Tres ejemplos de apuntes sobre matemáticas para escuelas de segundo grado de primaria
Libros de texto: los estándares del plan de estudios enfatizan que la enseñanza de estadística debe comenzar con situaciones de la vida familiar y cosas de interés de los estudiantes. Se requiere que los estudiantes de grados inferiores experimenten el proceso simple de las estadísticas de datos, lo que les permite experimentar todo el proceso de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos en actividades operativas específicas, y dominar algunos conocimientos y métodos estadísticos básicos. Los ejemplos de selección de material didáctico proporcionan buena información sobre cómo utilizamos los materiales didácticos y diseñamos los procesos de enseñanza.
Hable sobre la situación de aprendizaje:
Los estudiantes del último semestre han aprendido a comparar y clasificar y pueden contar correctamente, por lo que no es demasiado difícil completar la tabla estadística. La clave es guiar a los estudiantes para que aprendan a recopilar información, organizar datos, dibujar cuadros estadísticos, utilizar los datos de los cuadros estadísticos para realizar análisis simples, intercambiar ideas con compañeros y apreciar el papel de las estadísticas.
Basado en las características de edad de los estudiantes de primer año y los requisitos de este curso, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza:
Establezca los objetivos de enseñanza:
1. Con la ayuda de situaciones, estimular el interés de los estudiantes en participar en actividades estadísticas y sentir la necesidad de las actividades estadísticas. Desarrollar la conciencia estadística preliminar de los estudiantes.
2. Dominar los métodos de recopilación y organización de datos en el escenario y realizar el proceso estadístico.
3. Ser capaz de percibir inicialmente gráficos de barras y tablas estadísticas simples, completar resultados estadísticos en las tablas, dibujar gráficos estadísticos simples en papel cuadriculado y hacer sugerencias basadas en los datos. en los cuadros estadísticos y responda algunas preguntas sencillas.
4. Permitir que los estudiantes sientan la importancia y el papel de las estadísticas a través del pensamiento, la observación y la comunicación independientes, cultivar inicialmente la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida y profundizar su amor por las matemáticas.
Enfoque de la enseñanza:
Recorrer el proceso de recopilación y organización de datos, tener una comprensión preliminar de los cuadros y tablas estadísticas y completar correctamente los cuadros estadísticos.
Dificultades de enseñanza:
Guía a los estudiantes para que experimenten el proceso de recopilación y organización de datos y comprendan los gráficos. Con base en los datos del cuadro estadístico, podemos realizar análisis simples y sentir el significado y el papel de las estadísticas.
Sobre la enseñanza de conceptos y métodos de enseñanza:
Los niños del tercer año son animados y activos, por lo que parto de situaciones de la vida y cosas interesantes con las que los estudiantes están familiarizados y les proporciono ellos con métodos de observación y operación. El diseño de toda la clase se divide en cuatro niveles: creación de escenas, recopilación y organización de información, ejercicios operativos, ampliación y profundización. Parto de los materiales didácticos y del hecho de que las matemáticas provienen de la vida, y me esfuerzo por partir de la realidad para aumentar la cercanía de los estudiantes a las matemáticas, para que los estudiantes puedan disfrutar aprendiendo y estimular su iniciativa en el aprendizaje.
En torno a los objetivos docentes, intento plasmar los siguientes conceptos en el proceso de enseñanza de este curso:
1. Aprender matemáticas en la vida
Dejar que los estudiantes aprendan matemáticas en la vida. aprender la realidad Las matemáticas son un nuevo requisito del curso. Por lo tanto, en la clase de "Estadísticas", me conecté estrechamente con la vida real de los estudiantes, creé situaciones familiares para los estudiantes, estimulé el interés de los estudiantes y estimulé el deseo de explorar de los estudiantes. En segundo lugar, combinado con la actividad de nuestra escuela de "sembrar árboles de hábitos y responsabilidad, y todos agregando frutos al árbol", los estudiantes pueden aprender de materiales de fondo de la vida familiar e íntima, que no solo pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también hacerlos Siente la importancia de la vida. Las matemáticas están en todas partes.
2. Aprender matemáticas a través de actividades.
Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas dinámicas es un requisito del nuevo plan de estudios. La forma más efectiva para que los estudiantes formen conceptos estadísticos es permitirles participar verdaderamente en el proceso de las actividades estadísticas, por eso diseñé y utilicé una actividad de votación para determinar qué caricatura les gusta más, permitiéndoles a los estudiantes experimentar inicialmente el proceso de las estadísticas, que Es, a través de puntos divisorios, el proceso de ordenar y contar, y aprender a recolectar y organizar datos. Después de experimentar el "Movimiento Tectónico Dinámico", los estudiantes pueden observar de forma independiente las imágenes estáticas proporcionadas en el libro de texto para recopilar información, analizar y organizar datos, completar tablas estadísticas, dibujar gráficos estadísticos y hablar sobre funciones estadísticas. Por un lado, consolida los métodos estadísticos recién construidos y cultiva la práctica práctica y la capacidad de resolución independiente de problemas de los estudiantes; por otro lado, la capacitación en "pensamiento indirecto" no sólo puede moderar la profundidad del pensamiento de los estudiantes, sino también; cultivar sus habilidades de observación y pensamiento independiente. En la actividad de contar manzanas rojas, amarillas y azules, los estudiantes no solo aprendieron a resolver problemas de la vida real, sino que también se dieron cuenta de que un cuadrado representa dos personas, por lo que medio cuadrado puede representar una persona, sentando las bases para el aprendizaje posterior. En estas actividades los estudiantes vivieron la formación y desarrollo de conocimientos, también aprendieron sobre estadística y sus funciones, adquirieron conocimientos matemáticos y desarrollaron sus habilidades.
3. Aprender matemáticas a través de problemas.
Los estándares curriculares señalan claramente que los estudiantes son los maestros de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza, los estudiantes pueden sentir a través de sus propias discusiones que para resolver los problemas planteados por el profesor se deben realizar encuestas y estadísticas. A través de la investigación y la estadística, los estudiantes pueden aprender a pensar, responder y hacer preguntas sencillas basadas en datos, profundizar su comprensión de la significación estadística e inicialmente desarrollar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
4. Todo el mundo se desarrolla.
A través de actividades docentes, los estudiantes pueden comprender y experimentar el proceso estadístico y apreciar la importancia y el papel de la estadística en la vida. Al mismo tiempo, la educación moral se lleva a cabo junto con el "Árbol de Responsabilidad Habitual" para permitir a los estudiantes lograr un desarrollo integral.
Métodos de conversación y aprendizaje:
Esta lección intenta reflejar los métodos de aprendizaje de los estudiantes:
1. Conéctese con la vida real para resolver problemas a su alrededor, experimente el aprendizaje. y la aplicación Math es divertida.
2. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en situaciones concretas de la vida.
3. A través de operaciones prácticas, pensamiento independiente, discusión y comunicación, etc. , mejora tus propios conceptos y establece tus propios métodos de aprendizaje.
Apuntes de muestra sobre matemáticas para segundo grado de Segunda Primaria
Hablemos primero de los materiales didácticos: 1. Un breve análisis de los materiales didácticos: “Sureste, Sureste , y Noroeste ”es la quinta unidad del volumen de matemáticas de segundo grado de la edición de la Universidad Normal de Beijing La lección inicial sobre Orientación y Posición. Esta lección ayuda a los estudiantes a establecer conceptos espaciales preliminares a través de una comprensión simple de las cuatro direcciones: sureste, noroeste, noroeste y sienta las bases para una hoja de ruta de aprendizaje posterior. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "la felicidad es el elemento básico requerido para el espíritu de innovación. Sin el concepto de felicidad, casi no hay invención, por lo que es necesario aprender la dirección correcta desde una edad temprana y establecer un concepto espacial preliminar". muy necesario para el desarrollo humano. La importancia de aprender bien esta lección es evidente.
2. Objetivos de enseñanza:
(1) Según la experiencia de vida existente de los estudiantes, los estudiantes pueden identificar otras tres direcciones de acuerdo con la dirección dada y ser capaces de usar estas palabras para describir. la ubicación del objeto, conociendo la dirección en el mapa.
(2) Utilice actividades matemáticas realistas para cultivar la conciencia de dirección de los estudiantes y desarrollar sus conceptos espaciales.
(3) Ser capaz de participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y obtener una buena experiencia emocional en las actividades y la comunicación.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
4. Enfoque de enseñanza: Dada una vista en planta en las direcciones sureste, noroeste y noroeste, puede identificar con precisión las otras tres direcciones y describirlas. los objetos en las direcciones sureste, noroeste y noroeste.
5. Dificultades en la enseñanza: encontrar la dirección correcta en la vida real.
En segundo lugar, hablemos de los antiguos métodos de enseñanza.
Esta actividad didáctica presenta el contenido didáctico en forma de juego. En la enseñanza, los nuevos conocimientos deben construirse mediante métodos prácticos e interesantes, como la creación de situaciones, la comunicación, la interacción y los juegos. Integre métodos de aprendizaje como la observación, la práctica, la comunicación y la cooperación, y concéntrese en los métodos de aprendizaje y la exploración.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Los estándares curriculares de matemáticas indican claramente que la enseñanza de las matemáticas debe fortalecer su conexión con la vida, por lo que enfatizamos que los estudiantes deben aprender matemáticas en la vida. Por lo tanto, en esta clase, guío a los estudiantes para que utilicen el método de aprendizaje de observación-descubrimiento-práctica-transferencia para aprender, que no solo cultiva las habilidades prácticas y de descubrimiento de los estudiantes, sino que también les permite sentir plenamente la diversión de aprender matemáticas y permitirles participar plenamente en el proceso de aprendizaje.
En cuarto lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
El aprendizaje de las matemáticas no es un simple proceso de aceptación pasiva, sino un proceso de experiencia, exploración y actividades prácticas de los estudiantes. Con base en este concepto, diseñé los siguientes enlaces de enseñanza:
(1) Actividades de juego, introducción de nuevas lecciones. Como dice el refrán: Al comienzo de la clase de democracia popular, el interés es el maestro. Aprovecharé el juego para animar a los estudiantes. La psicología de los juegos amorosos permite a los estudiantes completar la revisión de "arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás" fácil y felizmente en el juego. No sólo estimula la conducta de aprendizaje de los estudiantes, sino que también los prepara para el aprendizaje posterior.
(2) Observación real y sensación de la posición
En este enlace, empiezo principalmente con "¿Sabes por qué dirección sale el sol?" ¿Dong? ¿Puedes encontrar las otras tres direcciones? "A modo de introducción, guía a los estudiantes a observar por sí mismos, identificar las cuatro direcciones de la escuela y encontrarlas con sus compañeros para hablar sobre lo que tienen en estas cuatro direcciones. Finalmente, deje que los estudiantes se giren a voluntad y señalen todas instrucciones para hablar. Por ejemplo: “Estoy mirando hacia el este, detrás de mí está el oeste, a mi izquierda está el sur, a mi derecha está el norte, etc.
"En este vínculo, los estudiantes reciben tiempo y espacio para pensar y explorar plenamente, dar rienda suelta a su sabiduría colectiva, reflejar su cooperación y asistencia mutua y cultivar el espíritu de exploración independiente.
(3) Evaluación interior, aprendizaje
Basado en las características de los estudiantes que aman jugar, aman los deportes y aman los juegos, volví a la vida en esta etapa y fortalecí el juego "Yo digo que puedes" durante el proceso de juego. , como: Deje que los estudiantes miren (), seguido de (), la izquierda es () y la derecha es (). Esto es para prepararse para aprender la dirección del mapa más adelante.
En segundo lugar, dejo el. los estudiantes juegan el juego "Super Imitation Show", por ejemplo: salta dos pasos hacia el sur como una rana; da unos pasos hacia el gallo en el oeste; sé extraordinario y finge ser Sun Wukong; Deje que cada estudiante se active y debata emocionalmente en un ambiente emocionante y agradable.
(4) Organice registros y realice la migración
Este enlace permite principalmente a los estudiantes dibujar el mapa de la escuela. Por sí mismos sin la guía del maestro, es difícil para las personas encontrar adónde quieren ir según el mapa, lo que lleva a los estudiantes a concluir que debe haber una dirección unificada para que las personas entiendan el mapa sin confusión. Sobre la base de esta contradicción, deje que los estudiantes observen y discutan, y finalmente saquen una conclusión: las direcciones en el mapa son arriba, norte, sur, izquierda, oeste, derecha, este. Comprenda las reglas en el mapa. los estudiantes modifican sus mapas de acuerdo con estas reglas para lograr la transferencia de la dirección real a la dirección del mapa, enfocándose en el proceso de aprendizaje y los métodos de aprendizaje.
(5) Practique a través del juego y amplíe la aplicación. >
El conocimiento en el aula no es suficiente y debe aplicarse en la vida. Sólo a través de la observación y la aplicación podemos dominarlo verdaderamente. Por eso, en el quinto paso de adquisición y expansión de experiencia, diseñé un ejercicio de situación de casa en el bosque. Primero, les hice una pregunta a los estudiantes: ¿Pueden encontrar el hogar del animal pequeño en la imagen? ¿Cómo lo encontraron? Segundo, pida a los estudiantes que digan: ¿A qué bicho quieren ir? Esto solidifica la comprensión de los estudiantes sobre el animal. direcciones en el mapa Al final de la lección, haga que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron. ¿Beneficios? También los alienta a recopilar métodos para encontrar la dirección correcta, estimula el deseo de explorar y les permite salir del aula con. Preguntas como dice el refrán: "Aunque la clase está cansada, no hay nada en qué pensar". ”
Toda la sección se desarrolla a través de diversas actividades, lo que refleja plenamente la vida diaria de las matemáticas en los estándares del plan de estudios. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las matemáticas. aprendizaje La enseñanza de matemáticas debe basarse en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender ciencias atmosféricas en un ambiente feliz y agradable, disfrutar del aprendizaje, adquirir muchos conocimientos y mejorar diversas habilidades. Matemáticas de segundo grado en la escuela primaria de tercer grado.
Primero, se dice que los gramos y kilogramos del libro de texto son el contenido del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria, que les permite a los estudiantes conocer las dos unidades de masa de uso común. , gramos y kilogramos, es su intento inicial de unidades de masa para sentar las bases para la enseñanza posterior de "toneladas". A partir de los patrones de percepción y las experiencias de vida de los estudiantes, debemos manejar con flexibilidad los materiales didácticos, primero comprender los gramos y luego comprender los kilogramos. , para luego comprender la relación entre gramos y kilogramos y la aplicación de los conocimientos.
En torno al contenido de esta lección, guiado por nuevos conceptos didácticos y combinado con la dirección experimental de esta materia, se plantean los siguientes objetivos didácticos. se establecen:
1. Que los estudiantes conozcan los gramos y los kilogramos, y cuántos kilogramos y kilogramos tienen, tengan una cierta percepción de 1 gramo, comprendan la relación entre gramos y kilogramos y sean capaces de realizar ejercicios simples. cálculos masivos
2. Continuar cultivando métodos de aprendizaje de investigación independiente y comunicación cooperativa, y fomentar la conciencia del aprendizaje personalizado
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3. en todas partes de la vida y cultivar la conciencia de los problemas y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
El enfoque de esta lección es la comprensión de kilogramos y gramos y su comprensión. >
En segundo lugar, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
Métodos de enseñanza: aunque están en el segundo grado de la escuela secundaria, han desarrollado ciertos hábitos de estudio, pero debido a su corta edad, todavía lo están. muy activo, divertido y curioso Según esta característica, para captar el interés de los estudiantes y estimular su curiosidad, los profesores lo utilizan principalmente en la enseñanza, creando situaciones de juego y situaciones de actividad que les gustan y con las que los estudiantes están familiarizados. que los estudiantes experimenten, descubran y adquieran plenamente nuevos conocimientos, al mismo tiempo que utilizan la enseñanza heurística y la intuición.
Método de aprendizaje: para resaltar mejor la posición dominante de los estudiantes y reflejar y optimizar los métodos de aprendizaje diversificados, en el método de aprendizaje se utilizan diversas actividades como pesar, hablar, evaluar y pesar para permitir a los estudiantes tome la iniciativa. Utilice su boca, oídos y cerebro para experimentar nuevos conocimientos en el proceso de participación activa, exploración independiente y comunicación cooperativa.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
(1) Introducción a la situación
1 Maestro: Hace unos días, los estudiantes y sus padres fueron al supermercado a. Compre algunos artículos y también los recopiló. La calidad de algunos artículos de uso común. ¿Hablamos juntos?
Respuesta: Mi madre compró 30 gramos de pasta de dientes y 45 gramos de salchicha de jamón. Mi peso es de 31 kilogramos y una bolsa de arroz pesa 25 kilogramos...
Profesora: Los alumnos. Lo dije tanto. ¿Encontraste algo?
Estudiante: Algunos tienen "gramo" en la espalda y otros tienen "kilogramo" en la espalda.
Los estudiantes pueden responder: Los más livianos están en gramos y los más pesados están en kilogramos.
2. Señala el tema.
Profe: ¿Cómo podemos saber el peso de los bienes que compramos?
Respuesta: Usa una báscula para pesarlo.
3. El material didáctico muestra varias escalas comunes en la vida.
El profesor presenta principalmente a los estudiantes la composición y el uso de la balanza.
Concepto de diseño
Lo que nos presentan los libros de texto es una especie de conocimiento estático, y la situación que crea está lejos de la realidad de la vida de los estudiantes locales. En esta clase, primero les pedí a los estudiantes que compartieran algunos hallazgos de sus compras diarias. Los estudiantes aprendieron a reconocer las etiquetas de calidad de los productos, lo que les hizo sentir que el conocimiento de gramos y kilogramos es real y amigable. vidas genera suficiente confianza.
(2) Experiencia de vida.
Comprensión de 1 y Gram
Esta parte del contenido se realiza principalmente desde los siguientes seis enlaces:
(1) Verificar a mano: a 2 moneda de céntimos ¿Cuánto pesa?
(2) Utilice una balanza para pesarla: una moneda de dos yuanes pesa aproximadamente un gramo.
(3) Mira de nuevo con las manos: ¿Cuánto pesa un gramo? Habla sobre tus sentimientos.
(4) Da algunos ejemplos de cosas en la vida que pesan alrededor de un gramo.
(5) Pesar el material escolar sobre la mesa con una báscula.
(6) Pesa el material escolar con las manos y habla de tus sentimientos.
2. Comprender el kilogramo
La comprensión del kilogramo comienza principalmente a partir de los ocho enlaces siguientes:
(1) Pesaje manual: estimación del peso de un bolsa de sal Peso aproximado.
(2) Fíjate en la etiqueta: una bolsa de sal pesa 500 gramos.
(3) La maestra preguntó: ¿Dónde están las dos bolsas de sal?
Respuesta: 1000g
(4) Pesar a mano las dos bolsas de sal.
(5) La maestra preguntó: ¿Es apropiado usar una báscula para pesar dos bolsas de sal?
Estudiante A: Inapropiado.
Profesor: ¿Qué tipo de báscula debo utilizar?
Estudiante: balanza de resorte.
Sheng: Escala.
(6) Utilice una báscula de resorte para pesar las dos bolsas de sal y obtenga: 1 kg.
Lanzamiento: 1kg = 1000g Escritura en pizarra: 1kg = 1000g.
(7) Encuentra un objeto que pese 1 kg y habla de tus sentimientos.
(8) Pesa los útiles escolares sobre la mesa y habla de tus sentimientos.
Concepto de diseño
En la enseñanza tradicional, el proceso de formación del conocimiento lo imparten los profesores. La enseñanza de los profesores reemplaza las operaciones y el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes no pueden experimentar el proceso de formación del conocimiento.
En esta clase, brindo a los estudiantes oportunidades para "hacer matemáticas" para que puedan construir conocimientos de forma activa. A través de las actividades de pesar, adivinar y pesar, los estudiantes forman representaciones de gramos y kilogramos, y luego pesan, sienten y enumeran por completo muchos elementos de la vida que pesan alrededor de 1 gramo. A través de muchos cálculos, como pesar 2 céntimos, un libro de matemáticas, 1 kilogramo de sal, una mochila escolar, etc. , los estudiantes se han vuelto cada vez más claros y profundos acerca de los conceptos de masa de gramos y kilogramos. Los estudiantes evolucionaron gradualmente desde el principio "un gramo es liviano" y "1 kg es un poco pesado" hasta el uso de resortes para pesar, estimar y comprender la masa de objetos. Estas matemáticas en la vida no las enseñan los maestros, sino que las experimentan los propios niños, formando ciertas habilidades y adquiriendo experiencias emocionales positivas.
(3) Consolidar nuevos conocimientos
Visualización del material didáctico:
1.
2. Complete las unidades apropiadas entre paréntesis.
3.
4. Encontré el incorrecto.
Concepto de diseño
En esta lección, si la comprensión de los estudiantes sobre gramos y kilogramos solo se detiene en “una moneda de dos centavos pesa 1 gramo” y “dos bolsas de sal pesan 1 gramo”, entender "kg" está lejos de ser suficiente. En la enseñanza, dejo que los estudiantes pesen con las manos, evalúen con el cerebro, hablen sobre sus sentimientos, experimenten el peso real de 1 gramo y 1 kilogramo en una atmósfera de aprendizaje agradable, entiendan la relación entre gramos y kilogramos, me adapten a la curiosidad. de los estudiantes de primaria, y mejorar el interés en aprender permite a los estudiantes disfrutar plenamente de la alegría de aprender, comunicarse y experimentar el éxito.