Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria
Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria (1)
El examen integral de matemáticas de cuarto grado examina el dominio de los conocimientos matemáticos básicos de los estudiantes (lectura, escritura, y contar) y la formación de habilidades básicas simples (cálculo de números) y el desarrollo de habilidades básicas (medición, estimación, aplicación de ángulos). A partir de esta inspección se realiza el siguiente análisis específico:
1.Análisis de la situación básica del examen.
Hubo 79 alumnos y 79 se presentaron al examen. 2 personas reprobaron, 59 personas obtuvieron más de 80 puntos, 18 personas obtuvieron entre 60 y 79 puntos, la tasa de aprobación fue 98 y la tasa de excelente fue 75. En términos generales, la base matemática de los estudiantes es relativamente buena, lo que se refleja principalmente en el progreso relativamente grande de los estudiantes de mediana edad y de bajo rendimiento, quienes han logrado grandes resultados.
2. Análisis de las preguntas del test.
1. Las preguntas del examen tienen un contenido completo, cubren una amplia gama de áreas y las puntuaciones de cada parte son razonables.
Este volumen se centra en el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes (lectura y escritura de números, números de tres dígitos multiplicados por dos dígitos), el cultivo de habilidades básicas (estimación y aplicación) y también examina adecuadamente las habilidades de los estudiantes. proceso de aprendizaje (medición de ángulos).
Las preguntas del examen son completas, con ocho preguntas principales (completar los espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, medición, dibujo y resolución de problemas). Las preguntas generales del examen reflejan la naturaleza jerárquica, de las cuales el 85% son preguntas básicas y el 15% son preguntas difíciles.
2. Cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y desarrollar el pensamiento espacial de los estudiantes.
Este volumen selecciona cuidadosamente materiales para examinar el proceso de enseñanza de las habilidades informáticas reales de los profesores y los estudiantes.
3. Dudas y desviaciones de los estudiantes en la respuesta a las preguntas.
Los problemas obvios en la resolución de problemas de los estudiantes incluyen:
(1) No leer las preguntas con suficiente atención. Por ejemplo, muchos estudiantes pierden puntos en el segundo subítem de las preguntas para completar los espacios en blanco y en el cuarto y tercer subítem de las preguntas de opción múltiple.
(2) Pobre pensamiento de difusión. Por ejemplo, dos de las siete preguntas principales tienen una tasa de pérdida de puntuación más alta.
En tercer lugar, sugerencias para futuros trabajos docentes.
En la enseñanza futura, además de dominar el sistema de conocimientos y familiarizarme con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debo estudiar cuidadosamente nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos y encontrar el punto de integración del conocimiento. e ideas en los materiales didácticos A través de métodos de enseñanza, los estudiantes pueden penetrar, comprender y dominar sutilmente el conocimiento matemático en la enseñanza del conocimiento matemático.
1. Preste atención a los métodos matemáticos, las ideas matemáticas, comprenda los materiales didácticos y comprenda los conceptos básicos.
El pensamiento matemático es el punto de vista y la idea básicos para la resolución de problemas en las actividades matemáticas. Es la comprensión esencial de los conceptos, proposiciones, reglas, métodos y habilidades matemáticas. Es la sabiduría y el alma de las matemáticas. Por lo tanto, comprender las ideas y métodos matemáticos es la tarea principal de la enseñanza de las matemáticas.
2. Prestar atención a la indagación del proceso de los estudiantes.
El conocimiento matemático proviene de la vida, pero en la enseñanza real, la recitación superficial, simple y aburrida y la enseñanza de ejercicios mecánicos no prestan atención a la racionalidad y la connotación profunda de las matemáticas, lo que hace que la enseñanza de las matemáticas sea superficial, lo cual no es propicio. a la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Las pruebas bajo la guía de nuevas ideas no favorecen la enseñanza futura ni el desarrollo de los estudiantes en matemáticas.
3. Prestar atención a las investigaciones sobre métodos de evaluación de los estudiantes.
Los estudiantes de primaria están muy entusiasmados con el aprendizaje, especialmente con los materiales de aprendizaje que están cerca de la vida y tienen una cierta experiencia de percepción, que puede irradiar un gran entusiasmo e iniciativa para aprender. Sin embargo, la enseñanza a largo plazo centrada en el docente debilitará el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y provocará dificultades de enseñanza y aprendizaje pasivo. Combinar conocimientos para crear situaciones problemáticas más animadas y desafiantes en el aprendizaje de matemáticas, permitiendo a los estudiantes sumergirse en los problemas, puede activar fácilmente la experiencia y el conocimiento matemático existente de los estudiantes, cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes de pensamiento independiente, exploración y descubrimiento, y promover el estudio de las matemáticas. .
¿Qué medidas deben tomar los docentes en la docencia? ¿Diversificación? Los métodos de evaluación no pueden basarse ciegamente en los resultados de las pruebas. Animar más y criticar menos, para que los alumnos puedan aprender felices.
Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria (2)
1 Información básica
49 personas de cuarto grado tomaron el examen. con una puntuación total de 4501 y una puntuación total de 91.857.
Hay 42 alumnos destacados, con un índice excelente de 86, y 49 alumnos calificados, con un índice de aprobación de 100. En general, los resultados son satisfactorios. Los estudiantes de nivel medio obtuvieron mejores resultados esta vez y en general progresaron, mientras que los estudiantes que pensaban que eran estudiantes de primer nivel no se desempeñaron al máximo.
2. Análisis de la calidad del trabajo:
El examen tiene un alcance integral, dificultad moderada, amplia cobertura, puntajes razonables para cada parte y puede reflejar verdaderamente el conocimiento matemático real de los estudiantes. y nivel de aprendizaje. Las preguntas del examen se centran en el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes (lectura y escritura de números, clasificación de ángulos, división paralela y vertical, divisores de dos dígitos, multiplicación de dos dígitos de números de tres dígitos) y el cultivo de habilidades básicas (cálculos escritos, operaciones prácticas y resolución de problemas).
Las preguntas del examen se dividen en seis preguntas principales (completar los espacios en blanco, juicio, selección, cálculo, operación, resolución de problemas). Las preguntas generales del examen reflejan la naturaleza jerárquica, de las cuales el 90% son preguntas básicas y el 10% son preguntas difíciles. La quinta pregunta se centra en evaluar la capacidad práctica y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes. La cuarta pregunta utiliza las matemáticas para resolver problemas de la vida, lo que refleja el valor de aprender matemáticas y el encanto de pensar en matemáticas.
En tercer lugar, las respuestas de los estudiantes.
Los problemas obvios en la resolución de problemas de los estudiantes incluyen:
1. Los conocimientos básicos y los conceptos básicos no se comprenden firmemente. Por ejemplo, los estudiantes pierden puntos en las preguntas para completar los espacios en blanco cuarta, sexta y séptima.
2. Potencia informática insuficiente. La capacidad de cálculo es la base del aprendizaje de las matemáticas. La cuarta pregunta son todas las preguntas de cálculo, y casi todas las preguntas están plagadas de cálculos. Los estudiantes pierden puntos seriamente debido a errores de cálculo.
2. No tomarse el examen lo suficientemente en serio y resolver las preguntas de forma descuidada. Por ejemplo, algunos estudiantes no revisaron cuidadosamente las preguntas de verdadero-falso y de opción múltiple, lo que resultó en puntuaciones más altas y muchos estudiantes perdieron más puntos.
3. Poca capacidad de aplicación del conocimiento, especialmente mala capacidad de aplicación integral del conocimiento. Por ejemplo, al resolver la sexta pregunta, especialmente la cuarta, muchos estudiantes enumeraron las fórmulas completas sin corchetes, que originalmente están relacionadas con preguntas de la vida real, lo que hizo que a muchos estudiantes les resultara muy difícil resolver el problema. y muchos estudiantes perdieron puntos.
En cuarto lugar, sugerencias y medidas de mejora para la futura labor docente.
En la enseñanza futura, además de dominar el sistema de conocimientos y estar familiarizados con la cobertura de los puntos de conocimiento, también debemos estudiar cuidadosamente nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos y encontrar el punto de integración del conocimiento. e ideas en los materiales didácticos A través de métodos de enseñanza, los estudiantes pueden penetrar, comprender y dominar sutilmente el conocimiento matemático en la enseñanza del conocimiento matemático.
1. Preste atención a los métodos matemáticos, las ideas matemáticas, comprenda los materiales didácticos y comprenda los conceptos básicos. El pensamiento matemático es el punto de vista y la idea básicos para resolver problemas en las actividades matemáticas. Es la comprensión esencial de los conceptos, proposiciones, reglas, métodos y habilidades matemáticas. Es la sabiduría y el alma de las matemáticas. Por lo tanto, comprender las ideas y métodos matemáticos es la tarea principal de la enseñanza de las matemáticas.
2. Prestar atención a la indagación del proceso de los estudiantes.
El conocimiento matemático proviene de la vida, pero en la enseñanza real, la recitación superficial, simple y aburrida y la enseñanza de ejercicios mecánicos no prestan atención a la racionalidad y la connotación profunda de las matemáticas, lo que hace que la enseñanza de las matemáticas sea superficial, lo cual no es propicio. a la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Las pruebas bajo la guía de nuevas ideas no favorecen la enseñanza futura ni el desarrollo de los estudiantes en matemáticas.
3. Prestar atención a las investigaciones sobre métodos de evaluación de los estudiantes.
Los estudiantes de primaria están muy entusiasmados con el aprendizaje, especialmente con los materiales de aprendizaje que están cerca de la vida y tienen una cierta experiencia de percepción, que puede irradiar un gran entusiasmo e iniciativa para aprender. Sin embargo, la enseñanza a largo plazo centrada en el docente debilitará el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y provocará dificultades de enseñanza y aprendizaje pasivo. La combinación de conocimientos para crear situaciones problemáticas más animadas y desafiantes en el aprendizaje de matemáticas puede activar fácilmente la experiencia y el conocimiento matemático existentes de los estudiantes, cultivar las cualidades de pensamiento de los estudiantes en cuanto a pensamiento independiente, exploración y descubrimiento, y promover el aprendizaje de matemáticas.
4. Fortalecer la calidad de la enseñanza de los docentes.
A partir de este examen, descubrí que mi experiencia docente es muy deficiente. Aunque he alcanzado el nivel de conocimiento, me falta experiencia y muchos detalles de conocimiento se ignoran en las clases. Por ejemplo, las preguntas de unidad en la resolución de problemas, como el orden de escritura al enumerar fracciones como fórmulas integrales, no se enfatizan con los estudiantes. . Como resultado, los estudiantes pierden puntos aún más seriamente. En el futuro, siempre debes aprender de profesores experimentados y pedir consejo.
¿Qué medidas deben tomar los docentes en la docencia? ¿Diversificación? Los métodos de evaluación no pueden basarse ciegamente en los resultados de las pruebas. Animar más y criticar menos, para que los alumnos puedan aprender felices.
Análisis del examen final de matemáticas de cuarto grado de primaria (3)
1 Análisis de situación básica
Este examen de matemáticas tiene varias formas y contenido completo. , y está acorde con las necesidades cognitivas de los estudiantes. En general, este examen es moderadamente difícil, se centra en lo básico, tiene contenido estrechamente relacionado con la vida real y se centra en la diversión, la practicidad y la innovación. Resaltar la naturaleza básica, popular y de desarrollo de los cursos de matemáticas y hacer que la educación matemática sea accesible para todos los estudiantes. Ahora, este artículo será analizado brevemente.
2. Análisis del examen
El examen de matemáticas se divide en cinco preguntas principales: cálculo, conocimientos básicos, operación práctica y resolución de problemas. 74 estudiantes de nuestras dos clases tomaron el examen. Hice el siguiente análisis de sus puntajes: 4 estudiantes obtuvieron 100, 49 estudiantes obtuvieron 90 **, 20 estudiantes obtuvieron 80 ** y 4 estudiantes obtuvieron 70-79 **. Hice las siguientes estadísticas sobre su puntaje promedio, tasa de aprobación y calificación de excelente: la calificación de excelente es 75. La puntuación más alta es 100 y la puntuación más baja es 82,5. La puntuación media de la segunda clase es 90. La tasa de aprobación es 100, la tasa de excelente es 56 y la puntuación más alta es 100. A juzgar por estos indicadores estadísticos, los resultados son buenos y están en línea con mis expectativas. Conté las ganancias y pérdidas de cada pregunta importante.
1. La capacidad de los estudiantes para analizar problemas no es sólida. La pérdida de puntuación más grave se produjo en las cuatro preguntas de la aplicación, 1. Esta es una pregunta de conferencia y la otra son cinco preguntas. Por lo general, hay muchas preguntas de este tipo, pero esta vez sentí que no era fácil para los estudiantes ver el significado de las preguntas y no entendían el significado de las preguntas. La mayoría escribe sobre tomar la temperatura cada dos horas, cuando la temperatura seguirá subiendo, etc. Según nuestra rutina, no debemos cometer errores. Nunca he practicado preguntas de tiempo. Este también fue mi error. Además, los estudiantes pierden más puntos porque su capacidad para analizar problemas no es fuerte y no pueden comprender bien el significado de las preguntas. Muchos estudiantes simplemente no entienden lo que buscan. Saben utilizar correctamente relaciones cuantitativas, pero su capacidad para analizar y resolver problemas es insuficiente. Siento que debo centrarme en este aspecto en la enseñanza, para que nuestros estudiantes puedan obtener altos puntajes y altas habilidades.
2. En esta parte de completar los espacios en blanco de conocimientos básicos, la mayoría de los estudiantes se desempeñaron a su nivel normal y mejoraron significativamente que antes. Esto es inseparable de la formación habitual en el aula. Pero algunos estudiantes no comprenden los conceptos profundamente. No comprende los errores al responder preguntas de verdadero-falso y de completar espacios en blanco. Por ejemplo, una pregunta grande tiene ocho preguntas pequeñas, todas ellas de unidades regulares. Hay muchos errores. Una es que no leíste las preguntas con atención y la otra es que practicaste con más de 23 personas y 4 de ellas no pudieron responder a los estudiantes con mala base. En el futuro, estas cuestiones deberían explicarse por separado para llamar la atención.
3. El cálculo es muy bueno, los conocimientos básicos se captan con firmeza en la enseñanza diaria y los conocimientos que los estudiantes deben dominar están bien entrenados. Toda la clase sólo cometió unos pocos errores en aritmética verbal y las dos clases cometieron muy pocos errores en el cálculo. Estoy especialmente satisfecho con esta parte, que está relacionada con las altas exigencias de la práctica diaria. ¿Cuando les pido a los estudiantes que hagan cálculos? ¿Gradualmente? No calcule el libro mayor al final. La mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida de los puntos de conocimiento de este libro, pero solo unos pocos tienen problemas y es necesario mejorar sus habilidades de cálculo.
3. Medidas de mejora:
Desde la perspectiva del examen, creo que la enseñanza se puede mejorar desde los siguientes aspectos:
1. Buenos hábitos de estudio. Algunos estudiantes tienen problemas con algunas preguntas simples para completar espacios en blanco y preguntas de verdadero o falso. No es que sean realmente incompetentes, sino que algunos estudiantes no son lo suficientemente cuidadosos y son impetuosos. Este es un problema común en todas las clases, por eso creo que lo más importante es cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como seriedad, cuidado, letra clara e inspección independiente.
2. A través del examen, descubrí problemas aparentemente simples. Muchos estudiantes cometen errores y a veces los regaño. Pero pensándolo bien, el problema no está en los estudiantes, sino en mi desviación en la comprensión académica. Sobreestimé las habilidades de los estudiantes. Ésta es mi debilidad en la enseñanza. Intentaré superar este problema en el futuro.
3. Basado en materiales didácticos y arraigado en la vida. Los libros de texto son la base de nuestra enseñanza.
En la enseñanza, no sólo debemos utilizar los libros de texto como base, sino también profundizar en los puntos clave y las dificultades de los libros de texto, y no ignorar algunos conocimientos que consideramos irrelevantes. Sobre la base de los materiales didácticos, está estrechamente relacionado con la vida para que los estudiantes puedan aprender más sobre las matemáticas en la vida y utilizar las matemáticas para resolver problemas de la vida.
4. Se debe apuntar a la práctica diaria. No permita que los estudiantes hagan preguntas generales y esfuércese por permitir que los estudiantes superdotados coman bien. El estudiante medio come alimentos crudos cuando está satisfecho, lo que no sólo es una pérdida de tiempo, sino que también tiene buenos efectos.
5. Preste atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y no se apresure a lograr el éxito. En la enseñanza, es necesario cultivar la capacidad de los estudiantes para revisar y analizar problemas en cualquier momento y en cualquier lugar, y dominar ciertas habilidades y métodos de resolución de problemas, en particular, es necesario desarrollar buenos hábitos para verificar y fortalecer la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. .
A través del análisis previo de las preguntas de la prueba, en la enseñanza futura, no solo debo dominar el sistema de conocimiento y estar familiarizado con la cobertura de los puntos de conocimiento, sino también estudiar cuidadosamente las nuevas ideas del plan de estudios, comprender e investigar. los materiales didácticos y encontrar los puntos clave en los materiales didácticos. El punto de combinación de conocimientos e ideas, el punto de incorporación de ideas y métodos matemáticos. Con la ayuda de métodos y métodos de enseñanza, los estudiantes pueden penetrar, comprender y dominar sutilmente ideas y métodos matemáticos en la enseñanza del conocimiento matemático, a fin de lograr el objetivo final de aprender y aplicar las matemáticas. Los logros representan el pasado y la experiencia se resume en el tiempo. Trabajaré más duro en el futuro.
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