La inspiración de las propuestas chinas de la escuela primaria sobre la enseñanza del chino
1. Promover el desarrollo de las habilidades integrales de los estudiantes: las proposiciones chinas involucran muchos aspectos como el lenguaje, la lógica del pensamiento y la aplicación del conocimiento a través de objetivos específicos. propuestas, puede promover eficazmente el desarrollo de la calidad integral de los estudiantes.
2. Ayudar a los profesores a evaluar la enseñanza: las propuestas del idioma chino pueden evaluar objetivamente el efecto de la enseñanza del profesor y también pueden proporcionarles retroalimentación efectiva e instrucciones de mejora.
3. Mejorar el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje: las propuestas chinas interesantes y desafiantes pueden estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, aumentar la experiencia de aprendizaje y cultivar el espíritu de exploración, la capacidad de pensamiento independiente y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
4. Evaluación estandarizada: las propuestas chinas son parte de los estándares nacionales de evaluación de la educación básica. Los resultados pueden reflejar el nivel de aprendizaje de chino de los estudiantes y también son uno de los estándares importantes para evaluar la calidad de la educación primaria y secundaria. y enseñanza.
5. Promover la reforma educativa: la propuesta de China puede proporcionar un soporte de datos eficaz para el departamento de educación, optimizar la formulación de políticas educativas y promover la reforma educativa.
En resumen, las propuestas del idioma chino en la escuela primaria desempeñan un papel importante en la promoción del desarrollo integral de los estudiantes, la mejora del interés y la motivación por el aprendizaje de los estudiantes, la evaluación de los efectos de la enseñanza, la estandarización de la evaluación y la promoción de la reforma educativa.
Los exámenes y la enseñanza deben integrarse estrechamente para alentar a los profesores a mejorar sus habilidades docentes en el proceso de investigación de propuestas. Por lo tanto, el examen puede aparecer antes de la enseñanza.
De esta manera, el profesor presupone la finalización del examen por adelantado. Mediante el análisis del lenguaje del examen, la orientación del examen y los objetivos de evaluación, se revisa el lenguaje de enseñanza del profesor y los objetivos de enseñanza. Se colocan, se ajusta el proceso de enseñanza y el papel de prueba se utiliza en la enseñanza.
A lo largo de nuestra enseñanza tradicional, los exámenes siempre han desempeñado el papel de evaluación: evaluar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores.
Es decir, una vez finalizada la labor docente, el examen, como soporte en papel, aparece ante profesores y alumnos en forma de examen, dando un valor numérico a la respuesta de los alumnos. situación de aprendizaje y la situación de enseñanza del profesor durante este período.