Cómo realizar actividades de práctica del idioma chino en las escuelas primarias
Cómo realizar actividades de práctica del idioma chino en las escuelas primarias
1. Crear situaciones y estimular el interés práctico
El interés es el mejor maestro para aprender, y ahí está. No hay nada mejor que mejorar el interés de los estudiantes para que sea más efectivo. Si los profesores pueden conectar estrechamente la enseñanza del chino con la vida diaria y crear situaciones prácticas apropiadas, el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender chino mejorarán enormemente y la enseñanza será más eficaz con la mitad del esfuerzo.
En la enseñanza, comprendo firmemente esta característica de los estudiantes de primaria para hacer que la enseñanza del chino esté llena de vitalidad y movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñaba "Te amamos, China", pedí a los estudiantes que miraran hacia atrás en los lugares en los que habían estado para comprender las costumbres y costumbres de cada nación. Si tienes fotos o videos, tráelos a la escuela. Los estudiantes estaban muy emocionados y me entregaron las fotos o los materiales de video al día siguiente.
Cuando enseño, utilizo equipos de enseñanza multimedia para permitir que los estudiantes amplifiquen la información que les llevo a todos los estudiantes y luego les dejo leer "Te amamos, China" para profundizar su comprensión del texto y hacer que los estudiantes sean más claro Son plenamente conscientes de que la patria es vasta, hermosa y rica en productos, lo que también inspira el entusiasmo patriótico de los estudiantes. Antes de la clase, dediqué unos minutos a inspirar aún más a los estudiantes: "Estudiantes, nuestra gran China no solo tiene hermosas montañas y ríos y ricos productos, sino que también tiene su propia arquitectura única, una larga historia y una cultura espléndida. Los estudiantes nuevamente". emocionados, abren los ojos al conocimiento. Espero que el maestro pueda contarles sobre la arquitectura, la historia y la cultura de la patria.
Pero el tiempo era limitado, por lo que la maestra no tuvo más remedio que decirles a los alumnos que después de clase, los alumnos se quejaron de que el timbre sonó demasiado temprano. "¿Qué debo hacer?", les pregunté a mis compañeros. Muchos estudiantes dijeron, hablemos de ello en la próxima clase. Algunos estudiantes dijeron que la próxima clase tendrá el contenido de la próxima clase. Inspiré aún más a los estudiantes: "El maestro tiene una manera. Pueden consultar en línea. Hay más conocimientos relevantes en Internet de los que el maestro sabe". Esto logró mi objetivo de enseñanza y ya no tuve que asignar tareas. Los estudiantes regresan para buscar información. El segundo día, los estudiantes trajeron mucha información para compartir en clase. Los estudiantes enriquecieron sus conocimientos y ampliaron sus horizontes durante el intercambio, y un sentimiento de orgullo nacional no pudo evitar surgir en sus corazones.
En segundo lugar, implementar estándares curriculares y ampliar el espacio de práctica.
Un aspecto central de la reforma curricular es la "integración". Los cambios en el contenido y las ideas de enseñanza han transformado la enseñanza en el aula de cerrada a abierta, cambiando el modelo de enseñanza de chino puro anterior y evolucionando gradualmente hacia un curso integral destinado a ayudar a los estudiantes a desarrollarse, centrándose en una materia y complementándose con otras materias. La integración del chino y otras materias favorece el cultivo de la calidad integral de los estudiantes y la mejora de su capacidad en chino.
La poesía antigua es el tesoro de la cultura china y la patria espiritual a la que se adhieren los descendientes chinos en términos de connotación ideológica. Tiene un gran valor estético. Los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes de primaria reciten poemas antiguos. Los estudiantes que viven en una fuerte atmósfera poética pueden enriquecer sus almas, perfeccionar sus personalidades y sublimar sus espíritus. Al igual que en otros lugares de China, las actividades de recitación de poesía antigua en nuestra escuela están en pleno apogeo. Desde primer grado tengo la costumbre de "recitar antes de clase". Ahora, los estudiantes de nuestra clase han recitado docenas de poemas, cientos de los cuales se utilizan a menudo en lectura, escritura y comunicación... lo cual es muy interesante. "Estoy familiarizado con 300 poemas Tang y puedo cantarlos incluso si no puedo escribirlos". A medida que avanzaban las actividades de recitación de poesía, los estudiantes intentaron escribir poemas y hacer dibujos para ellos. la connotación de la cultura china, pero también ejercitaron sus habilidades y dieron rienda suelta a su creatividad.
Otro punto destacado de la reforma curricular es el énfasis en la optimización del "proceso" en lugar de la búsqueda unilateral de resultados. La lectura es un proceso dinámico de colisión de pensamientos y comunicación espiritual, y también es una "creación guiada". Por lo tanto, la forma en que los profesores guían a los estudiantes para que creen en este proceso se ha convertido en la clave para la optimización del proceso.
Para implementar la lectura extracurricular de los estudiantes y estimular su interés por la lectura, nuestra clase llevó a cabo varias actividades especiales de lectura.
¿Qué es el concurso "Estrella de lectura"? Haz marcapáginas y compite para ver quién ha leído más libros y quién tiene las notas de lectura más ricas... Los niños deambulan de forma independiente en el mar de libros, y su entusiasmo por la lectura crece día a día. Después de un semestre, algunos estudiantes han leído docenas de libros. En el proceso de alentar a los estudiantes a aprender de forma independiente, también nos enfocamos en cultivar la capacidad de lectura exploratoria y lectura creativa. Utilizo las reuniones de clase para realizar periódicamente actividades de intercambio de lectura, recomendar buenos libros e intercambiar métodos de lectura. Durante las actividades, no sólo aprendieron buenos métodos de lectura, adquirieron diversos conocimientos y mejoraron su alfabetización china, sino que también mejoraron enormemente su gusto estético, espíritu innovador y capacidad para aplicar de manera integral conocimientos y habilidades para resolver problemas prácticos. De esta manera, la lectura se convierte en un placer.
Entra en la vida y suelta las alas de la práctica
"La vida es lenguaje". El nuevo diseño curricular se centra en esta relación e introduce el "mundo de la vida" en los materiales didácticos. Descubra problemas de la vida social y fenómenos naturales, practique chino y realice aprendizaje exploratorio, lo que realiza conexiones e intercambios dentro y fuera de la clase de enseñanza de chino, amplía los horizontes de los estudiantes y aumenta las oportunidades prácticas de los estudiantes para aprender chino. Hoy en día, la mayoría de los hijos únicos tienen suficiente para comer y ropa para comer. Como respuesta a esta situación, diseñé un trabajo práctico llamado “Arroz frito con huevo que hice” mientras enseñaba mi manjar favorito.
Anima a los estudiantes a operar con sus propias manos bajo la guía de los padres, experimentar el proceso del arroz frito con huevo y sentir el color, aroma, sabor y forma del arroz frito con huevo. Los estudiantes estaban muy interesados y completaron seriamente este trabajo práctico después de regresar a casa. Cuando llegué a la escuela al día siguiente, a través de la cooperación y comunicación en un grupo de compañeros, el color, aroma, sabor, forma y materiales de producción del arroz frito con huevo eran muy claros y era muy natural escribirlo. Esta actividad también logró resultados inesperados. A partir de esta actividad, los estudiantes experimentaron el arduo trabajo de sus padres y lo difícil que era para ellos prepararles tres comidas al día y hacer bien su trabajo. Están decididos a devolver la amabilidad de sus padres cuando sean mayores.
Cómo realizar actividades de práctica del idioma chino en las escuelas primarias
Primeros grados de primaria
1. "Teatro de alfabetización"
"Teatro de alfabetización" ” es una actividad de juego interesante diseñada para la enseñanza de la alfabetización en los grados inferiores. Utiliza formas ricas y coloridas para aumentar el interés de los estudiantes de grados inferiores en la alfabetización y guiarlos para que comprendan los métodos de alfabetización, ampliando así efectivamente la cantidad de alfabetización y cambiando el método de aprendizaje de memoria del pasado.
2. "Teatro de libros de texto"
Hay muchas historias en los libros de texto chinos de la escuela primaria, adecuadas para que los estudiantes las representen. También hay algunas obras adecuadas para que los estudiantes las interpreten en algunas lecturas extracurriculares. Para un artículo de este tipo, lo adaptamos a una obra de teatro de libro de texto, permitiendo a los estudiantes desempeñar los papeles del artículo y representarlos vívidamente. Este es el "teatro de libros de texto" de nuestra escuela.
Antes de realizar la obra de teatro, les pedimos a los estudiantes de secundaria y preparatoria que cambiaran el texto a una obra de teatro. El proceso de adaptación es también un proceso para que los estudiantes comprendan profundamente el contenido del texto. Por supuesto, la adaptación no puede ser demasiado rígida en la forma del guión. Siempre que los estudiantes puedan manejar el texto de cierta manera, se les debe elogiar plenamente.
Deja que los estudiantes se adapten en grupos, y finalmente intercambien lecturas para ver cuál adaptación es más emocionante y adecuada para la interpretación. Todos los estudiantes pueden inscribirse en el programa de ensayo. Si varios estudiantes se inscriben para el mismo rol, habrá una competencia. Los estudiantes que se inscriban contarán a todos los estudiantes su comprensión del rol, y quien comprenda el rol a fondo actuará. . Durante la representación de la obra del libro de texto, los jóvenes actores actuaron en el escenario mientras otros estudiantes miraban abajo. Después de ver la actuación, los actores primero presentaron a sus profesores y compañeros sus roles, su "estado" en la obra, su estado de ánimo durante la actuación y su autoevaluación después de la actuación. Luego el público hablará de sus sentimientos y hará su propia valoración de la actuación de los jóvenes actores.
3. "Teatro de libros de texto"
También es una actividad integral que no solo profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto, sino que también ejercita las habilidades de cooperación y organización de los estudiantes, y cultiva. Los estudiantes de primaria tienen el coraje de expresar su propia conciencia.
2. Grado medio de primaria
1. “Leer, hablar y escribir”
La llamada “lectura, hablar y escribir”. es permitir que los estudiantes vean imágenes, objetos, videos, etc. específicos.
Primero hable, luego deje que los estudiantes hablen y escriban lo que ven. El propósito es cultivar las habilidades de observación y expresión de los estudiantes, aliviar la dificultad de composición de los estudiantes de tercer grado y completar con éxito la transición de la lectura y escritura de segundo grado a la escritura. composición de tercer grado.
"Leer, hablar y escribir" es primero una cuestión de qué leer. En la docencia debemos prestar atención a la evaluación mutua entre los alumnos, porque como queremos evaluar a los demás, debemos escuchar atentamente lo que dicen los demás. Esto es sin duda una especie de cultivo del hábito de aprendizaje. Al mismo tiempo, debes tener tus propias opiniones al evaluar lo que dicen los demás. Esto también es una especie de cultivo de la capacidad de pensamiento. Por supuesto, el proceso de evaluación es también un proceso de aprendizaje de las fortalezas de los demás. Estas actividades movilizan al máximo el entusiasmo de todos los estudiantes, permitiendo que cada estudiante tenga algo para leer, hablar y escribir. El aprendizaje del chino se ha convertido en algo feliz.
2. Escuchar, hablar y escribir
El llamado "escuchar" significa escuchar la grabación de la historia, comprender el contenido de la historia, memorizar palabras clave y captar la entonación; "hablar" significa escuchar Básicamente, da rienda suelta a tu imaginación y expresa lo que escuchas en tu propio idioma; "escribir" es la continuación de "escuchar" y "hablar". Sólo escuchando atentamente se podrá hablar y escribir con fluidez.
3. El centro de la serie de actividades prácticas chinas de "dibujar, hablar, escribir", "leer, hablar, escribir" y "hacer, hablar y escribir" son los "tres movimientos": las manos. , boca y pluma; Su núcleo son los "Tres Yoes": acción independiente, habla independiente y escritura independiente. Ser capaz de practicar activamente la expresión oral y escrita debería ser el nivel más alto de aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, estudiantes de último año de primaria
1. "Focus Interview"
"Focus Interview" es una famosa columna de noticias de CCTV. A través de la observación, descubrimos que el enfoque de la sociedad es a lo que la gente presta atención. Como parte de la sociedad, el campus también tiene enfoques y temas candentes. Esta es solo una forma básica para que los estudiantes comprendan y comprendan la sociedad. Por lo tanto, extraemos lecciones del formato de "entrevista focal", que permite a los estudiantes actuar como pequeños reporteros, observando y experimentando cuidadosamente todos los aspectos de la sociedad y el campus, aumentando sus conocimientos y talentos a través de entrevistas mutuas y ejercitando la cualidad psicológica de la confianza en sí mismos. y superación personal.
2. "Di la verdad"
"Di la verdad" es también una columna famosa de CCTV. Los estudiantes también son personas en la sociedad. A menudo encuentran algunos problemas confusos en la vida. Estos problemas no se encuentran en los libros de texto y no pueden resolverse únicamente con la enseñanza en el aula. La "entrevista de enfoque" está limitada por las personas y los lugares que se van a entrevistar, y los temas a menudo no son lo suficientemente abiertos ni profundos. Con este fin, utilizamos la forma de "decir la verdad" para permitir a los estudiantes distinguir el bien del mal, la belleza y la fealdad en discusiones en profundidad.
3. "Hablar del mundo" y "debatir"
"Hablar de las cosas" es una actividad de charla y publicación de noticias. Nuestra escuela dedica diez minutos cada mañana a que los estudiantes hablen sobre lo que piensan y ven. No hay un tema fijo para este tipo de actividades. Los estudiantes pueden decir lo que quieran, pero debe haber un centro para expresarse con claridad. Esta actividad tiene como objetivo entrenar las habilidades de expresión del lenguaje oral de los estudiantes y ampliar sus horizontes informativos.
En definitiva, entre estas actividades en los grados superiores, "Focus Interview" se centra en "visitar", permitiendo a los estudiantes salir de la clase y del campus y profundizar su comprensión de la sociedad a través de intercambios y visitas; la verdad" significa que los estudiantes pueden expresar plenamente sus opiniones y hablar sobre su comprensión de los temas candentes actuales. "Decir la verdad, decir la verdad" es su característica más destacada; "Hablar sobre el mundo" permite principalmente a los estudiantes tener oportunidades para mostrar uno mismo y aprender conocimientos de una manera relajada y divertida "debatir" es bueno para "debatir", lo que permite a los estudiantes mejorar y mejorar en confrontaciones ideológicas de ojo por ojo. Cabe decir que la intención original de realizar estas actividades era mejorar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, pero luego de varios años de práctica, descubrimos que sus beneficios son integrales y todos los aspectos de las cualidades de los estudiantes tienen sido capacitado y mejorado. Desde esta perspectiva, la educación en el siglo XXI debe prestar atención a la integración de contenidos y métodos educativos y de enseñanza, y permitir a los estudiantes absorber completamente los nutrientes en diversas actividades integrales.
Cómo llevar a cabo actividades integrales de práctica del idioma chino en las escuelas primarias
Primero, realizar actividades prácticas de acuerdo con las condiciones locales
Deje que los estudiantes salgan del aula , fuera del entorno inherente a la enseñanza, fuera de la escuela, vaya a la naturaleza y a la sociedad. Los profesores deben dejar que los estudiantes practiquen para que puedan aprender conocimientos y mejorar sus habilidades en la práctica.
Para garantizar la eficacia de las actividades integrales de práctica del idioma chino, los profesores deben brindar a cada estudiante la oportunidad de demostrar y garantizar que todos los estudiantes puedan desarrollarse verdaderamente sobre la base de sus habilidades originales. Al evaluar las actividades de los estudiantes, los profesores deben centrarse en el proceso de las actividades de los estudiantes y ver si los métodos de investigación de los estudiantes son científicos, si tienen una actitud y capacidad cooperativas y si pueden descubrir y explorar problemas activamente, en lugar de simplemente evaluar. el desempeño de un estudiante a través de pruebas escritas. Además, los profesores pueden utilizar varias formas de evaluación integral para evaluar el efecto del aprendizaje práctico integral de los estudiantes, lo que no solo les permite sentir la alegría del éxito, sino que también les permite encontrar la siguiente dirección de esfuerzo, haciendo verdaderamente el idioma chino. Practica un escenario para que los estudiantes se muestren.
Reflexiones sobre la práctica integral del chino en la escuela primaria
1. Comprender correctamente la connotación de la práctica del chino en la escuela primaria.
La práctica del chino en la escuela primaria debe reflejarse en el creación y creación de un entorno de aplicación y un entorno de aprendizaje de chino significativo, real y efectivo, haciendo pleno uso de los recursos didácticos, integrando el contenido de enseñanza de las materias, tomando las actividades como núcleo y completando las tareas de enseñanza como objetivo, brindando a los estudiantes suficientes oportunidades para la expresión y práctica del idioma. , alentando a los estudiantes a participar con valentía y aprovechar al máximo las reservas de conocimientos y la alfabetización china para comunicarse y explorar.
La práctica del idioma chino es un reflejo del énfasis unilateral en el dominio del conocimiento y el descuido del valor emocional, un reexamen de los objetivos de la formación educativa y las direcciones de desarrollo, y un ajuste al aprendizaje cerrado. Moviliza a los estudiantes para que participen en el aprendizaje activo a través de métodos de presentación interesantes, integrales y efectivos, lo que les permite completar operaciones lingüísticas intuitivas en el proceso de pensamiento y práctica, y así generar necesidades de comunicación. En base a esto, la práctica es a la vez una necesidad y un propósito.
2. Problemas en la práctica del idioma chino en la escuela primaria
Las cuestiones cognitivas se ven afectadas por los conceptos educativos tradicionales. Algunos profesores prestan atención a los resultados del proceso de enseñanza, ignoran el proceso, buscan puntos en común reservando las diferencias, enfatizan la expresión, ignoran la práctica y la enseñanza tiende a ser cerrada. La comprensión de las actividades prácticas por parte de algunos profesores es sólo una formalidad y se implementa de manera payasada. Las estrategias de enseñanza son simplistas y mecanizadas, y el valor de la formación es de poco valor, mostrando una falsa prosperidad. Los estudiantes carecen de profundidad y flexibilidad de pensamiento, lo que resulta de poca ayuda a la hora de implementar actividades prácticas integrales e innovadoras.
Como sugiere el nombre, las actividades prácticas de las preguntas del método pueden acumular la acumulación de vida de los estudiantes y consolidar sus logros de aprendizaje. Pero ¿qué formas de actividad son efectivas? Esto implica métodos.
En la actualidad, los profesores tienen algunas deficiencias en la organización de las actividades prácticas y los métodos son demasiado únicos. La base de las actividades prácticas deben ser las funciones educativas y el cultivo de valores. Si lo dejas pasar, sólo podrás convertir las actividades prácticas en juegos, pinturas, etc. , y perdió el papel que le correspondía. Los profesores deben hacer todo lo posible para combinar el contenido del texto, explorar los factores de desarrollo, organizar la implementación, alentar a los estudiantes a participar activamente, movilizar la metacognición y promover la transferencia y transformación del conocimiento en habilidades. El segundo es la falta de orientación necesaria. La práctica de los estudiantes no es aislada e independiente, sino que requiere una orientación necesaria. Los profesores deben prestar atención al conocimiento generativo generado en la práctica, organizar su indagación y pensamiento y luego reexaminar y examinar la naturaleza del conocimiento para ayudarlos a establecer un sistema de conocimiento positivo.
Cuestiones organizativas La práctica del idioma chino en la escuela primaria siempre se ha organizado en talleres dispersos. Los profesores organizan las actividades prácticas de acuerdo con su propia comprensión y necesidades de enseñanza. Desde una perspectiva positiva, estimula el entusiasmo de los profesores y se adapta hasta cierto punto a las necesidades docentes de los profesores. Por otro lado, como recurso generativo, enriquece los cursos de aprendizaje de los estudiantes, pero también quedan expuestos los defectos de personalidad resultantes de objetivos poco claros y métodos poco científicos. La práctica en sí debería tener las ventajas de la integración multidisciplinaria, la aplicación en múltiples situaciones y la expansión en múltiples ángulos, pero ha sido ignorada. La escuela carece de los arreglos y la gestión generales necesarios, y el conocimiento carece de racionalidad para avanzar hacia la vida y la naturaleza.
3. El proceso de implementación de actividades de práctica del idioma chino en las escuelas primarias.
La implementación de actividades de práctica del idioma chino no debe divorciarse de las necesidades de la enseñanza del chino, no debe ignorarse las necesidades. del desarrollo estudiantil, y no debería aumentar la carga sobre los estudiantes. Puede manejarse de manera flexible de acuerdo con la situación real y organizarse en clase o después de clase. El tema y la personalidad se implementan en paralelo, y lo general y lo individual se combinan para sentar las bases y brindar oportunidades para la alfabetización china de los estudiantes.
Práctica en el aula La llamada práctica en el aula no se basa únicamente en la formación en el aula, sino que integra actividades en cada vínculo de enseñanza. Esto requiere que los profesores consideren cómo activar el contenido de los materiales didácticos y explorar materiales para la práctica. actividades, permitiendo a los estudiantes aprender en la práctica, practicar en el aprendizaje y, a menudo, realizar actividades prácticas reales y significativas, lo cual es un medio importante para estimular, mantener y desarrollar el interés por el aprendizaje de todos los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza en el aula que aboga por la "orientación a la vida" es rica, espiritual y espiritual.
Actividades de práctica extracurricular La llamada práctica extracurricular tiene una amplia gama de significados, pero la práctica extracurricular china es una combinación de aulas pequeñas y una gran vida. Cultiva los hábitos y las habilidades de los estudiantes para observar la vida y prestar atención. a la sociedad y captar la inteligencia con ojos agudos para llenar los vacíos en el aula. Por ejemplo, una vez organicé a los estudiantes para que llevaran a cabo la "Operación Pájaro Carpintero", que implica pedirles que salgan a la calle para encontrar errores tipográficos, luego persuadir a otros para que los corrijan y luego registrar los eventos del día para enriquecer el contenido del diario. . Después de regresar a la escuela, los estudiantes se comunicaron. Durante este proceso de implementación, los estudiantes movilizan múltiples sentidos, prestan atención a la vida con una actitud positiva, participan en la comunicación y cooperan activamente. Al mismo tiempo, a través de la comunicación, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de las palabras que fácilmente se usan mal, lo cual es más intuitivo y efectivo que la predicación vacía y el entrenamiento repetido.
En cuarto lugar, evaluación de las actividades de práctica del idioma chino en la escuela primaria.
Los nuevos estándares curriculares señalan que el sistema de evaluación consiste en una evaluación formativa y una evaluación sumativa. En el proceso de práctica del idioma chino, la evaluación formativa debe ser el método principal, enfocándose en cultivar y estimular el entusiasmo y la confianza en sí mismos de los estudiantes, prestando siempre atención a la confianza, los intereses, los valores y la visión del mundo de los estudiantes reflejados en las actividades, y prestar atención a proteger el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes. Para estimular la motivación interna, debemos adoptar la forma de evaluación mutua entre estudiantes y padres de manera oportuna. La evaluación sumativa debe centrarse en evaluar la capacidad lingüística integral y la capacidad de aplicación de los estudiantes, evitar el impacto negativo de la evaluación y la selección y crear una atmósfera democrática y expectante para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
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