Informe de observación del aprendizaje a distancia de estimación de matemáticas de la escuela primaria
1. Aprender en contexto
Un buen profesor de matemáticas siempre pone algunos conceptos y reglas en los problemas a resolver. situaciones, ¿dejas suficiente espacio para pensar a los estudiantes y los guías para que tomen sus propias decisiones? ¿Reinvención? . En esta lección, el Sr. Wu creó sucesivamente? ¿Compras en Qingqing? ¿Cao Chong es un elefante? ,? ¿Alquilar un coche para la excursión de primavera? ,? ¿Cruzar el puente con seguridad? Una vez que los estudiantes se familiaricen con las situaciones de la vida, se les puede incitar a pensar en nuevos conocimientos mediante preguntas apropiadas y oportunas. Los estudiantes lo encuentran natural e interesante. Pueden dedicarse de todo corazón a aprender y pensar, y aprender nuevos conocimientos mientras resuelven problemas inconscientemente. Al mismo tiempo, también sentirán que resolver problemas matemáticos es algo muy útil y significativo, se darán cuenta de la "conexión" entre las matemáticas y la vida y cultivarán la conciencia de aplicación de los estudiantes.
2. Diversificación de los métodos de evaluación
En esta clase, el profesor Wu respeta a cada estudiante, les brinda suficiente espacio para la comunicación y les permite estimar a su manera. ? ¿Gran estimación? ,? ¿Pequeña estimación? ¿Tamaño estimado? ,?Estimación intermedia? ,?Ajustar la estimación? y otros métodos de estimación diferentes. El maestro Wu nunca niega simple y groseramente las respuestas de los niños, sino que permite que los estudiantes comparen los resultados de estimación obtenidos por diferentes métodos con los valores exactos y experimenten personalmente las ventajas y desventajas de los métodos de estimación que utilizan, para que los estudiantes puedan saberlo. ¿En qué circunstancias es apropiada una estimación pequeña (estimación grande)? En el aprendizaje sutil, dominé de manera flexible los métodos de estimación y apliqué conocimientos matemáticos, cultivando así mejor las habilidades de estimación de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas prácticos.
3. La evaluación personalizada promueve el entusiasmo
En esta clase, la evaluación personalizada de los estudiantes por parte del profesor Wu también fue muy oportuna y práctica. ¿Te gusta algo que escuchas a menudo en clase? ¿Tu pareja te aprecia? ¿Eres realmente diferente? Estos estímulos oportunos, como las evaluaciones alentadoras, inspiran a los estudiantes a hacer y responder preguntas con valentía, les dan más confianza y encienden la chispa del pensamiento creativo en los estudiantes. Se puede decir que es precisamente gracias al estímulo entusiasta de los profesores en el aula que el ambiente del aula es tan relajado y natural, y los profesores y estudiantes parecen haber completado las tareas docentes en una conversación muy normal. Déjame preguntarte: ¿A qué alumno no le gusta este tipo de clases?
Un profesor famoso es un profesor famoso. Después de escuchar la clase del profesor Wu, siento que he ganado mucho. En el futuro, como profesora en el aula, estudiaré mucho, aprenderé a reflexionar y me esforzaré por hacer de mi aula un paraíso que les guste a los niños.
Informe de observación de capacitación remota de estimación de matemáticas de escuela primaria de 2017 2 La clase del maestro Wu tiene mucho que aprender. Por ejemplo, en esta clase, el profesor Wu primero creó situaciones de la vida para permitir a los estudiantes experimentar la aplicación de la estimación y la ciencia actuarial en la vida, luego discutió métodos de estimación o estrategias de estimación con los estudiantes y finalmente permitió que los estudiantes sintieran el proceso de usar la estimación para resolver problemas prácticos. problemas, se debe seleccionar el método de estimación apropiado en función de la situación específica. El diseño de enseñanza de esta lección se centra estrechamente en el tema de la estimación, lo que permite a los estudiantes dominar las estrategias de estimación y apreciar el valor de la estimación a lo largo de toda la lección. Por poner otro ejemplo, el profesor Wu se reía durante toda la clase. Mientras escuchaba esta clase, quedé profundamente impresionado por la armoniosa relación maestro-alumno entre el maestro Wu y los estudiantes. La afinidad del maestro hace que los estudiantes como yo se sientan como en casa con el maestro, y las conversaciones entre maestros y estudiantes son más como contar historias y charlar en casa. Este ambiente de clase relajado y agradable es exactamente lo que quiero lograr. Pero después de escuchar esta clase, lo que más me impresionó fue el reflejo de la posición dominante de los estudiantes. Los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje en el aula durante toda la clase. A menudo hablamos de aulas eficaces. Creo que la eficacia de un aula depende en gran medida de cuán comprometidos estén los estudiantes con el aprendizaje.
El profesor Wu pidió a los estudiantes que plantearan preguntas completas sobre la estimación al comienzo de la clase. Los estudiantes dieron rienda suelta a su imaginación y plantearon preguntas como qué es la estimación.
¿Cómo estimar? ¿Cuál es el propósito de estimar? ¿Quién es el inventor de la estimación (origen de la estimación)? Permitir que los estudiantes expongan completamente sus ideas sin duda activa el pensamiento de los estudiantes, permite a los maestros comprender las ideas de los estudiantes y les hace sentir que los maestros los respetan y sienten que son los dueños del aula. Si estas preguntas abren el pensamiento de los estudiantes y encienden la chispa del pensamiento de los estudiantes, entonces la actividad de los estudiantes que nombran el método de estimación en el proceso de exploración del método de estimación es sin duda la etapa donde florece la chispa del pensamiento de los estudiantes.
El maestro Wu primero pidió a los estudiantes que mostraran sus propios métodos de estimación en la pizarra, y luego el maestro Wu y los niños analizaron y nombraron estos diferentes métodos de estimación. A través del proceso de denominación, como espectadores, podemos sentir el entusiasmo y el deseo de los niños de participar en el aprendizaje. Los niños usaron su imaginación para darle a estos métodos de estimación muchos nombres agradables, divertidos y apropiados, como estimación grande, estimación pequeña, estimación mediana, estimación grande y pequeña, estimación combinada, estimación cinco arriba y cuatro abajo, etc. El diálogo entre profesores y alumnos en este proceso fue natural y maravilloso. Creo que esto se debe en parte a las excelentes habilidades de enseñanza del lenguaje y control del aula del profesor Wu y, lo que es más importante, a que el entusiasmo de los estudiantes se ha movilizado por completo.
Mirando hacia atrás, al ambiente natural, amigable, relajado y armonioso de profesores y estudiantes en el aula, realmente suspiré durante mucho tiempo. En comparación con mi propia enseñanza, ¿qué debo hacer para que los estudiantes estén dispuestos a participar activamente en el aprendizaje en el aula? Siento que además de seguir mejorando mis habilidades en la enseñanza del diseño, la enseñanza del lenguaje y el control del aula, también debo respetar la posición dominante de los estudiantes en el aula y darles más espacio para jugar. ¿Llevas dos años experimentando? ¿Historia de las Matemáticas para la Clase 02 del 2012? Sin duda, es similar al método del maestro Wu de pedir a los niños que digan el método de estimación. Este tipo de método de enseñanza que pueda movilizar el entusiasmo de los estudiantes debería ser la dirección que intentaré explorar en el futuro.