Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar del inglés en sexto de primaria

#escuela primaria inglés # Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y lo utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante recopilada por "Reflexiones sobre la enseñanza del inglés después de clase para estudiantes de sexto grado de primaria". Espero que les sea de ayuda.

Artículo 1 Reflexión sobre la enseñanza de inglés extraescolar para sexto grado de primaria ¿El contenido de la enseñanza de inglés de nuestro grupo de sexto grado en noviembre es la tercera unidad del volumen de sexto grado "¿Mi plan de fin de semana?" Mi reflexión docente se centrará en la Enseñanza de la tercera unidad. El contenido principal de esta unidad es "¿Mi plan de fin de semana?" Dado que los estudiantes están familiarizados con este tema y tienen algo que decir, los estudiantes de esta unidad son relativamente activos en el aprendizaje, pero la enseñanza de palabras y frases es en realidad muy aburrida y aburrida. aprender Considerando Para satisfacer la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, diseñé diferentes juegos y métodos de práctica para aprender esta unidad de palabras, como el método de síntesis y división, el método de memoria asociativa y el método de afijo de raíz, y los combiné con los estudiantes. ' uso en la vida real, a fin de lograr la aplicación de lo que han aprendido propósito, con el fin de lograr el propósito real de la enseñanza de idiomas. A continuación partiré de mi enseñanza real y hablaré de mis sentimientos sobre los problemas encontrados en la enseñanza y las medidas para resolverlos.

? 1. Diversificación de la enseñanza de vocabulario

? Los estudiantes de primaria siempre están llenos de curiosidad por las cosas nuevas. Me temo que les resultará difícil. mantenerlos interesados ​​durante mucho tiempo, atención y emociones intensas, por eso diseñé diferentes métodos de presentación y práctica para las palabras de esta unidad. Primero, se pidió a los estudiantes que revisaran las actividades del fin de semana utilizando juegos de palabras. Los estudiantes estaban muy interesados. Luego, se derivaron nuevas palabras a través de discusiones sobre las actividades del fin de semana, lo que despertó la curiosidad de los estudiantes y movilizó su entusiasmo. material didáctico para hacer brillar los ojos de los estudiantes, movilizó su entusiasmo, manteniendo así su interés en aprender palabras; luego usó aplausos y canto para mantener su interés en aprender palabras, y finalmente usó el juego de ¿Qué falta para brindarles a los estudiantes una idea? Ambiente interesante, relajado, animado y competitivo.

?En esta unidad, pedí a los estudiantes que realizaran acciones como leer libros/ver una película/hacer un viaje/ir al supermercado, etc., mientras escuchaban y hacían, movilizando el lenguaje corporal de los estudiantes. y permitir que los estudiantes se pongan en movimiento, que el aula cobre vida y que el aprendizaje del inglés sea menos aburrido. Los experimentos muestran que la participación de múltiples sentidos en las actividades de aprendizaje mejorará en gran medida la eficacia del aprendizaje. Permita que los estudiantes perciban y aprendan inglés a través del oído, la visión y el movimiento físico.

?2. Conecta con la realidad y aplica lo aprendido.

?La tarea final es que los estudiantes diseñen su propio fin de semana y luego utilicen los patrones de oraciones que han aprendido para describirlos y mostrarlos a toda la clase para combinar el contenido de aprendizaje con la vida real, a fin de lograr el propósito de aplicar lo aprendido y permitir a los estudiantes producir la sensación de estar en el mundo inglés y aprender activamente en un contexto relajado y agradable, lo que estimula enormemente el interés de los estudiantes, cultiva sus buenos hábitos de estudio y profundiza el proceso. de internalización del idioma, logrando aplicar lo aprendido, sentando así una buena base para que los estudiantes sigan aprendiendo inglés. Por ejemplo, un estudiante se expresa con mucha fluidez y utiliza palabras precisas los fines de semana: "Voy a tener un fin de semana muy ocupado, esta mañana voy a visitar a mis abuelos. Esta tarde voy a ver una película. Voy al supermercado esta noche... "Mi sensación es que deberíamos ofrecer a los niños más plataformas y escenarios como este en el futuro. Incluso si se trata de un discurso o informe de tres minutos en inglés, los niños a menudo pueden hacerlo mejor que nosotros. . bien.

?3. Aumentar el aporte lingüístico del inglés

?Aunque el diseño de enseñanza puede lograr los objetivos de enseñanza, carece de una gran cantidad de aporte lingüístico en el aula que se centra básicamente exclusivamente en. palabras y patrones de oraciones, carentes de la vitalidad que debería tener un aula basada en estudiantes. En este sentido, creo que como docente debemos abrir nuestra mente e integrar el aprendizaje de los estudiantes en la vida, para que los estudiantes sientan que el aprendizaje es útil.

? Una vez más, la práctica de sortear las tareas de aprendizaje es inapropiada. La "lotería" es muy aleatoria. Es posible que un grupo con poca capacidad de aprendizaje seleccione una tarea difícil y a los estudiantes les resulte demasiado difícil completar la tarea. También es posible que se seleccione una tarea de baja dificultad. Por un grupo con una gran capacidad de aprendizaje, cuando los estudiantes completan las tareas, se sienten demasiado relajados y desdeñosos para completar las tareas o no hacen nada después de completarlas. Como resultado, algunos estudiantes no pueden comer y otros no tienen suficiente para comer. Todas estas son áreas en las que necesito mejorar en futuros estudios e investigaciones.

Capítulo 2 Reflexión sobre la enseñanza de inglés extraescolar para estudiantes de sexto grado de primaria. He estado enseñando en sexto grado recientemente. Siempre siento que las emociones de los estudiantes no están bien movilizadas. Confundido, revisé algunos libros sobre teoría educativa. Desde la perspectiva de la psicología educativa, uno de los factores que afecta el efecto de aprendizaje durante el proceso de aprendizaje es el control emocional del alumno.

Entre los factores que contribuyen al éxito en el aprendizaje del inglés, además de los factores intelectuales, los más importantes son los factores no intelectuales. Sus manifestaciones específicas incluyen graves defectos en la motivación del aprendizaje, el interés, la emoción, la voluntad y los hábitos de conducta. Esto ilustra el importante papel de la motivación y la actitud en el proceso de aprendizaje del inglés.

¿La enseñanza de los profesores de inglés debería centrarse en el contenido, el programa de estudios y el formato de los exámenes, o deberían cambiar el enfoque de la enseñanza hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses, las emociones y otros aspectos de los estudiantes? Los hechos han demostrado que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas y felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés con éxito que aquellas que son opuestas o diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. .

Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, debido a la influencia de factores externos, los alumnos pueden experimentar ansiedad, frustración, irritabilidad, etc. Los profesores de inglés, como organizadores de las actividades docentes, deben prestar atención a Los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Cultivo y control. Especialmente en el nivel de escuela primaria, los profesores de inglés necesitan cultivar un sentido de intimidad con sus alumnos. Así que decidí respetar plenamente a los estudiantes en el proceso de enseñanza en un futuro cercano, prestar atención a motivarlos y prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Parte 3 Reflexión sobre la enseñanza de inglés después de clase para alumnos de sexto grado en escuelas primarias La forma de aprender un idioma es permitir que los estudiantes perciban el idioma en situaciones de enseñanza específicas y comprendan el verdadero significado del idioma en el contexto proceso de percepción. En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, la creación de situaciones permite a los estudiantes percibir el lenguaje. El uso del lenguaje en situaciones reales tendrá efectos inesperados. Los estudiantes podrán asumir el papel más fácilmente en situaciones reales y la atmósfera del aula será extremadamente activa.

Cuando estaba enseñando Unit3 Dream en sexto grado, me tomé fotos durmiendo y soñando como material didáctico y se las mostré una por una. Tan pronto como se mostró el material didáctico, inmediatamente despertó el interés de los niños. Y felizmente le grité a la maestra Jiao que tenía un sueño. Tenía tantos buenos sueños. Este material educativo atrajo profundamente la atención de los niños, así que comencé a introducir el patrón de oración: A menudo/a veces/nunca sueño con/eso…. Los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios están cerca de la vida, y los estudiantes ven y usan comúnmente muchas palabras y oraciones en su estudio y vida diaria. Por ejemplo, cuando enseñé la palabra campanas plateadas en esta unidad, tomé una campana plateada física y la escondí en una bolsa. Cuando la necesité, la saqué y los estudiantes estaban alborotados. Le pregunté: "¿Qué son?" El estudiante respondió: "Campanillas de plata". Dije: "Las campanas de plata son campanas de plata. Los estudiantes pueden mirar el material didáctico y decir: La señorita Jiao sueña a menudo con campanas de plata. El conocimiento está grabado en los corazones de los estudiantes".

De esta manera, toda la clase aprendió el patrón de oración con el que sueño a menudo/eso y dominó las palabras que contiene en un período de tiempo muy corto.