¿Cuáles son las características de los alumnos de primaria en lectura?
La lectura presta más atención a las imágenes que a la literatura. Cuanto más alta es la calificación, menos libros extracurriculares leen.
Nueve características de la lectura extracurricular para estudiantes de primaria y secundaria
Característica 1: Los libros extracurriculares no son tan atractivos como mirar televisión.
La encuesta muestra que lo que más hacen actualmente los estudiantes de primaria y secundaria de esta ciudad después de clase es mirar televisión, lo que representa el 32,0% de la muestra total, seguido de leer libros extraescolares, que representa el 30,5%. % de la muestra total, y otras actividades representan el 14,8%, ir de compras representa el 13,5% y dormir representa el 9,2%. Los estudiantes de primaria y secundaria que leían regularmente libros extracurriculares representaron el 52,0% de la muestra total; el 22,2% a menudo estaban obsesionados con la lectura de libros extracurriculares. No hay tantos estudiantes a los que les guste leer libros extracurriculares como a los que les gusta mirar televisión, lo que refleja que no se puede subestimar el impacto de la "cultura de la comida rápida" en los jóvenes.
Característica 2: Casi el 40% de los estudiantes gastan su dinero de bolsillo en comprar libros extracurriculares.
Los datos de esta encuesta muestran que al 30% de los estudiantes de primaria y secundaria les gusta leer libros extracurriculares, más de la mitad de los estudiantes leen a menudo libros extracurriculares y más del 20% de los estudiantes a menudo se sienten fascinados por las actividades extracurriculares. libros. El dinero de bolsillo discrecional de los estudiantes de primaria y secundaria gastado en libros extracurriculares representó el 37,0% de la muestra total. El objetivo de la lectura extraescolar de los estudiantes de primaria y secundaria es "ampliar sus horizontes de conocimientos", representando el 48,3% del total de la muestra; otros objetivos son mejorar el rendimiento académico (22,4%), entretenimiento y recreación (22,3%), matar; tiempo (3,9%) y otros (3,1%).
Característica 3: A mayor nota, menos lectura extraescolar.
En la encuesta, aunque el número total de estudiantes de primaria y secundaria a quienes les gusta leer libros extracurriculares alcanzó el 30%, la distribución entre las escuelas primarias, secundarias y preparatorias es extremadamente desigual. A los estudiantes de primaria les gusta la lectura extracurricular, que representa el 45,5% de su muestra, los estudiantes de secundaria representan el 27,7% y los estudiantes de secundaria representan el 17,7%. En otras palabras, sólo a 177 estudiantes de secundaria les gusta leer libros extracurriculares. Además, cabe señalar que el 8,2% de los estudiantes de primaria y secundaria básicamente no leen libros extraescolares.
Los estudiantes que leen libros extracurriculares con frecuencia muestran una clara tendencia a la baja a medida que crecen. Las tasas de lectura extracurricular y los niveles de obsesión de los estudiantes en diferentes clases son extremadamente desiguales. La tasa de lectura de libros extracurriculares entre los estudiantes de primaria es del 62,8%, la de los estudiantes de secundaria y preparatoria es del 48,7% y 39,6% respectivamente.
Característica 4: Lectura extraescolar, énfasis en imágenes y lectura ligera de textos.
"Ampliar horizontes", "mejorar las calificaciones", "entretener y entretener": la diversidad de motivaciones de lectura y orientaciones de valores determina la diversidad de contenidos de lectura extracurriculares para los estudiantes de primaria y secundaria. El cuestionario enumera 12 tipos de lecturas extracurriculares para que los estudiantes elijan. Más de 1/3 de los estudiantes eligieron seis lecturas extracurriculares: tecnología, ciencia ficción, cómics, cuentos de hadas, conocimientos históricos y novelas policíacas, lo que representa el 45,4%, 42,1%, 41,3%, 37,3% y 36,3% respectivamente.
Más del 40% de las lecturas extracurriculares de los estudiantes se concentran en tres categorías, con tecnología y ciencia ficción ocupando el primer lugar. Ya sea en zonas urbanas o rurales, a los estudiantes de primaria y secundaria les gusta especialmente la divulgación científica y tecnológica y las lecturas extraescolares de ciencia ficción. Los cómics ocuparon el segundo lugar entre los estudiantes. Además, al 32,2% de los encuestados les gustan los cómics, y las proporciones de estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria a quienes les gustan estos dos libros son muy similares. Esto nos da una revelación importante: las obras culturales populares como dibujos animados, cuentos de hadas, cómics, etc. son ricas en imágenes y textos, humorísticas, cercanas a la vida, sencillas y populares, y pueden atraer la atención de los jóvenes y tocarles la fibra sensible. .
Un profesor chino de una escuela secundaria de esta ciudad dijo a los periodistas que, aunque muchos estudiantes ahora están dispuestos a gastar dinero para comprar libros extracurriculares, no muchos estudiantes tienen opciones de lectura independientes, y la mayoría de los estudiantes siguen la tendencia y eligen libros extraescolares. Por ejemplo, el profesor Yi Zhongtian se ha vuelto muy popular recientemente y todos sus compañeros de clase compraron "El sabor de los tres reinos" de Yi Zhongtian. Además, a muchos estudiantes les resulta más fácil mirar imágenes que artículos. Los juegos de ordenador, el baloncesto, las revistas ilustradas populares y los cómics son los principales tipos de libros extracurriculares adquiridos por los estudiantes.
Característica 5: Las opciones de lectura se ven afectadas por factores como el semestre, las áreas urbanas y rurales, el género y el rendimiento académico.
La encuesta muestra que las elecciones de lectura de los estudiantes de primaria y secundaria se ven afectadas por muchos factores como diferencias en el período de estudio, diferencias urbanas y rurales, diferencias de género, diferencias en el rendimiento académico, etc. las diferencias de edad tienen el mayor impacto en la elección de libros de lectura extracurriculares.
Por ejemplo, solo el 15,3% de los estudiantes de primaria, el 37,9% de los estudiantes de secundaria y el 52,6% de los estudiantes de secundaria eligen libros que les interesan en la vida como sus libros de lectura favoritos, en comparación con los libros de ciencia y tecnología. 12,2 puntos porcentuales más.
Para otro ejemplo, los estudiantes urbanos y los estudiantes varones eligen libros de ciencia, tecnología y ciencia ficción como su primera opción, mientras que los estudiantes y las estudiantes rurales eligen libros de cuentos de hadas como su primera opción. Los estudiantes con excelente rendimiento académico enumeran libros de ciencia, tecnología y ciencia ficción; como su primera opción, mientras que los estudiantes con rendimiento académico promedio y bajo hacen de los cómics una de sus mejores opciones.
Característica 6: La cantidad de lectura extracurricular es obviamente insuficiente y es difícil leer "grandes obras"
Según las necesidades de desarrollo de los estudiantes de primaria y secundaria, el país ha establecido la "lectura extracurricular" para los estudiantes de primaria y secundaria a través de estándares curriculares chinos "nada menos que" el estándar básico. El número total de palabras de lectura extracurricular para estudiantes de primaria debe ser de al menos 6,5438+0,45 millones de palabras, para estudiantes de secundaria de no menos de 2,6 millones de palabras y para estudiantes de secundaria de no menos de 6,5438+0,5 millones de palabras. ¿Cuál es la situación real? Es difícil contar el número de palabras leídas por los estudiantes de primaria y secundaria a gran escala porque nadie cuenta el número de palabras de un libro después de leerlo. Por lo tanto, el equipo de investigación adoptó un enfoque "basado en libros" que se centró en investigar los sentimientos de los estudiantes sobre la cantidad de lectura fuera de clase: pidiéndoles que evaluaran si la cantidad de lectura era suficiente.
Los datos de las encuestas muestran que los estudiantes de primaria y secundaria generalmente no leen lo suficiente después de clase, y el 80% de los estudiantes no leen más de dos libros por mes. El 38,6% de los estudiantes lee de 1 a 4 libros extracurriculares cada semestre, el 36,7% lee de 5 a 10 libros y el 24,7% lee más de 10 libros. El 29,8% creía que su lectura extraescolar era suficiente, el 32,0% dijo que no era suficiente y el 38,2% no lo sabía claramente. En otras palabras, alrededor del 70% de los estudiantes de primaria y secundaria no están satisfechos con la evaluación de su volumen de lectura extraescolar anual. Entre todos los tipos de grupos de estudiantes, los estudiantes de escuela primaria tienen la mejor lectura extracurricular, representando el 28,6% de 1 a 4 volúmenes por semestre, el 40,3% de 5 a 10 volúmenes y el 31,1% de 10 o más volúmenes. El 43,1% de los alumnos de primaria considera que la cantidad de lectura después de clase es suficiente, y el 21,3% afirma claramente que la cantidad de lectura no es suficiente. La situación de los estudiantes de secundaria es mala: el 51,2% lee de 1 a 4 libros por semestre, el 28,9% lee de 5 a 10 libros por semestre y el 20,0% lee más de 10 libros por semestre. Sólo el 17,6% de las personas consideró que su lectura extracurricular era suficiente y el 49% creía claramente que no leía lo suficiente. En general, los estudiantes de primaria y secundaria no suelen tener suficiente lectura extracurricular.
La encuesta también reveló que a los estudiantes de primaria y secundaria generalmente les resulta difícil leer obras literarias de gran tamaño de más de 200.000 palabras, las encuentran laboriosas y requieren mucho tiempo, y algunas descripciones de la trama son incomprensibles. muy pocos los leen. A los estudiantes de primaria y secundaria les gusta elegir libros de bolsillo con ilustraciones, chistes y temas populares. El profesor Chen, de una escuela secundaria modelo de esta ciudad, cree que el papel rector de los padres y de la sociedad tiene una gran influencia en las elecciones y hábitos de lectura de los niños. Hoy en día, muchos estudiantes de secundaria apenas pueden entender artículos de menos de 600 palabras, mientras que los artículos "más grandes" son casi incomprensibles. Debido a que los estudiantes no tienen buenas habilidades y hábitos de lectura, como profesor de chino, no ha enumerado libros para los estudiantes en tres o cuatro años. La disminución de la capacidad de lectura hace que algunos estudiantes ni siquiera puedan comprender las preguntas de los exámenes. Incluso en la pregunta de comprensión lectora en chino en el examen de ingreso a la universidad, 18 solo pueden obtener seis o siete puntos.
Característica 7: La colección de libros es pequeña y los libros extracurriculares los compran principalmente individuos.
El hecho de que las fuentes de lectura extraescolar sean suficientes afecta directamente a la vida lectora y al comportamiento de los estudiantes de primaria y secundaria. La encuesta encontró que los estudiantes de primaria y secundaria dependen principalmente de las compras personales de libros extracurriculares, lo que representa el 47,9% de la muestra total. Entre algunos grupos de estudiantes, una proporción mayor depende de la compra personal de libros para satisfacer sus necesidades de lectura. Por ejemplo, el 50,9% de los estudiantes de escuela primaria, 565.438+0,65, 438+0% de los estudiantes con excelente rendimiento académico y 565.438+0,8% de los estudiantes urbanos dependen principalmente de la compra personal de libros para leer. El préstamo mutuo de estudiantes es la segunda fuente más importante de libros extracurriculares para estudiantes de primaria y secundaria. El 22,2% de los estudiantes de primaria y secundaria se endeudan entre sí principalmente para satisfacer sus necesidades de lectura extraescolar.
Aunque casi la mitad de los estudiantes de primaria y secundaria compran libros para satisfacer sus necesidades de lectura, los estudiantes no poseen muchos libros extracurriculares y la colección de libros per cápita es sólo de entre 15,7 y 28,8. En la actualidad, el número de libros recolectados por los estudiantes de primaria y secundaria en sus hogares es generalmente bajo: el 40,8% de los estudiantes recolecta menos de 20 libros y solo el 16,3% de los estudiantes recolectan más de 61 libros. El 53,5% de los estudiantes rurales tienen menos de 20 libros en sus hogares, y el 48,0% de los estudiantes de secundaria tienen menos de 20 libros en sus hogares. El número de libros de propiedad individual no es grande, pero la propiedad personal es la principal fuente de lectura extracurricular, lo que inevitablemente limitará las opciones de lectura de los estudiantes y afectará sus horizontes y cantidad de lectura.
Característica 8: Leo principalmente libros extracurriculares en la biblioteca de casa y no los tomo en serio.
Las condiciones de tiempo y espacio de la lectura también afectan directamente la vida y el comportamiento lector de los estudiantes de primaria y secundaria.
La encuesta muestra que el primer horario de lectura extraescolar para los estudiantes de primaria y secundaria son las vacaciones de invierno y verano, siendo el 28,9% de los estudiantes la que la eligen en primer lugar, representando sin embargo el 78,2%; sólo el 5,7% optó por la lectura en casa. Sólo el 14,9% de los alumnos de primaria y secundaria utilizan la biblioteca escolar como lugar principal de lectura extraescolar.
Las bibliotecas escolares y las salas de lectura deberían ser lugares sagrados para que los estudiantes estudien, pero casi no tienen lugar en los corazones de los estudiantes de primaria y secundaria. Sólo el 52,6% de los alumnos de primaria y secundaria sabe que el colegio cuenta con una sala de lectura especial para los alumnos, luego sólo el 38,8% sabe que la sala de lectura o biblioteca del colegio está abierta a los alumnos, y el 39,8% no sabe que la sala de lectura o biblioteca está abierto a los estudiantes. El 21,3% cree que las salas de lectura o bibliotecas escolares están casi cerradas o nunca abren, y sólo el 29,5% cree que los libros y publicaciones periódicas de las salas de lectura y bibliotecas escolares pueden satisfacer sus necesidades de lectura.
Característica 9: Los padres no dan buen ejemplo en lectura.
No se puede ignorar la influencia de la familia en el crecimiento de los niños. Los datos de la encuesta muestran que el 25,1% de los estudiantes de primaria y secundaria creen que sus padres rara vez leen libros y publicaciones periódicas en casa, y el 26,8% de los estudiantes no están seguros de si sus padres leen. El 11,8% de los estudiantes son a menudo regañados por sus padres por leer libros extracurriculares, y el 15,6% de los estudiantes no pueden expresar la actitud de sus padres hacia la lectura de libros extracurriculares. El 44,2% de los estudiantes declararon claramente que no podían comunicarse o discutir la lectura de libros extracurriculares con sus padres.
Las actitudes de los padres y el ambiente social y cultural tienen un gran impacto en las elecciones y hábitos de lectura de los niños. La encuesta también muestra que los estudiantes de primaria y secundaria creen en general que el ambiente de lectura en la sociedad no es fuerte. A medida que aumenta la edad, cada vez más estudiantes reciben comentarios negativos. Sólo el 22,6% de los estudiantes de secundaria cree que la sociedad tiene un fuerte ambiente de lectura y el 36,6% tiene una actitud negativa. El 25,8% de los alumnos de primaria y secundaria cree que actualmente hay muy pocos libros extraescolares que se adapten a sus necesidades en las librerías, y el 31,5% de los alumnos de secundaria tienen dificultades para encontrar sus libros extraescolares favoritos en las librerías.
Múltiples factores conducen al mal estado lector de los estudiantes.
El pensamiento educativo del utilitarismo es el principal motivo por el que “estimular la lectura” requiere de la participación de toda la sociedad.
Desde hace mucho tiempo, profesores, padres e incluso alumnos están acostumbrados a referirse a la lectura extraescolar como “lectura de libros de ocio”. Debido a que es un "libro inactivo", es decir, un "libro inútil", no puedes "no leerlo". Los datos de una encuesta sobre el estado de lectura de más de 14.000 estudiantes de primaria y secundaria de la ciudad realizada por investigadores de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación y otros departamentos muestran que muchos estudiantes de primaria y secundaria se encuentran actualmente en un estado de "desnutrición" mental. campo, o al menos un "desequilibrio nutricional".
Hay muchas razones para los cambios significativos en el sistema de motivación de lectura de los estudiantes de primaria y secundaria de diferentes edades, pero la razón principal es explorar el entorno de vida social y las condiciones de los estudiantes de primaria y secundaria. Debido al impacto a largo plazo de la educación orientada a los exámenes, en la educación primaria y secundaria, a medida que aumentan los años de estudio, la energía de los estudiantes se concentra cada vez más en el aprendizaje de las materias y en los materiales y material didáctico directamente relacionados con los exámenes de ingreso a la secundaria y a la universidad. . Varias actividades de lectura extraescolares organizadas por la escuela en la escuela primaria casi desaparecieron en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, a medida que los estudiantes envejecen, sus necesidades de vida social también están experimentando enormes cambios. La interacción entre el entorno de vida social y las necesidades de desarrollo psicológico interno de los estudiantes tiene un impacto decisivo en el sistema de motivación de lectura extraescolar de los estudiantes de primaria y secundaria.
Xing Zhen, investigador de la Academia Municipal de Ciencias de la Educación, cree que hay muchas razones para el bajo nivel de lectura de los estudiantes de primaria y secundaria, incluida la pesada carga académica de los estudiantes y la falta de tiempo para leer; recursos escolares y sociales limitados, falta de libros para leer, el impacto de los medios modernos, falta de lectura de la mente, etc. Sin embargo, la razón más destacada y profunda es el pensamiento educativo utilitario generalizado en la sociedad. Muchas personas consideran los libros que no son de estudio académico como "libros de ocio" y creen que el tiempo de estudio de los estudiantes es una constante y que el tiempo de estudio es directamente proporcional al rendimiento académico. Leer "libros de ocio" interferirá con la lectura de "libros activos" y afectará directamente el rendimiento académico. Por lo tanto, los maestros en la escuela no fomentan la lectura de libros extracurriculares, los padres en casa no permiten la lectura de libros extracurriculares y los estudiantes no tienen tiempo para leer libros extracurriculares. Con el tiempo, las actividades de lectura extracurriculares desaparecieron de la vida diaria de los estudiantes.
En la actualidad, los estudiantes de primaria y secundaria generalmente no tienen suficiente lectura extracurricular, y el 80% de los estudiantes no lee más de dos libros por mes. Hay muchas razones para este resultado, pero todas son causadas por un ambiente de lectura deficiente y una atmósfera cultural débil. Los estudiantes de todas las edades adoran los dibujos animados y los cómics, lo que nos recuerda que la lectura extracurricular de los adolescentes tiende a pasar de leer "texto" a leer "imágenes". Sin embargo, enfatizar las "imágenes" e ignorar el "texto" afectará el desarrollo del pensamiento lógico de los adolescentes. La falta de lectura de textos puede conducir fácilmente a una disminución de las habilidades de comprensión y pensamiento. Las escuelas y los padres deben orientar esto conscientemente.
Los expertos sugieren que la educación escolar debe romper los grilletes de la educación utilitaria, cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes. Esto no es sólo tarea de los cursos de chino y responsabilidad de los profesores chinos. pero también la tarea educativa de toda la escuela y las responsabilidades educativas de todos los docentes. De hecho, estimular el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar su capacidad de lectura no se trata solo de mejorar sus habilidades de escritura; la lectura puede cambiar la trayectoria de la vida, sino que la forma de hacer que los estudiantes sean más inteligentes no es compensar las lecciones adicionales o agregar tareas. leer, leer y volver a leer.