Plan de actividades del área de jardín de infantes
Plan de actividades regionales de jardín de infantes (1)
Hablando de actividades regionales, algunos de nuestros maestros pueden considerarlo como un complemento a las actividades educativas concentradas, o como un complemento a las actividades educativas concentradas para niños juego relajante. Ambas opiniones están sesgadas. El evento regional es también un evento educativo. Es una actividad en la que los maestros crean intencionalmente un entorno de actividad y publican materiales de actividad basados en los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, para que los niños puedan llevar a cabo un aprendizaje independiente personalizado mediante la manipulación y los retoques de acuerdo con sus propios deseos y habilidades. Puede brindar a cada niño oportunidades para desarrollar sus fortalezas y lograr el éxito, mejorar su autoestima y confianza en sí mismo, y tener ventajas obvias al poner en juego su subjetividad y desarrollar sus habilidades operativas y de exploración. Por lo tanto, ella y las actividades educativas centralizadas están interconectadas, se transforman mutuamente y se complementan mutuamente.
¿Cómo podemos llevar a cabo bien las actividades regionales? Habrá mucho de qué hablar. Hoy sólo hablaré del diseño y orientación de las actividades regionales.
I. Diseñar y preparar actividades regionales
El diseño de actividades regionales del que quiero hablar aquí no es una actividad educativa específica, sino los materiales y el entorno de la actividad.
En el jardín de infantes, cada clase establecerá varias áreas de actividad según los intereses, las características físicas y mentales, las necesidades de desarrollo y los temas de actividad de la clase. Después de configurar el área de actividad, el maestro creará el entorno para el área de actividad. Entonces, ¿cómo podemos crear un buen ambiente de actividad regional para nuestros hijos?
1. Crear un buen ambiente regional.
(1) Características destacadas.
Es necesario realizar una distribución diferenciada según cada zona. En general, cada área de actividad cuenta con unos materiales básicos y relativamente estables. En el área de lenguaje, generalmente se colocan libros, sombreros, títeres de mano y otros materiales, se publican algunas imágenes interesantes y algunas canciones infantiles, y también se pueden colocar algunos materiales de práctica como papel blanco, lápices, etc. Además de algunos útiles de práctica habituales para los niños, como tijeras, plastilina, hojas de trabajo, bolígrafos de colores, pasteles al óleo, etc. , también puedes poner algunas fotos de demostración de manualidades sencillas. Lo más importante en el área de arte es montar una pared o plataforma expositora de obras infantiles, para que los niños puedan pegar y colocar sus propias obras satisfactorias. En el área de ciencias suele haber algunos materiales prácticos para niños, relacionados con el tema. Pon algunos instrumentos musicales sencillos o caseros, tocados, ropa hecha en casa, etc. en el área de música y área de espectáculos. Por supuesto, la creación del entorno de cada área de actividad también debe considerar los temas de diferentes clases y diferentes períodos, y realizar los ajustes correspondientes de acuerdo con las circunstancias específicas del contenido temático de cada clase.
(2) Estimular el interés por aprender.
Al crear un área, aproveche al máximo la curiosidad de los niños para estimular y cultivar el interés de los niños en aprender. Sólo en actividades novedosas y creativas los niños pueden experimentar una alegría que no pueden experimentar en ninguna otra actividad. Podemos utilizar objetos naturales para crear suspenso. Por ejemplo, se acerca una hermosa primavera y hay algunos renacuajos en el rincón natural. Los niños miraban y charlaban alrededor del renacuajo, llenos de curiosidad: ¿Dónde están los ojos del renacuajo? ¿Qué les gusta comer a los renacuajos? Cuando un renacuajo se convierte en rana, ¿le crecen primero las patas delanteras o las traseras? El maestro utiliza este suspenso para despertar la curiosidad de los niños y luego los guía a observar todos los días, de modo que los niños tengan un gran interés en los renacuajos y, al mismo tiempo, extiendan las alas del pensamiento y exploren activamente el conocimiento sobre las ranitas.
(3) Dejar que los niños interactúen con el entorno.
La premisa de la interacción es que los niños deben ser capaces de conocer y comprender el entorno a partir de sus propias experiencias vitales. ? ¿ambiente? ¿Es del tipo oculto para niños pequeños? ¿firmar? , de acuerdo con la experiencia del niño, el niño podrá entender, y se moverán en la dirección indicada, por el contrario, el niño lo interpretará en base a su propia experiencia; ¿firmar? A menudo, esta interpretación es un malentendido que hace que la actividad se desvíe del objetivo previsto. Aquí hay un ejemplo: un maestro de una clase pequeña dispuso un área de actividades en un teatro pequeño, con escalones hechos de bloques de construcción en ambos lados y un escenario en el medio con varios accesorios colocados sobre él. Sin embargo, durante la actividad, los niños. Siguió la música de fondo y subió las escaleras repetidamente, ignorando todos los accesorios de actuación colocados cerca. ¿Entonces otro profesor lo soltó? ¿Escaleras? ¿Retirados, otros profesores se sientan? ¿escenario? En la silla frente a mí, esperé en silencio. ¿Pronto los niños lo recogieron? Los accesorios bailan al son de la música.
En este caso, el maestro no brindó orientación verbal, lo que resultó en que el comportamiento del niño fuera diferente antes y después. De hecho, es el entorno el que influye. El ambiente anterior fue creado por los docentes en base a su propia experiencia de vida y desde la perspectiva de un adulto, porque los adultos han estado en el teatro y saben que tienen que pasar por los escalones de ambos lados del escenario para subir al escenario, lo cual es exactamente lo que les falta a los niños en la vida real. Según su experiencia, ¿pasos? ¿qué significa eso? ¿Subir las escaleras? ,?¿abajo? Por lo tanto, inicialmente hará que el niño suba escaleras repetidamente. ¿Cuándo se lanzará en el futuro? ¿Escaleras? ¿El espacio abierto en el aula demolida satisface las necesidades de los niños? ¿escenario? Comprender y dejar que las actividades de los niños avancen hacia objetivos preestablecidos. Por lo tanto, cuando creamos un entorno regional, primero debemos considerar la experiencia de vida real de los niños, dejar que el entorno dialoge con los niños y permitir que los niños enriquezcan continuamente sus experiencias originales a través de la interacción con el entorno.
2. Elaboración y entrega de materiales del evento.
Expertos y académicos han llevado a cabo muchas discusiones sobre este aspecto y todos ya saben mucho al respecto. Sólo estoy resumiendo algunas de las opiniones que entiendo.
Piaget propuso:? La sabiduría de los niños proviene de los materiales. ? La función educativa de las actividades regionales se expresa principalmente a través de materiales. ¿Cómo entregamos los materiales? ¿Qué principios se pueden seguir?
(1) Principios para la distribución de materiales de actividades regionales
①La seguridad y el arte de los materiales
②La pertinencia y planificación de los materiales.
(3) Objetivos y exploración de materiales.
④La estratificación y dinámica de los materiales.
(5) La riqueza e interés de los materiales.
Seguridad: A la hora de proporcionar material deportivo a niños, elegir materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas, y lavarlas y desinfectarlas minuciosamente antes de su elaboración.
Artístico: preste atención a la hermosa forma, la hermosa combinación de colores y la fácil operación de los materiales operativos, para atraer a los niños a interesarse en los materiales de actividad y participar activamente en las actividades, lo que favorece el buen desarrollo de las actividades regionales.
Pertinencia y planificación: Las características de edad del niño determinan su nivel de desarrollo físico y mental. Por lo tanto, es necesario colocar diferentes niveles de materiales de actividad en el área de actividad de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, para que sean específicos y planificados. También es un área de construcción, que combina las características psicológicas de los niños de clases pequeñas que son buenos imitando y las características fisiológicas de pequeños grupos de músculos subdesarrollados. Puede proporcionarles materiales de construcción similares, de gran tamaño y fáciles de recoger y colocar. Pero los niños de la clase alta tienen una gran capacidad práctica y rapidez de pensamiento. Al proporcionar materiales de construcción, se debe prestar atención a la variedad y precisión para satisfacer sus necesidades de investigación y desarrollo independiente. También se debe centrarse en el área social. Las muñecas con roles simples y una clara división del trabajo deben ubicarse en clases pequeñas con poca experiencia social, lo que favorece el cultivo de las habilidades comunicativas de los niños. Las compras en el supermercado pueden entrenar las cualidades integrales de los niños, como la clasificación, el conteo y la comunicación, y pueden instalarse en clases medias y grandes. Los docentes pueden orientar a los niños a realizar una serie de actividades acordes a las diferentes necesidades del desarrollo infantil para promover su desarrollo integral de calidad. Los niños suelen contactar con instalaciones de servicios comunitarios como hospitales, oficinas de correos, barberías y bancos en su vida social diaria y facilitan su crecimiento social. Se puede instalar en una clase grande para permitir que los niños se desarrollen creativamente a partir de una visita y comprensión completas.
Dirigido: basado en los objetivos de capacitación para niños en las actividades temáticas actuales de cada clase, selección y colocación específicas de materiales operativos relacionados con el tema, explorando completamente las diversas funciones educativas de los materiales en diferentes áreas. Se puede lograr un objetivo mediante la interacción de varios materiales, y un solo material puede servir para múltiples objetivos. Los objetivos de desarrollo de los niños corresponden a las funciones educativas de los materiales y los niños son guiados en este campo con determinación. Si se combina con actividades temáticas de "Feliz Año Nuevo", ¿alrededor? ¿Dejar que sus hijos sientan el ambiente festivo del Año Nuevo, experimenten el ajetreo y la emoción del Año Nuevo y participen en los preparativos del Año Nuevo? El objetivo de esta actividad es proporcionar a los niños una gran cantidad de papel de regalo rojo, tarjetas de papel y varias cajas de regalo en los supermercados con actividades sociales, para que los niños puedan implementar los objetivos de la actividad procesando, clasificando, comprando y entregándose unos a otros. el supermercado. Promover su desarrollo social.
Exploratorio: la ejecución exploratoria de materiales puede despertar las manos y el cerebro de los niños, apoyar la interacción activa de los niños con el entorno de actividad y guiarlos para operar y pensar en cosas objetivas de acuerdo con sus propios intereses y pasatiempos. La exploración es una operación práctica basada en el pensamiento de los niños. Es una actividad donde el pensamiento de los niños y las operaciones prácticas se entrelazan. Las actividades prácticas que no permiten a los niños usar su cerebro y pensar no pueden considerarse actividades exploratorias. Por ejemplo, dar a los niños varios modelos de aviones y pedirles que averigüen cuántas ventanas y ruedas hay según las instrucciones del maestro no es una actividad de investigación típica.
Dar a los niños diversos materiales, como puertas, ventanas, ruedas, etc., es una actividad exploratoria. Monta tu propio avión en un modelo de avión. Por lo tanto, al proporcionar materiales, se debe prestar gran atención a la consulta de materiales.
Jerarquía: Por un lado, desde la perspectiva del grado de procesamiento del material, se pueden proporcionar materias primas, productos semiacabados y productos terminados para la misma área de actividad. Por otro lado, se pueden proporcionar materiales de actividad con diferentes dificultades operativas de acuerdo con las diferentes habilidades de los niños, de modo que los maestros puedan brindar orientación y ayuda específicas a los niños con diferentes habilidades, enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y promover a los niños. mejorar en diversos grados sus niveles originales.
Dinámica: La provisión de materiales no debe ser estática, sino que debe ajustarse y complementarse periódica e irregularmente en función de los objetivos educativos y las necesidades de desarrollo de los niños pequeños. La naturaleza dinámica del material también se refleja en la interacción entre diferentes grupos de edad y clases paralelas. Los maestros de cada clase deben comunicarse oportunamente sobre las actividades en el área infantil, para que los materiales puedan ser complementarios y los recursos se puedan compartir, para que los materiales realmente sirvan a las actividades.
Riqueza: incluye principalmente diversas formas, funciones y variedades.
Varias formas: Es decir, las formas de los materiales deben ser diversas. Por ejemplo, colocar diferentes formas de materiales en el área de arte permite una variedad de actividades artísticas. Además de trazos de colores comunes, crayones, origami, pegatinas, etc. , también podrás realizar actividades como pintura, escultura en barro, corte de papel, etc.
Multifuncional: De hecho, una cosa es multifuncional y se deben hacer más esfuerzos para explorar las funciones de los materiales.
Variedad: Hay muchos tipos. ¿Te gustan las clases pequeñas? ¿Zona de estar? Los niños aprenden a atar botones y se prepara la zona de actividades con botones, cierres adherentes, botones a presión, cremalleras, etc. , permitiendo a los niños dominar las habilidades para la vida de abotonarse a través de la práctica.
¿Mencionarlo? ¿rico? Quizás muchos profesores se preocupen: ¿Dónde encontrar tanta información? De hecho, podemos aprovechar y utilizar algunos de los recursos naturales locales y materiales de desecho para actividades regionales. Hay varias conchas, camarones y cangrejos en las zonas costeras, y los juncos, la paja de trigo, las hojas de maíz, la tierra y la arena en las zonas rurales son todos recursos naturales que se pueden utilizar. Hay mucho desperdicio. Siempre que estemos dispuestos, puedo utilizar cualquier cosa, como tubos de papel higiénico, tal vez una pequeña linterna, un rodillo o un rizador, o materias primas para hacer hermosas muñecas o telescopios.
Interesante: Los materiales interesantes pueden despertar el interés de los niños por participar en actividades y mejorar la consecución de objetivos. Los materiales que son demasiado difíciles o demasiado simples no favorecen la mejora del interés y el nivel de desarrollo de los niños. Cuando colocamos materiales en el área de actividad, debemos comprender claramente la edad y las características de desarrollo físico y mental de los objetivos educativos. ¿Te gustan las clases pequeñas? ¿Zona de estar? ¿Dejar que tus hijos aprendan? ¿alimentar? ¿Y si dejamos que los niños pretendan ser diferentes? ¿alimento? Cuando los ponen en otro bol, se aburren y pierden el interés en practicar. Para ello, podemos crear varios avatares de animales y proporcionar a los niños diferentes herramientas de alimentación, permitiéndoles elegir herramientas según sus propias habilidades, alimentar a los animales pequeños con interés y hablar con ellos mientras los alimenta. Además, también podremos recoger tocados, muñecos de papel y encajes hechos por los niños en la zona de arte y ponerlos en la zona de actuación, permitiendo a los niños actuar libremente con sus propias obras. Por un lado, esto puede aumentar su interés en participar y, por otro, también respeta los frutos del trabajo infantil.
(2) Cuestiones a las que se debe prestar atención a la hora de entregar materiales.
¿Materiales ricos? Cuanto más mejor.
Los materiales en el área de actividad deben ser ricos y coloridos, pero materiales ricos no significa que cuanto más mejor. En realidad, se trata más bien de abuso, y el abuso está muy extendido. La atención de los niños es inestable. Demasiados materiales diversos pueden atraer a los niños a participar en actividades, pero también pueden distraerlos y deslumbrarlos fácilmente.
Cuanto más bonito sea el material precioso, mejor.
Es comprensible que los materiales exquisitos puedan atraer a los niños y estimular su interés en las actividades. Pero a lo que deberíamos prestar más atención es a si los materiales didácticos tienen el valor de promover el aprendizaje y la exploración de los niños, y no podemos limitarnos a mirar la apariencia. ¿De qué sirve un juguete bonito si simplemente es bonito, los niños juegan con él y luego lo tiran cuando se cansan de él? Los materiales que lucen hermosos perderán valor si no pueden proporcionar una plataforma para que los niños imaginen y creen.
¿Materiales promocionales? Apto para todos
Los profesores conceden gran importancia a aprender de las experiencias exitosas de otras personas y a hacer uso de su propia experiencia previa acumulada, pero estas experiencias no son necesariamente duraderas, efectivas en todas partes y adecuadas para todos. Es necesario centrarse en el niño y tomar decisiones precisas y científicas basadas en las características de la edad y del desarrollo físico y mental del niño.
¿Insertar material? Liberar Maestros
Un maestro dijo:? Los niños se divierten teniéndolo en la mano, las peleas se reducen notablemente y nosotros nos sentimos mucho más relajados. ? ¿Puede realmente el maestro quedarse quieto y observar mientras coloca los materiales? Todos pueden dar una respuesta negativa. Debido a que el propósito de abrir áreas de actividad y arrojar materiales no es liberar a los maestros y reducir las peleas de los niños, sino brindar más espacio para el desarrollo de la personalidad de los niños, esto en realidad plantea requisitos de mayor calidad educativa para los maestros.
En segundo lugar, la orientación de las actividades regionales
La orientación de las actividades regionales es el vínculo principal y la parte principal de las actividades regionales, que incluye principalmente la participación activa de los niños y la asistencia de los maestros. En este vínculo, el problema es que el maestro hace más y los niños toman menos iniciativa; el maestro proporciona más productos terminados y los niños hacen menos a mano; el maestro inculca más pero los niños muestran menos autonomía; Lo más importante en este momento es cambiar el concepto, romper con valentía el viejo concepto en las actividades regionales y dejar que los niños se muevan libremente y sean independientes.
1. Permitir que los niños participen activamente en las actividades regionales y exploren y aprendan activamente.
En las actividades regionales, ¿profesores? ¿Enseñanza? ¿Con niños? ¿estudiar? Este es un proceso interactivo. En las actividades de rincón, los maestros deben respetar los deseos de los niños, estimular el deseo de los niños de explorar y cultivar la autonomía y la creatividad de los niños. ¿Pueden los niños elegir libremente? ¿Qué quiero jugar, con quién quiero jugar, cómo quiero jugar y hasta qué punto quiero jugar? Decida de forma independiente los materiales, métodos, contenido y compañeros de juego del juego, juegue según su propia manera y deseos, libere verdaderamente las manos, los pies y la mente de los niños y deje que los niños se conviertan en sus verdaderos maestros. Durante el proceso de aprendizaje, los niños no sólo pueden pensar y aprender de forma independiente, sino también interactuar con sus compañeros, maestros y cosas que los rodean, adquirir experiencia, experimentar éxito y felicidad en un ambiente libre de estrés y desarrollar aún más su iniciativa y entusiasmo.
Para dar a los niños una verdadera autonomía, debemos delegarles poder y permitirles tomar sus propias decisiones y explorar el aprendizaje. Por ejemplo, en el área de actividades artísticas, a los niños se les permitió practicar el trenzado al principio. Los niños con grandes habilidades lo dominaron después de trenzar algunas trenzas. Pensaron que la actividad era demasiado simple y los niños no estaban interesados, por lo que la maestra le preguntó. Algunos niños usaron trenzas para practicar cómo hacer posavasos. Algunos niños hicieron cortinas con sus trenzas y otros. En el experimento, los niños imitaban y discutían entre sí, lo que siempre movilizaba su iniciativa en el aprendizaje. Se puede ver en este ejemplo que los niños dominan algunos métodos básicos y aprenden a aprender a través de su propio descubrimiento, exploración, discusión y resumen. Los estados de ánimo y las actividades de los niños serán muy diferentes si el maestro los limita a un método. Se puede comprobar lo importante que es para su desarrollo darle a los niños cierta autonomía y derechos.
2. Los profesores ayudan a participar y promover el desarrollo de los niños.
En las actividades regionales, los docentes deben ser los creadores del entorno, proveedores de condiciones y observadores. Los profesores influyen principalmente en el aprendizaje de los niños cambiando el entorno e introduciendo diferentes materiales. Los profesores deben prestar atención a observar y participar constantemente en los juegos entre diferentes regiones. No deben colarse en un área para jugar con los niños y descuidar guiar a los niños en otras áreas. Deben prestar atención a observar los intereses, operaciones y habilidades de comunicación de cada niño, elegir el momento apropiado para participar en las actividades del niño en respuesta a los problemas que surjan, y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con el niño, verdaderamente reflejando la posición dominante del niño.
En la orientación de las actividades de rincón, la intervención del profesorado debe ser oportuna y adecuada.
La intervención oportuna se refiere a cuándo intervenir, cuando el comportamiento del niño quiere ser reconocido por los adultos; cuando el niño necesita ayuda, intervenir cuando el niño tiene dificultades, intervenir, como una disputa, la actividad tiene; Detenerse o darse por vencido Cuando se enfrenta a nuevos materiales, el profesor debe encontrar el momento adecuado para intervenir.
La moderación hace referencia al grado de intervención. La clave para una orientación moderada es que los maestros deben dejar espacio para la expresión del lenguaje y el apoyo a la acción al intervenir, ser buenos esperando, dar a los niños más estímulo, inspiración, desafíos y sugerencias, y tratar de dejar que los niños descubran y exploren por sí mismos. En el ejemplo anterior del escenario, cuando el maestro vio a los niños subir los escalones, no les dijo cómo caminar o actuar, sino que directamente quitó los escalones, para que la atención de los niños se dirigiera al escenario.
Las actividades regionales son las actividades más felices para los niños. Cómo crear un entorno adecuado para el desarrollo activo de los niños, cómo movilizar aún más la iniciativa y el entusiasmo de las actividades de los niños y cómo servir mejor al desarrollo activo de los niños será un tema que todos los maestros de la primera infancia seguirán explorando.
Plan de actividades regional del jardín de infantes (2)
Las actividades regionales, basadas en los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, crean intencionalmente un entorno de actividades y publican materiales de actividades para que los niños puedan seguir sus propios deseos y capacidad para realizar actividades personalizadas de aprendizaje independiente mediante manipulación y manipulación. Permite a los niños entrar y salir libremente de varias áreas y participar en actividades de juego. Tiene un ambiente de actividad relativamente relajado y métodos de actividad flexibles, que pueden satisfacer las diferentes necesidades del desarrollo de los niños y promover el desarrollo de la personalidad de cada niño.
1. Objetivos regionales generales:
1. Aprender a llevarse bien con los demás, cooperar entre sí, saber ser considerados y solidarios con los demás, no pelear, hacerlo. no arrebatar juguetes y cuidarlos.
2. Ser capaz de participar activamente en actividades atraído por diversos materiales, sentirse feliz en las actividades, conocer las características y funciones de diversos materiales y ser capaz de utilizar diversos materiales de forma plena y racional.
3. Durante la actividad podrás comunicarte de forma entusiasta y activa con tus compañeros, negociar con tus compañeros para resolver problemas durante la actividad y atreverte a expresar tus opiniones y demandas.
4. Durante las actividades, los niños pueden cumplir conscientemente las reglas de las actividades, cultivando así la capacidad de control y el sentido de responsabilidad de los niños. Aprenda a empacar y colocar juguetes y materiales de actividades de forma independiente y ordenada.
5. Deje que a los niños les gusten las actividades de impresión y teñido, ejercite la coordinación de manos, ojos y cerebro y diversas habilidades de impresión y teñido durante las actividades, y cultive aún más la capacidad de los niños para completar una cosa de principio a fin.
2. Metas mensuales:
Marzo
1. Área de rol: Realizar las actividades regionales con normalidad y aclarar las reglas de las actividades.
2. Área de exploración: Interesado en actividades de exploración y con sensación de logro en los elementos que ha explorado.
3. Área del lenguaje: leer libros de forma ordenada, tener buenos hábitos lectores y contar historias a través de preguntas y respuestas.
4. Área de diseño artístico: haga el Festival de los Faroles y pequeñas flores rojas junto con las actividades del festival para cultivar la creatividad y la capacidad práctica de los niños.
5. Área de corte, estampación y teñido de papel: interesado en trabajos de estampación y teñido, y deseo de montar un negocio.
Abril
1. Área de rol: Interesado en las sustancias activas del área de rol, capaz de operar y jugar correctamente y dispuesto a realizar juegos de rol.
2. Zona de exploración: Se colocará una aguja de péndulo a lo largo del camino, y se utilizarán varias agujas para contar la distancia del camino.
3. Área del lenguaje: Puede contar historias y lo que quiere expresar con fluidez y completamente en mandarín, y estar dispuesto a leer libros.
4. Área de diseño artístico: utilice métodos de punteado e inmersión para imprimir y teñir con los niños para cultivar su capacidad práctica.
5. Área de corte, impresión y teñido de papel: basándose en la impresión y teñido originales, recuerde a los niños que presten atención a la fuerza de sus manos al imprimir y teñir.
Mayo
1. Área de personajes: comprender y dominar la relación entre los personajes del juego, desempeñar el papel correctamente, jugar tranquilamente y cuidar bien los materiales.
2. Área de exploración: "Move Doudou" moverá las canicas en orden de pequeña a grande (o de grande a pequeña) para experimentar la diversión de la cooperación.
3. Área del lenguaje: aprenda a escuchar a los demás, no interrumpa las conversaciones de los demás de manera casual, domine los métodos de lectura correctos y desarrolle buenos hábitos de higiene ocular.
4. Área de diseño artístico: Agruparse en grupos para aprender varios métodos de decoración de abanicos, como abanicos plegables, abanicos pintados, abanicos cortados, etc. , estimula el interés creativo de los niños.
5. Área de corte, impresión y teñido de papel: Continúe aprendiendo a apilar cuadrados y aprenda a delinear y recortar patrones usted mismo.
Junio
1. Área de rol: Sentirse feliz en las actividades, ser capaz de comunicarse de manera entusiasta y activa con sus compañeros, conocer las características y funciones de diversos materiales y ser capaz de utilizar plena y Utilice racionalmente diversos materiales.
2. Área de exploración: No pelees por los materiales del juego, aprende a empaquetar y colocar juguetes y materiales de actividades de forma independiente y ordenada.
3. Área de lenguaje: bajo la guía del profesor, utilice materiales de desecho para hacer libros de su propio interés y experimente la alegría del éxito.
Plan de actividades del área de jardín de infantes (3)
Principales áreas de orientación:
Área de arte
1. Origami: proporcionar papel hecho a mano de colores, Tijeras etc
2. Jugar con barro: aportando plastilina, albañiles, etc.
3. Pasta: papel usado, papel de colores, bálsamo, toallitas húmedas, etc.
4. Pintura decorativa: proporcione bolígrafos, pasteles al óleo, papel de dibujo, etc.
5. Pintura con soplado: Proporcione colores para carteles, tinta, papel de dibujo, etc.
Entrena la capacidad de observación y juicio de los niños y la coordinación ojo-mano.
Aprende a doblar un cuadrado.
Básicamente aprende las habilidades de pintar con soplado y elegir colores para la decoración.
Guía a los niños a utilizar técnicas de modelado como amasar, enrollar, presionar e imprimir para expresar las características principales de los objetos.
Campo científico:
1. Imanes interesantes: imanes, diversos elementos que contienen y no contienen hierro, etc.
2. Agua divertida: pistolas de agua, jeringas, botellas perforadas, cubos pequeños, etc.
3. Cambios de color: pigmento de color principal agua, botellas de vidrio, bastoncillos de algodón, etc.
4. Fenómeno de disolución: sal, arena, gelatina, aceite comestible, champú, etc.
5. Fenómeno sifón: vidrio, cartón plástico, etc.
Intenta utilizar diversos métodos para percibir y explorar las características de los imanes.
Ser capaz de utilizar una variedad de herramientas para comprender las características del agua, explorar una variedad de formas de jugar con agua y experimentar la diversión de jugar con agua.
Inspira el interés de los niños por los colores e intenta cambiar el color principal por otro color.
Entrena la capacidad de observación de los niños.
Zona de puzzle:
1. Clasificación gráfica: cuadros de clasificación, gráficos de diferentes formas, etc.
2. Clasificación de números: cuadro de clasificación de números y algunos coches con números escritos.
3. Organización de imágenes y texto: organice tarjetas, papel de montaje de imágenes y texto, etc.
4. Rompecabezas gráficos: rompecabezas, etc.
El aprendizaje no se ve perturbado por el tamaño y el color, y requiere que los niños clasifiquen según las características de la forma.
Enseña a los niños a aprender a lanzar el número de objetos correspondiente según los números.
Aprenda el ordenamiento gráfico habitual.
Área de idiomas:
1. Narración de imágenes: proporcionar libros de idiomas, etc.
2. Rompecabezas de historia: proporcione rompecabezas, etc.
3. Regalos: proporcione escenario de actuación de títeres de dedo, títeres de dedo meñique, etc.
4. Lectura bilingüe: tarjetas de palabras, tarjetas del alfabeto inglés, etc.
Enseñe a los niños a amar la lectura, aprenda a leer libros en orden, hable sobre el contenido principal de las imágenes mientras lee y eduque a los niños para que amen los libros.
Aprende a actuar con títeres de dedo meñique y a contar historias sencillas.
Inspira el interés de los niños por la escritura y el inglés.
Área de construcción:
Proporcione bloques de construcción de cartón grandes y pequeños de fabricación propia; proporcione piezas de flores de plástico de tamaño pequeño y mediano y algunos materiales auxiliares.
Aprende diversas habilidades básicas de construcción y las características básicas de los objetos construidos en estructuras simuladas.
Ser capaz de realizar actividades de construcción con propósito y basadas en un sentido de significado o proposición.
Desarrolle la atención, la observación, la capacidad práctica y la capacidad de operación práctica de los niños.
Enséñeles a los niños a cuidar los juguetes y a llevarse bien con sus compañeros.
Área de música:
Proporciona: grabadoras, cintas de música, diversos instrumentos de percusión, tarjetas rítmicas, sombrererías, ropa de papel, etc.
Guía a los niños para que elijan libremente instrumentos musicales, aprendan a usar diferentes instrumentos de percusión para tocar el ritmo de 2/4 de las canciones y experimenten la diversión de la cooperación.
Cultive la actuación audaz de los niños e inspire las hermosas emociones de los niños de amar la patria y amar su ciudad natal.