Plan de lección de matemáticas para la escuela primaria (cinco aspectos destacados)
Plan de lección de matemáticas para escuela primaria (5 aspectos destacados) (1) Contenido de enseñanza:
Ejemplo 1, ejemplo 2 en la página X del libro de ciencias, luego práctica, ejercicio 13, preguntas 1 ~3.
Objetivos didácticos:
1. Capacitar a los estudiantes para sentir y descubrir las características básicas de un círculo a través de la observación, el dibujo, la discusión y otras actividades, y comprender el significado del centro. , radio y diámetro de un círculo; utilizar una brújula para dibujar un círculo de un tamaño específico; ser capaz de utilizar el conocimiento de los círculos para explicar algunos fenómenos de la vida diaria.
2. Permitir a los estudiantes acumular aún más experiencia en la comprensión de gráficos, mejorar los conceptos espaciales y desarrollar el pensamiento matemático.
3. Permita que los estudiantes experimenten aún más la conexión entre los gráficos y la vida, sientan el valor de aprendizaje de los gráficos planos y mejoren su interés en aprender matemáticas y su confianza en aprender bien las matemáticas.
Proceso de enseñanza:
Primero, la introducción de nuevos cursos
1. Juego: gráficos táctiles.
Muéstrame el paquete con rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos, trapecios y trozos de papel circulares.
Haga una pregunta: ¿A los estudiantes les gustan los juegos? La maestra trajo una bolsa con muchos gráficos planos. Haga que un estudiante se turne para tocarlas mientras los demás nombran las formas.
2. Mostrar el papel redondo que han tocado los alumnos y señalar que es un papel redondo (escritura en pizarra: círculo). ¿Cuál es la diferencia entre un círculo y los triángulos, rectángulos y otros polígonos que hemos aprendido antes? ¿Cuáles son sus características interesantes? Examinemos estas preguntas juntos en esta lección.
Comprensión de los círculos.
2. Ejemplos de enseñanza
1. Pregunta: ¿Alguna vez has visto un círculo en tu vida? Pongamos un ejemplo.
Cuando los estudiantes se comuniquen, preste atención a los siguientes puntos: primero, si los objetos redondos mencionados por los estudiantes están presentes, déjelos señalar los círculos de los objetos; segundo, prepare algunos círculos típicos antes de la clase Objetos o; imágenes de diferentes tamaños. Estos objetos se pueden presentar a tiempo mientras los estudiantes hablan de ellos. En tercer lugar, si los estudiantes ven la pelota como un círculo, pueden saber mediante comparación que la pelota es una figura tridimensional y el círculo es una figura plana.
2. Pregunta de seguimiento: Después de hablar de tantos círculos y leer tantos círculos, ¿quieres dibujar un círculo? Piénselo primero y luego haga un dibujo con las herramientas que tenga a mano.
3. Los estudiantes dibujan círculos de forma independiente. Al organizar intercambios, puede introducir algunos métodos de pintura típicos basados en los métodos de pintura enumerados en el libro de texto. Si algunos estudiantes piensan en usar un compás para dibujar un círculo, no se apresure a pedirles que expliquen el proceso de operación específico.
4. Pensamiento inspirador: ¿Cuál es la diferencia entre un círculo y polígonos como triángulos y rectángulos que hemos aprendido antes?
Durante la comunicación, la cámara dejó claro que los rectángulos, cuadrados, triángulos, paralelogramos y trapecios que había aprendido antes estaban todos rodeados por segmentos de línea, mientras que un círculo era una figura rodeada de curvas.
Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria (5 aspectos destacados) (2) Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos cognitivos: ser capaz de distinguir las posiciones izquierda y derecha con uno mismo como centro de referencia y distingue las posiciones izquierda y derecha de los objetos en el espacio Ubicación.
2. Objetivos de capacidad: cultivar las habilidades de observación y juicio de los estudiantes y desarrollar la inteligencia espacial, la inteligencia del lenguaje y la inteligencia del movimiento corporal de los estudiantes.
3. Meta emocional: Proporcionar educación sobre seguridad a los estudiantes.
Enfoque didáctico:
Aprender a juzgar la izquierda y la derecha de las cosas en el espacio.
Dificultades de enseñanza:
Experimentar objetos "cara a cara" en dirección opuesta.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
1. Introducir juegos para estimular el interés
(Nota: siéntense en grupos con anticipación).
Maestro: Juguemos un juego. El nombre del juego es "Hazlo conmigo". Por favor hazlo conmigo.
Extiende tu mano derecha, extiende tu mano izquierda, levanta tu pie izquierdo, levanta tu pie derecho, toca tu oreja derecha, toca tu oreja izquierda.
Haga que los estudiantes digan y hagan. Lo haré contigo.
Extiende tu mano derecha, extiende tu mano izquierda, levanta tu pie izquierdo, levanta tu pie derecho, toca tu oreja derecha, toca tu oreja izquierda.
Profesor: Hoy repasamos juntos "Izquierda y Derecha".
【Repasa la izquierda y la derecha en forma de juego. En el proceso de jugar, los estudiantes pueden comprender mejor la izquierda y la derecha en función de sus experiencias de vida originales. Al mismo tiempo, en el ambiente del juego se puede realizar la autocorrección. ]
Segundo, * * *discutir entre ellos y adquirir nuevos conocimientos
1. Mostrar pregunta 1
Profesor: Los estudiantes ya lo saben. ¡Vamos a echar un vistazo a la calle!
(Revelar el tema)
Maestro: Hay tantos coches y peatones yendo y viniendo por la calle. ¡Es tan animado! ¿A qué debo prestar atención al cruzar la calle?
Resumen: Para cruzar la calle con seguridad, mire primero hacia la izquierda y luego hacia la derecha.
(Escrito en la pizarra)
2. Mostrar pregunta 2
Maestro: Xiao Ding Qiyuan quiere cruzar la calle. Miró primero a la izquierda y luego a la derecha. ¿Qué ve a la izquierda? ¿Qué ves a la derecha? Pida a los estudiantes individualmente que respondan.
Muéstrame la pregunta 3
Maestro: En ese momento, Xiao Xiao también estaba listo para cruzar la calle. Entonces, ¿qué ve a la izquierda? ¿Qué ves a la derecha? Complete la inspección posterior de forma independiente.
4. Trabajar en equipo y explorar mucho
Maestro: Sucedió que Xiaopang también estaba cruzando la calle. ¿Qué ve Xiaopang cuando gira de izquierda a derecha? Discusión en grupo.
Resumen: Al contrario de lo que vio Tintín, porque estaban frente a frente.
Profesor: ¿Qué pasa con Xiaoya?
Resumen: Al contrario de lo que vio Xiao Xiao, porque estaban cara a cara.
[Sobre la base de que los estudiantes pueden descubrir la izquierda y la derecha de los demás y pueden distinguir las posiciones izquierda y derecha con ellos mismos como centro de referencia, presente quién está sentado a la izquierda y a la derecha de ¿Cada persona en la imagen de la pregunta 1 de P8? Deje que los estudiantes comprendan que las direcciones de los objetos "enfrentados" son opuestas, allanando el camino para contar más tarde lo que Xiaopang y Xiao Ya vieron a la izquierda y a la derecha respectivamente. Luego salí a la calle y miré a izquierda y derecha. Primero, Xiao Ding Ding y Xiao Qiao, que están en la misma dirección que los estudiantes, les enseñan a leer imágenes, y luego Xiaopang y Xiaoya, que están en la dirección opuesta a los estudiantes. ]
En tercer lugar, es difícil formular preguntas y resumir la comunicación
Maestro: Hoy aprendimos juntos "izquierda y derecha y en la calle". Sabemos que a menudo nos encontraremos con la izquierda. y justo en nuestras vidas.
¿Tienes alguna pregunta sobre esta lección?
[Permita a los estudiantes algo de tiempo para pensar y explorar, y si tienen alguna pregunta sobre cuánto han dominado esta lección. ]
Plan de lección de matemáticas para la escuela primaria (5 aspectos destacados) (3) Objetivos de enseñanza:
1. Guiar a los estudiantes para que descubran problemas matemáticos de la vida y cultiven su capacidad para resolver problemas matemáticos.
2. Permita que los estudiantes comprendan la aritmética de la resta de dos dígitos de números de dos dígitos, anímelos a explorar algoritmos y domine el método aritmético escrito de la resta de dos dígitos de números de dos dígitos (sin abdicación).
3. Cultivar las capacidades de análisis preliminar, generalización, transferencia y analogía de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
4. Cultivar el patriotismo de los estudiantes en función de circunstancias específicas.
Enfoque docente:
Permitir a los estudiantes dominar el método de cálculo escrito de restar números de dos dígitos de números de dos dígitos sin abdicar de su posición, y poder calcular correctamente.
Dificultades didácticas:
Que los alumnos comprendan la aritmética de restar dos cifras sin abdicar.
Proceso de enseñanza:
Primero, repaso
1.
70-30= 90-40= 60-50=
65-20= 37-5= 76-6=
2. pregunta.
54 32= 26 43=
84 3= 17 65=
3. Crear situaciones e introducir temas.
(El material didáctico muestra el diagrama de situación en la página 16 del libro de texto). Observe esta imagen.
(1), ¿quién puede decirme qué información obtuviste de esta imagen? (Los estudiantes hablan libremente)
(2) ¿Dime dónde viste ganar a Beijing?
Estudiante: Beijing recibió 56 votos, la mayor cantidad.
(3) Con base en esta información, ¿puedes hacer una pregunta de resta? (Los estudiantes hablan libremente)
(4), lo que lleva a la pregunta: ¿Cuántos votos más tiene Beijing que Toronto? (Las notas se pegan en el pizarrón) ¿Cómo se deben ordenar? Guíe a los estudiantes para que enumeren la fórmula: 56-22=
(5) Observe la fórmula, suscite la pregunta y escríbala en la pizarra: dos dígitos menos dos dígitos.
En segundo lugar, explore y adquiera nuevos conocimientos activamente
1, ejemplo de enseñanza 1: 56-22=
(1) Los compañeros de escritorio hablan entre sí. ¿Cómo calcular 56 menos 22?
(2) ¿Cómo se calcula el requisito de informe de los estudiantes? ¿Fomentar la diversidad algorítmica?
(1) Cálculo oral.
Estudiante 1: 50-20=30 6-2=4 30 4=34.
Estudiante 2: 56-20=36 36-2=34
Siempre que la respuesta del estudiante sea razonable, dé un sí.
2Ponle un palito. (Permita que los estudiantes lo muestren en el proyector físico)
Estudiante: Si hay 56 votos en Beijing, primero coloque 5 paquetes de 6 votos, y hay 22 votos en Toronto, 6 votos obtendrán 2 votos, y luego 5 paquetes obtendrán 2 votos. Quedan 3 paquetes de 4 votos, que son 34 votos. (Preste atención para guiar a los estudiantes a hablar)
3 cálculos. Haga que los estudiantes hablen, actúen y enfaticen el formato de escritura.
56-22=34
¿Quién puede decirme a qué cuestiones se debe prestar atención en el cálculo vertical de columnas?
Resumen de profesor y alumno: La resta y la suma de bolígrafos son iguales. Presta atención a la alineación de los mismos dígitos y comienza a reducir desde una sola unidad.
(4).
2. Practica inmediatamente.
Guíe a los estudiantes para que completen la pregunta 1 en la página 20 del libro de texto.
Pregunta: ¿Qué representa el disco de esta imagen? ¿Qué significa el disco tachado?
(Ayude a los estudiantes a comprender el significado del problema, a comprender qué números representan los discos en los números, qué números representan los discos tachados y luego permita que los estudiantes realicen cálculos verticales).
Plan de lección de matemáticas de la escuela primaria (5 aspectos destacados) (4) Objetivos de aprendizaje:
1 Revisar el significado de área, unidades de área comunes, fórmulas de cálculo de área de rectángulos y cuadrados, y establecer inicialmente la idea de deformación de gráficos en áreas iguales.
2.Comprender estrategias de resolución de problemas como transformación y estimación, y adquirir conocimientos y preparación mental suficientes para enseñar el cálculo de áreas de figuras como paralelogramos.
3. Dificultades de aprendizaje:
Métodos de transformación de descomposición, combinación, segmentación y desplazamiento gráfico
Preparación de ayudas de aprendizaje: Caja de herramientas de ayudas de aprendizaje
Proceso de aprendizaje:
Uno, un punto, cuenta.
1. ¿Son iguales las áreas de los siguientes dos números?
2. ¿Cómo calcular? Hablar en grupos.
Segundo, mover, mover, contar.
1. ¿Cómo mover parte del gráfico a la derecha y contar rápidamente su área?
2. Usa división y traslación para mantener el área constante, convierte el polígono en un rectángulo y calcula su área.
¿Cuál es el área de esta figura?
En tercer lugar, cálculo estadístico
1. La siguiente es una vista en planta de un estanque en el pasto. Primero dibuja todo el estanque y menos que todo el estanque en diferentes colores, cuenta cuántos hay y luego calcula cuántos metros cuadrados tiene el área del estanque. (Si no está satisfecho con la cuadrícula completa, se contará como media cuadrícula).
2. ¿Cuál es el área aproximada que calculaste?
¿Es razonable este algoritmo?
Comenta tus ideas en el grupo.
3. ¿Puedes calcular el área de la hoja de la derecha en centímetros cuadrados?
Cuarto, estimación y cálculo
1. Reúna varias hojas, primero calcule su área en centímetros cuadrados, luego dibuje las hojas en el papel cuadriculado de la página 122 y pase Calcular su áreas contando cuadrados.
2. ¿Puedes calcular el área de tu palma usando este método?
Resumen de verbo (abreviatura de verbo): ¿Cuántas actividades prácticas hemos realizado hoy y cómo se calcula el área de formas irregulares?
Plan de lección de matemáticas para la escuela primaria (5 aspectos destacados) (5) Objetivos de enseñanza
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de explorar las fórmulas de área de rectángulos y cuadrados.
2. Permitir a los estudiantes dominar los métodos de cálculo del área de rectángulos y cuadrados, y utilizar fórmulas para resolver algunos problemas prácticos sencillos.
3. Cultivar las capacidades de observación, juicio, razonamiento y generalización de los estudiantes.
4. Inculcar en los estudiantes la idea de que cosas que están interconectadas y opuestas entre sí pueden transformarse entre sí bajo ciertas condiciones.
Enfoque Docente
Comprender y dominar los métodos de cálculo del área de rectángulos y cuadrados.
Dificultades de enseñanza
El proceso de derivación de la fórmula para el área de un rectángulo.
Material didáctico/formación
Material didáctico multimedia, un pequeño cuadrado con una superficie de 1 centímetro cuadrado.
Proceso de enseñanza
1. Preparación del repaso
Hemos aprendido área y unidades de área. ¿Qué es el área?
Las unidades de área se utilizan para calcular y medir áreas. ¿Cuáles son las unidades de área comúnmente utilizadas?
Los estudiantes tienen una buena comprensión del conocimiento que han aprendido. Mire la pantalla grande.
2. Orientación para la nueva lección
1. ¿Cuál es el área de las siguientes figuras en centímetros cuadrados?
Profe: ¿Por qué puedes contar tan rápido? ¿Cómo lo calculaste? Los estudiantes ya pueden calcular el área de un rectángulo contando cuadrados. ¿Cómo te sentirías si usaras este método para encontrar el área de una figura u objeto más grande (como un patio de recreo)? Hoy aprendemos una nueva forma de encontrar el área de rectángulos y cuadrados. (Escribe en la pizarra: Cálculo del área de rectángulos y cuadrados)
Tres, nuevos cursos de enseñanza
(1) Experimentos y conjeturas
Por favor Saca el papel 1, mide el largo y el ancho del rectángulo y luego piensa en cómo encontrar el área del rectángulo.
Comentarios de los estudiantes: usando un medidor de área, multiplique el largo por el ancho...
Adivina: Entonces, ¿el área de todos los rectángulos es igual a largo por ancho?
(1) Estudia la fórmula del área rectangular.
Ahora cada grupo tiene unos pequeños cuadrados con un área de 1 centímetro cuadrado.
a. Agrupa actividades y utiliza los pequeños cuadrados que tienes en las manos para hacer el rectángulo que más te guste.
b, ¿cuál es el área del rectángulo que colocaste? ¿Cuál es la longitud? ¿Cuál es el ancho?
c. El líder del grupo completará los resultados en el formulario del libro de registro.
Puzzle de retroalimentación.
Consejo de pregunta: ¿Qué tiene que ver el área de un rectángulo? ¿Qué importa?
Con base en el rectángulo establecido por tu grupo, ¿has encontrado alguna relación con el área del rectángulo? ¿Qué importa?
Encontramos que el área del rectángulo está relacionada con () y ().
(Escribe en la pizarra: Área del rectángulo = largo × ancho).
Retroalimenta la fórmula para calcular el área de un rectángulo.
Maestro: ¿Qué grupo hizo algunos descubrimientos nuevos?
Nombra al estudiante y di.
(2) Cálculo del área del cuadrado
1. Utilice conocimientos de exploración de transferencia
Acorte la longitud del rectángulo en 3 cm y encuentre el área de esta figura.
Cuando el largo y el ancho de un rectángulo son iguales, la forma es un cuadrado. El área de un rectángulo es largo por ancho. ¿A qué debe equivaler el área del cuadrado? Puedes balancearlo con la ayuda de la pequeña forma conformada que acabas de hacer. (Escribiendo en el pizarrón: Área de un cuadrado = largo del lado × largo del lado)
Profesor: De esto encontramos que mientras se den el largo y el ancho del rectángulo, el área de Se puede calcular el rectángulo. Siempre que se conozca la longitud del lado del cuadrado, se puede calcular el área del cuadrado.
Pruébalo:
La mesa cuadrada de Xiao Ming tiene 9 metros de ancho. El padre de Xiao Ming quiere pintar un trozo de vidrio para la mesa cuadrada.
¿Qué tamaño de vidrio debería pintar?
Cuarto, ejercicios de consolidación
Aula de verbos (abreviatura de verbo)
En esta clase aprendí a calcular el área de rectángulos y cuadrados. Piénsalo. ¿Qué problemas puede ayudarte este conocimiento a resolver en tu vida?
Profesor: El método de calcular el área de un rectángulo no solo puede ayudarnos a resolver problemas de la vida, sino que también es la base para calcular las áreas de otras figuras planas. Se puede utilizar para derivar áreas de paralelogramos, triángulos, trapecios y muchas otras figuras.
6. Diseño de pizarra
Cálculo del área de rectángulos y cuadrados
El área de un rectángulo = largo × ancho
El área de un cuadrado = longitud de lados × longitud de lado