segundo lugar, preste atención a dominar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos sin aumentar la carga para los estudiantes. El educador estadounidense Dewey creía que el pensamiento es un proceso de exploración repetida de problemas. Como un. ¿proceso? Debemos hacer que nuestras preguntas sean esclarecedoras y guiar a los estudiantes a estudiar el libro de texto con preguntas y descubrir el verdadero significado. Al mismo tiempo, en el proceso de buscar conclusiones, recibí entrenamiento y ejercicio mental. Por lo tanto, los profesores evitan hacer preguntas triviales y sin valor en clase, que confunden a los estudiantes y les hacen perder la confianza en el pensamiento positivo.
En tercer lugar, haga las preguntas con atención y con dificultad moderada.
Hay que comprender la dificultad de las preguntas de la escuela primaria. Según la investigación psicológica, los campos cognitivos de los estudiantes incluyen principalmente la memoria, la comprensión, la aplicación y la innovación. Por lo tanto, los profesores deben captar la dificultad de las preguntas de acuerdo con esta regla de los estudiantes y, al mismo tiempo, deben captar el tiempo. Después de que el maestro haga una pregunta, debe darles a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. Después de que los estudiantes respondan la pregunta, no se apresure a evaluar. Dé tiempo a otros estudiantes para evaluar y luego evaluar las respuestas de los estudiantes. Al preparar las preguntas, los profesores también deben prestar atención a las técnicas de preguntas y mejorar el arte de las preguntas. Después de elegir el tema correcto, el método para formular la pregunta se convierte en un tema que requiere atención. Cuestionar es un excelente arte de enseñar, y la vitalidad de enseñar arte reside en la innovación.
En cuarto lugar, utilice preguntas para promover la lectura y combine preguntas con lectura.
Para despertar el interés de los estudiantes por la lectura (incluida la lectura en voz alta), puede hacer preguntas inspiradoras y dejar que los estudiantes lean con estas preguntas. Esto suele ser mejor que hacer que los estudiantes lean sin rumbo fijo. Por ejemplo, en la enseñanza de la adelfa, para guiar a los estudiantes a leer el texto, puede hacer preguntas como: ¿Por qué es hermosa la adelfa? ¿Dónde puedes verlo? Por favor lea el texto en silencio y responda esta pregunta. ? Para este tipo de preguntas, los estudiantes están dispuestos a completarlas. Incluso si ha leído el texto, no está ocupado respondiendo después de leer el texto o de leer las partes clave. De esta manera, hacer preguntas puede animar a los estudiantes a leer el texto.
En quinto lugar, cambie el ángulo y haga varias preguntas en un caso.
Algunas oraciones y párrafos involucran muchos aspectos del conocimiento. No podemos cubrir todo en la enseñanza, pero hablamos demasiado, lo que a menudo hace. conduce a la confusión. Entonces, ¿se pueden hacer algunas oraciones o párrafos representativos? ¿Varias preguntas en un caso? ¿Así llamado? ¿Varias preguntas en un caso? Significa hacer preguntas desde varios ángulos sobre la misma oración o párrafo de ejemplo, ampliando así el pensamiento de los estudiantes y activando su pensamiento.
En sexto lugar, los sonidos y las emociones son contagiosos.
El interés es una poderosa motivación intrínseca para promover el aprendizaje. El interés de los estudiantes de primaria por aprender chino se debe principalmente a la actividad en sí y al propósito y las tareas de aprender chino. Deberíamos analizar detenidamente por qué. ¿estudiar? Sin embargo, siempre se asocia con el aburrimiento, los exámenes, el castigo, las tareas, la pérdida de tiempo, el asco y el miedo. El primero aprende a través de juegos, mientras que los niños aprenden activamente a través de experiencias concretas y vívidas. El segundo se encuentra en una especie de? ¿nervioso? ,?¿presión? Aprendizaje pasivo en atmósfera. Los chinos de la escuela primaria deben adherirse al método de enseñanza feliz.
En la enseñanza, los profesores deben comprender correctamente los materiales didácticos, estar llenos de voz y emoción, utilizar un lenguaje suave y contagioso para hacer preguntas, estimular las emociones de los estudiantes que están casi agotadas debido a la presión del examen y permitir que los estudiantes entren activamente en la mente del el texto y el autor y comprender los sentimientos reales.
7. La combinación de lenguaje y verbos puede facilitar las dificultades.
El lenguaje corporal es la proyección de la información interna de una persona sobre el cuerpo. Un lenguaje vívido, complementado con un lenguaje corporal vívido, permitirá a los estudiantes comprender mejor la información transmitida por el maestro. Por ejemplo, cuando estaba explicando el significado de este modismo, tomé un ladrillo y lo coloqué en el podio, y luego hice una fortuna como un maestro de qigong. Luego pregunto a los estudiantes qué enseña este movimiento. ¿Algunos estudiantes dijeron que sí? La suerte y algo de audacia dicen, ¿es esto? ¿Estás listo? Los estudiantes pueden dominar rápidamente un concepto tan difícil en un proceso relajado y agradable. La combinación de lenguaje y acción al hacer preguntas se puede realizar con facilidad.
8. Abierto a todos y fomentando la participación.
Los nuevos estándares curriculares proponen que la enseñanza debe estar orientada a todos los estudiantes, prestar atención a las emociones de cada estudiante e inspirarlos a construir un sentido de logro y confianza en sí mismos en el aprendizaje. Por lo tanto, los maestros deben hacer preguntas a todos los estudiantes y alentar a cada estudiante a participar haciendo preguntas. Al hacer preguntas y escuchar las respuestas de los estudiantes, los maestros deben comunicarse con los estudiantes en un tono amable y amigable y con ojos preocupados. Además, los profesores deben tratar de evitar hacer preguntas en el orden de los asientos de los estudiantes y utilizar el pase de lista aleatorio para movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes para responder las preguntas.
Las preguntas deben centrarse no sólo en el desarrollo de alto nivel de los estudiantes sobresalientes, sino también en el desarrollo posterior de los estudiantes promedio y de bajo rendimiento. Las preguntas de diseño deben estar orientadas a estudiantes que no comprenden el nivel, y las preguntas formuladas por estudiantes destacados deben reflejar el cultivo de la capacidad integral y la capacidad de comprensión analítica. Los profesores deben tratar de no interrumpirlos ni hablar por ellos, y los estudiantes con habilidades deficientes deben tener amplias oportunidades para lucirse. Los profesores deben evaluar de manera oportuna y afirmar plenamente, optimizando así el aula y mejorando la eficiencia.
Al mismo tiempo, es imposible que los profesores se enfrenten a los estudiantes con el mismo pensamiento, capacidad y creatividad. Esto también requiere que los profesores se ocupen de las diferencias de personalidad de los estudiantes en cuestiones de diseño en diferentes niveles y hagan preguntas de diferente dificultad para los estudiantes en diferentes niveles.
En resumen, las preguntas en el aula están lejos de pedir a los estudiantes que respondan preguntas. En el proceso de lograr los objetivos de enseñanza, debemos aprovechar plenamente el papel principal de los materiales didácticos, implementar plenamente la posición dominante de los estudiantes, llevar a cabo la optimización general y crear un aula interesante y experiencial para cada estudiante.