Estrategias de diseño para la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Si los estudiantes quieren mejorar a través de 40 minutos de aprendizaje, primero deben comprender su propio nivel de desarrollo cognitivo y su base de conocimientos y experiencias existentes. El punto de partida de la enseñanza son los conocimientos y habilidades relevantes que los estudiantes ya tienen antes de aprender nuevos conocimientos, así como su nivel cognitivo y actitud hacia el aprendizaje. Es un factor importante que afecta el aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. Si los profesores quieren diseñar el proceso de enseñanza basándose en la realidad de los estudiantes, primero deben comprender el verdadero punto de partida de la enseñanza.
En segundo lugar, analizar objetivamente los materiales didácticos y optimizar el contenido didáctico.
Los materiales didácticos son un soporte importante para la realización de los planes docentes y la base principal para que los profesores lleven a cabo la enseñanza en el aula. Para hacer un buen uso de los materiales didácticos, los profesores pueden pensar en los siguientes aspectos: primero, para lograr los objetivos de enseñanza, si el contenido proporcionado por los materiales didácticos es útil, cuáles deben complementarse y cuáles pueden mejorarse. eliminado o modificado; segundo, la enseñanza proporcionada por los materiales didácticos; si es necesario reorganizar la secuencia; tercero, cuáles son los enfoques de enseñanza y las dificultades de esta lección; Sólo resolviendo los problemas anteriores se puede hacer que el contenido de la enseñanza sea más conveniente para que profesores y estudiantes lo exploren de forma independiente.
En tercer lugar, establezca objetivos claros que abarquen todos los detalles.
Los objetivos docentes son el punto de partida y el destino de la enseñanza, y son elementos que deben tenerse en cuenta en el diseño docente. Los objetivos de la enseñanza de las matemáticas deben centrarse en cultivar las capacidades de desarrollo sostenible de los estudiantes y formular objetivos de enseñanza específicos y factibles sobre la base de analizar cuidadosamente los puntos de partida de los estudiantes, comprender plenamente los objetivos estándar del plan de estudios académico y analizar objetivamente los materiales didácticos. Explique específicamente qué conocimientos y habilidades pueden dominar los estudiantes después de una clase y qué emociones y actitudes pueden desarrollar.
Al diseñar la comprensión de los segundos, se requiere que los estudiantes:
1. Ser capaz de conocer la unidad de tiempo "segundo", saber que 1 minuto = 60 segundos, experimentar 1 segundo. y comprender el valor de 1 segundo. ;
2. Ser capaz de utilizar su observación e imaginación en actividades abiertas y desarrollar gradualmente la capacidad de pensamiento matemático preliminar de los estudiantes a través de la vista, el habla y el cálculo;
3. Preliminar Establezca el concepto de tiempo de 1 minuto y 1 segundo, experimente la conexión entre las matemáticas y la vida, penetre en la educación sobre cómo valorar el tiempo y eduque a los estudiantes para que valoren cada minuto.
En cuarto lugar, activar las actividades de enseñanza y mejorar la atmósfera de aprendizaje.
Cuando se establecen los objetivos de enseñanza, los profesores deben considerar cómo lograrlos. Las actividades de aprendizaje efectivas se convierten naturalmente en la mejor manera de lograrlos. las metas. Los estándares curriculares señalan que las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender únicamente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. El aprendizaje cooperativo en grupo es la forma preferida por los profesores para organizar el aprendizaje de los estudiantes.
En el proceso de comprender los segundos y diseñar la enseñanza, organicé a los estudiantes para que trabajaran juntos en grupos en puntos clave. Primero, en términos de comprender el conocimiento de los estudiantes, se requiere que los estudiantes comuniquen lo que saben con sus compañeros del grupo y elijan el conocimiento más valioso para comunicarlo a toda la clase. En segundo lugar, después de que los estudiantes comprendan que el segundero en el lado L es 1 segundo y el lado 1 es 5 segundos, permita que los estudiantes del grupo se turnen para hacer preguntas para guiarlos a descubrir el tiempo transcurrido y saber que el segundo mano en el 1 círculo son 60 segundos y así sucesivamente. Los estudiantes crean sus propios problemas en situaciones problemáticas, cooperan para resolver problemas y analizan los puntos clave de la enseñanza uno por uno.
En quinto lugar, estudiar el proceso de enseñanza y explorar la secuencia de enseñanza.
Los pasos que los profesores deben seguir en la enseñanza es una tarea que debe completarse en el diseño de la enseñanza. Organizar razonablemente la secuencia de enseñanza puede ayudar a los estudiantes a aprender sistemáticamente y mejorar de un nivel de conocimiento a otro. Al diseñar el proceso de enseñanza, al escuchar el sonido del segundero y observar la esfera del reloj, primero se puede comprender la disposición de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos y luego ver el lanzamiento de Shenzhou VI para sentir y comunicar el segundo conocimiento. Esta disposición permite a los estudiantes comprender su dominio de los conocimientos antiguos y la comprensión de los nuevos, y les ayuda a aceptar nuevos conocimientos de manera ordenada y explorar más a fondo su propio espacio desconocido.
6. Diseñar cuidadosamente ejercicios para ampliar el espacio de exploración.
La práctica es una parte importante de la enseñanza de las matemáticas y una forma importante de consolidar nuevos conocimientos, formar habilidades, cultivar buenas cualidades de pensamiento y desarrollar la inteligencia de los estudiantes. Los ejercicios de matemáticas deben diseñarse y organizarse cuidadosamente, porque cuando los estudiantes hacen ejercicios cuidadosamente organizados, no sólo dominan activamente el conocimiento matemático, sino que también adquieren la capacidad de pensar creativamente.
Para aprovechar al máximo la función de los ejercicios de matemáticas, no solo debemos diseñar ejercicios de menos profundo a más profundo, sino también mejorarlos paso a paso, resaltar puntos clave, prestar atención a la combinación de tipos de preguntas y hacer que los ejercicios sean más interesante y abierto. Porque ejercicios flexibles, diversos, novedosos e interesantes pueden ayudar a los estudiantes a superar el aburrimiento, mantener un gran interés en aprender y promover el pensamiento eficaz. La práctica abierta puede brindar a los estudiantes de diferentes niveles más oportunidades para participar y tener éxito, y puede promover el desarrollo de la conciencia y la capacidad innovadoras de los estudiantes.
7. Anticipar el proceso de enseñanza y predecir emergencias.
La enseñanza en el aula es un proceso dinámico entre profesores y alumnos, y entre alumnos cada alumno tiene sus propios conocimientos, emociones y actitudes. Por lo tanto, los "accidentes" pueden ocurrir en cualquier momento en el aula. Como docente, no puede simplemente considerar la clase como un proceso de implementación de un plan de enseñanza. En lugar de ello, debe diseñar múltiples planes específicos para cada vínculo para abordar diversos accidentes durante el proceso de enseñanza mientras se logran los objetivos de enseñanza. Al diseñar enlaces de "1 segundo", "unos pocos segundos" a "1 minuto = 60 segundos", las posibilidades para que los estudiantes hagan preguntas son: (1) de hora en hora (2) de hora a hora fuera de hora; situación; (3) de menos de la hora a otra menos de la hora; (4) cruzando las 12 en punto; (5) el segundero hace un círculo (6) el minutero gira de un círculo a varios círculos; Sólo evaluando plenamente las diversas situaciones de los estudiantes podremos hacer frente a cualquier emergencia en la enseñanza.
La nueva reforma curricular hace que nuestros docentes enfrenten mayores desafíos, lo que requiere que cambiemos nuestros conceptos, usemos nuestro cerebro y encontremos maneras de comenzar por comprender la situación de los estudiantes, enfocándonos en mejorar la competencia matemática de los estudiantes. y a partir de la enseñanza, a partir del diseño, debemos comprender mejor el espíritu de los estándares del plan de estudios, comprender los materiales didácticos, comprender los materiales didácticos y utilizarlos para satisfacer las necesidades de crecimiento de los estudiantes.