Aprendamos el plan de lección de inglés de cuarto grado de primaria.

1. Objetivos de conocimiento:

Ser capaz de escuchar, hablar y leer en la sala, estudio, dormitorio, cocina y baño; dominar las reglas de pronunciación a través de la exploración y poder comunicarse entre sí en salas familiares en un entorno de vida simulado.

2. Objetivos de habilidad:

(1) Ser capaz de describir brevemente tu propia casa y describir el nombre y las características de cada habitación utilizando el idioma que has aprendido.

(2) Capaz de comprender y emitir algunas instrucciones, tales como: ir a la sala, mirar televisión/…

3. Objetivos emocionales, estratégicos, culturales y otros relacionados:

(1) Metas emocionales: Cultivar el amor de los estudiantes por la familia y animarlos a imaginar con valentía su futuro hogar.

(2) Objetivos culturales: Comprender la estructura de las casas y los nombres de diversas partes de los países occidentales.

2. La importancia y dificultad de la enseñanza

Enfoque: Permitir que los estudiantes escuchen, hablen y lean palabras nuevas en las actividades de presentación, práctica, salida y repaso.

Dificultad: Dominar correctamente la pronunciación de las palabras baño y cocina.

Tercero, diseño instruccional

Paso 1. Calentamiento

1. Cantemos: "En el aula" (los estudiantes aplauden mientras cantan)

Las canciones relajantes no solo pueden activar la atmósfera del aula, sino también crear un ambiente agradable. transición natural al tema de esta lección.

2. Conversación libre:

t: ¡Hola! ¡Niños y niñas! (Señalando el salón de clases y preguntando a los estudiantes) ¿Qué es esto?

Estudiante: Esta es nuestra aula.

t: ¿Cuántos tableros/ventanas/...puedes ver?

Puedo ver dos tableros verdes/seis ventanas/...

¿Qué puedes hacer en el aula?

S1: Limpiaré las ventanas del salón de clases.

S2: Puedo barrer el piso del salón de clases.

...

t: Sí. Nuestro salón de clases es tan grande, tan limpio y tan hermoso.

Revisar los patrones de oraciones aprendidos para ampliar el pensamiento de los estudiantes; el diálogo libre entre profesores y estudiantes allana el camino para nuevos conocimientos.

El segundo paso. Reunión de introducción; reunión de exposición

1. Sala

t: (Courseware presenta a Doraemon) ¿Quién es él?

Ss: Él es Doraemon.

¿Está él en nuestro salón de clases ahora?

Ss: No.

t: ¿Dónde puedo ver a Doraemon?

Puedo ver a Doraemon en libros/imágenes/TV.

Utilice los personajes de dibujos animados favoritos de los estudiantes para estimular su curiosidad y despertar su deseo de ver y hablar.

t: (Los estudiantes preguntaron en cuanto mencionaron la televisión) ¿Pero dónde está la televisión?

T1: En el aula.

t: Quizás.

S2: Es...

A través del pensamiento y el habla, estimula el pensamiento positivo de los estudiantes y cultiva sus habilidades de expresión oral.

t: (el material didáctico se presenta en la sala de estar) Mira. Está en la sala de estar. Lee conmigo. /v/, /v/sala de estar.

Alumnos: (leer juntos, de cuatro en cuatro, uno a uno)

Penetrar en la enseñanza de los fonemas.

¿Qué puedes hacer en el salón?

T1: Puedes ver la televisión en el salón.

S2: Puedo barrer el piso de la sala.

...

t: Está bien. Quiero ver la televisión ahora. Vayamos a la sala y veamos la televisión.

Estudiantes: (habla y actúa) (estudiantes habla y actúa)

Estimula el interés y ayuda a la memoria a través de actividades TPR.

2. Investigar

t: Me gusta ver televisión. También me gustan los juegos de computadora. ¿Te gustan los juegos de computadora?

Ss: Sí. (Los estudiantes responden en voz alta)

¿Estás jugando juegos de computadora en la sala de estar?

Sí, lo hago.

Sanshun: No me gusta. Juego juegos de computadora en el "estudio".

Sí, a menudo jugamos a juegos de ordenador en el "estudio". Pero no podemos jugar por mucho tiempo.

Integrar la educación ideológica en la enseñanza.

Profesor: Lee conmigo.

Ss: (uno tras otro)

t: (el material didáctico muestra el aprendizaje) ¿Qué puedes ver en el aprendizaje?

Puedo ver una mesa/una silla/muchos libros/...en el estudio.

Póngase en contacto con las prácticas de la vida real de los estudiantes para que se interesen y puedan aplicar lo que han aprendido a situaciones de la vida real.

¿Te gusta este estudio? ¿Por qué?

T1: Sí. Puedo jugar juegos de computadora en la sala de estudio.

T2: Me gusta este estudio. Puedo leer libros de cuentos en la sala de estudio.

...

t: Sí. A todos nos gusta leer en la sala de estudio. Vayamos al estudio. ¿Bueno? El profesor habló en un tono exagerado, como si realmente quisiera llevar a los alumnos a la sala de estudio.

Ss: Está bien.

t: Ven conmigo. Ve a la sala de estudio. Leer un libro.

Los estudiantes se ponen de pie, siguen las instrucciones del profesor y realizan

actividades TPR.

3. Dormitorio

t: (El material didáctico muestra a un estudiante leyendo en la cama) ¿Podemos leer en la cama?

Ss: No, no podemos.

Cultivar los buenos hábitos de lectura de los estudiantes y preparar el camino para las siguientes actividades.

t: Podemos dormir en la cama. ¿Dónde está la cama?

Estudiante: En el "dormitorio". (Énfasis en la pronunciación para evitar que los estudiantes pronuncien bed-room)

Por favor, escúchame. Dormitorio, /dr/, /u:/, /dru:/, dormitorio.

Sanshun: (Cuéntame. Lean juntos, de cuatro en cuatro, uno tras otro.)

Penetrar en la enseñanza de fonemas.

t: Está bien. ¡Mirar! ¿Qué puedes ver en el dormitorio? (Demostración de cursos)

S1: (Puedo ver una cama/una imagen/... en el dormitorio.

Desarrollar las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes.

Vamos al dormitorio y tomemos un descanso (Canta la canción "Mi Dormitorio" en mi dormitorio, cerca de la mesa y las sillas. Puedes ver a mi pequeño. El osito de peluche duerme en mi cuna)

Los estudiantes cantaron junto con la música

t: (Después de cantar) ¿Quién está en el dormitorio?

Ss: Teddy Bear

A través de la enseñanza de la música. , los estudiantes pueden hablar y practicar palabras de una manera relajada y divertida, y aprender y mejorar sus habilidades auditivas al mismo tiempo

4. en el material escolar, el cuenco se rompe y el gato maúlla) ¿Qué está pasando?

Ss: Cat

El sonido vívido atrae a los estudiantes El efecto es obvio. El juego de adivinanzas crea un espacio. para que los estudiantes imaginen, lo que no sólo consolida el vocabulario aprendido, sino que también ejercita sus habilidades de expresión del lenguaje.

¿Dónde está el gato?...

S1: En el. sala de estar?

t: No, no.

S2: ¿Está en el dormitorio/estudio... >

t: (El material didáctico muestra una escena de un gatito rompiendo un plato en la cocina) ¡Mira! El gato está en la "cocina" /i/ /i/ cocina

Sanshun: (Cuéntame. Lean juntos, de cuatro en cuatro, uno tras otro. )

Crea contexto y aprende lenguaje.

t: El gato tiene hambre. Puedo estar en la cocina. p>Puedo comer un poco de pollo en la cocina

... (Dejar que los alumnos hablen y actúen)

Actividad TPR

t: Nosotros también podemos. tome un refrigerio. ¡Mira! Este es un refrigerio. Ayude a los estudiantes a entender las serpientes)

Ss: ¡Guau! (Los estudiantes parecen querer comer)

t: ¡Vamos a la cocina! para unos refrigerios

(Los estudiantes siguen. El maestro habla y actúa)

A través de la presentación física, la situación se vuelve más real y ayuda a los estudiantes a aprender nuevas palabras.

5. Baño

t: (El profesor se miró las manos después de comer y dijo) ¡Guau! Mis manos están muy sucias. Puedo lavarme las manos en el "baño". /a:/ /ba:/, baño.

Sanshun: (Cuéntame. Lean juntos, de cuatro en cuatro, uno tras otro.)

Integrar la enseñanza de fonemas para resolver problemas difíciles.

t: (El material didáctico muestra cuatro baños diferentes) Tengo cuatro baños. ¿Qué baño es tu favorito? ¿Por qué?

T1: Me gusta el baño número 3. Es grande y limpio.

T2: Me gusta el baño 1. Es azul. Me gusta el azul.

...

Permita que los estudiantes amplíen su pensamiento a través del juicio y mejoren su interés en aprender.

t: ¿Qué puedes hacer en el baño? Comenten en grupos de cuatro.

Ss: (discusión estudiantil)

t: Está bien. ¿Quién quiere intentarlo?

S1: Puedo lavarme las manos/la cara/...en el baño.

t: También podremos ducharnos en el baño. Empecemos.

t: Podemos hacer diferentes cosas en diferentes habitaciones. Empecemos.

Deja que los alumnos escuchen la grabación y realicen las acciones. )

Activar el pensamiento de los estudiantes y cultivar el pensamiento divergente a través de discusiones grupales e intercambios mutuos.

3. El tercer paso. Ampliación/Integración

Actividad 1: Juego de adivinanzas: ¿Dónde está?

1. (Curso): Ahora es el momento de jugar. Juguemos un juego, ¿vale?

Ss: Está bien.

Pide a un alumno que se acerque a la pizarra y realice una acción. ¿Dónde está él/ella?

t: (lavándose los dientes) ¿Dónde está el profesor Zhu?

Estudiante: El profesor Zhu está en el baño.

¿Quién quiere probarlo?

Estudiantes:...

Las actuaciones vívidas y las preguntas y respuestas intensas hicieron que la clase estuviera llena de diversión. Los juegos no solo pueden consolidar el conocimiento y cultivar la imaginación de los estudiantes, sino también mejorar la comprensión y el desempeño del lenguaje corporal de los estudiantes.

Actividad 2: Buscando amigos (lee y descubre la respuesta)

Tengo cinco amigos, ¿quiénes son?

t: (demostración del material didáctico)

Amigo 1: Soy un estudiante de último año. Tengo un televisor. Tengo dos sofás. ¿quien soy?

Amigo 2: Yo también soy mayor. Estoy bien. Tengo una cama rosa. Tengo muchas fotos. ¿quien soy?

Amigo 3: Soy muy joven. Tengo muchos libros. Tengo una computadora blanca. Tengo muchos amigos. ¿quien soy?

Zhaosi: Soy muy joven. Puedo hacerte limpio. ¿quien soy?

Zhawu: Estoy limpio. Tengo muchas manzanas. Tengo hamburguesas. Puedo hacerte fuerte. ¿quien soy?

Estudiantes: (Lean juntos y adivinen qué habitaciones son).

Basándose en lo que han escuchado antes, utilice la enseñanza con juegos para reconocer y leer palabras y oraciones, y también puede Agregue sentido común de la vida diaria, cultive la capacidad de lectura de los estudiantes y consolide aún más el conocimiento del idioma.

Actividad 3: Alquilar una casa

(Presentación del curso; Kate quiere alquilar una casa con un dormitorio, baño y cocina. Ahora tienes una casa en alquiler. Puedes presentar tu house Para Kate. )

Ejemplo: Tengo una casa para alquilar. ¡Mirar! Esta es mi casa. Un dormitorio, un baño y una cocina. ¡Mirar! Este es el baño. Es grande y hermoso. Este es el dormitorio. Se puede ver una lámpara y una cama en su interior. Esta es la cocina. Es grande y limpio. ¿Te gusta mi casa?

Simular situaciones reales permite a los estudiantes aplicar el idioma que han aprendido a la vida real, brindándoles suficiente espacio para la expresión, ampliando su pensamiento y cultivando su capacidad para usar realmente el lenguaje.

Profesor: Ahora, hablemos en tu grupo. Puedes utilizar estas oraciones:

(El material didáctico presenta patrones de oraciones disponibles: Tengo...

¡Mira! Esto es... Es...

Puedes ver...

¿Te gusta mi casa?

(Los estudiantes discuten en grupos de cuatro y luego actúan en clase).