Reflexiones sobre la enseñanza de la segunda unidad del volumen de inglés de cuarto grado

Como maestro recién llegado, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. A través de la reflexión docente, puede mejorar eficazmente su capacidad docente. Entonces, ¿cómo se debe escribir una reflexión docente? Los siguientes son mis pensamientos sobre la enseñanza de la segunda unidad del primer volumen de Inglés para estudiantes de cuarto grado de primaria. Bienvenido a la colección.

Reflexión sobre la enseñanza de la segunda unidad de cuarto de primaria Inglés 1 El contenido de aprendizaje de la segunda unidad se va ampliando paulatinamente sobre la base de la primera unidad, con dificultad moderada. Estudié principalmente el contenido de la mochila escolar: libros chinos, libros de inglés, libros de matemáticas, libros de cuentos, cuadernos y también revisé palabras aprendidas previamente, como lápices y borradores, que son útiles y libros escolares. Al mismo tiempo, las frases y los diálogos también tratan de esto. ¿Qué hay en tu mochila escolar? Los estudiantes lo dominan muy bien y básicamente pueden hablarlo y usarlo, pero algunas palabras y oraciones difíciles necesitan más práctica.

En el proceso de aprendizaje, todavía quedan algunos problemas inevitables:

El primero es la pronunciación, especialmente en esta unidad. Debido a que las palabras de esta unidad tienen el sonido th, que significa morderse la lengua, es un error fácil de cometer. El libro de matemáticas de esta unidad requiere especial atención a la pronunciación. Muchos estudiantes no tenían esta conciencia de morderse la lengua antes. Por ejemplo, las palabras de uso común "Gracias, mamá, papá, hermano" que aprendieron antes estaban todas incorrectas, por lo que corregir la pronunciación es una tarea ardua y a largo plazo. ! Por supuesto, siempre llevo a los estudiantes a practicar mucha lectura temprana en clase y los resultados son buenos, pero los estudiantes aún necesitan acumular lentamente en estudios futuros, para que su pronunciación tenga un gran avance.

En segundo lugar, está la cuestión del diálogo. Para los estudiantes de cuarto grado, inventar diálogos cortos en inglés es uno de sus objetivos de habilidades. Pero el problema es que, debido a la pequeña cantidad de palabras y al problema del inglés mudo, los estudiantes son un poco pasivos en el aprendizaje y no están dispuestos a usar su cerebro para escribir diálogos por sí mismos. También tomo muchas medidas para animarlos a competir, etc. , y tiene cierto efecto. Los estudiantes pueden simplemente decir algunas palabras con sus propias palabras, pero el efecto no es obvio. Por supuesto, esto también requiere más práctica, por eso siempre he insistido en que los estudiantes inventen sus propios diálogos en inglés en cada clase, incluso si son solo dos o tres oraciones, siempre que sean sus propios diálogos y puedan realizarse al frente. de sus compañeros, ¡les basta! ¡Creo que mientras persistamos, los estudiantes definitivamente se desharán del método silencioso de aprendizaje del inglés!

Por último, está el tema de la escritura. Este también es un tema que debemos captar en la enseñanza, y se refleja principalmente en la mayoría de los chicos. Las manifestaciones incluyen: garabatear, no escribir según el requisito de cuatro líneas y tres espacios, errores tipográficos (más letras o menos letras), etc. El problema es más grave. Hice hincapié muchas veces en clase y adopté ciertas medidas de recompensa y castigo. Algunos estudiantes han progresado, pero otros aún necesitan fortalecerse. En la enseñanza de la segunda unidad, continué enfocándome en cultivar los hábitos de escritura y los hábitos de aula de los estudiantes para lograr buenos resultados docentes. El resumen es el siguiente: Durante la enseñanza, descubrí que algunos estudiantes tienen grandes problemas para escribir letras en inglés y no pueden distinguir entre letras en inglés "impresas" y "escritas a mano". A menudo escriben cinco letras en letras mayúsculas, por ejemplo: las letras minúsculas de ll están en posición vertical; las letras minúsculas de Kk no tienen ganchos. En respuesta a este fenómeno, primero les dije a los estudiantes que existe una diferencia entre cartas "impresas" y "escritas a mano", y les pedí que prestaran atención a la observación. Después de un período de corrección, la mayoría de los estudiantes dominan la escritura de las letras enseñadas y pueden escribir palabras correctamente.

Creo que todavía hay algunas deficiencias en la enseñanza, como: los métodos de enseñanza no son lo suficientemente flexibles y diversos, relativamente aburridos y el contenido del texto rara vez se amplía, etc., por lo que debemos prestar atención a mejorar. en la enseñanza futura.

Reflexión sobre la enseñanza de la segunda unidad de inglés de cuarto de primaria. Esta lección se centra principalmente en las palabras relacionadas con los colores en "Let'slearn: azul, verde, amarillo, rojo" y "let's SDO". ". En el proceso de estimular el interés, profesores y estudiantes intercambian saludos, revisan conocimientos, palabras e instrucciones previamente aprendidos y luego deducen los objetivos de aprendizaje de esta lección. En este enlace, creé un entorno lingüístico real para los estudiantes, mejoré el interés de los estudiantes en aprender y usar el inglés y mejoré su capacidad para usar el idioma.

En la parte interactiva del autoestudio (indicaciones), juego material didáctico para que los estudiantes conozcan y aprendan varias palabras que representan colores en esta lección, y luego enseño las palabras a través de tarjetas de palabras y tarjetas de colores. Entre ellos, la pronunciación de la palabra "红" es relativamente difícil, así que la leo repetidamente para guiar a los estudiantes a sentir la pronunciación. Una vez que los estudiantes hayan dominado el contenido de "Let's Learn", reproduzca la grabación de "Let's SDO" y deje que los estudiantes la sigan. Luego, pida a los estudiantes que lean oraciones usando imágenes de acción de Let's SDO. Al jugar esta parte del juego, los estudiantes no sólo practican el contenido clave de esta lección, sino que también cultivan su sentido de cooperación y competencia. En la sección de evaluación y formación, configuré una búsqueda para ayudar a los estudiantes a utilizar y consolidar aún más las palabras de colores que han aprendido.

Toda la clase se completó en un ambiente relajado y agradable, pero el efecto de enseñanza aún fue insatisfactorio. Por ejemplo, no todos los estudiantes pueden participar debido al tiempo limitado, es imposible acomodar a todos los estudiantes en el salón de clases para participar en las actividades. Además, la mayoría de las actividades las completan estudiantes con calificaciones relativamente buenas y no se puede atender a los estudiantes deficientes. La razón principal es que temen que los estudiantes deficientes no puedan completar las actividades, lo que provoca retrasos. Cuando estaba por terminar la salida de clase, debido a que escuché sonar la campana indicando el final de la salida de clase, omití la educación y el resumen en todo el ambiente, dejando algunas deficiencias en los vínculos y objetivos de enseñanza. Por supuesto, en clases futuras, dejaré que todos los estudiantes participen activamente en las actividades, los alentaré a participar activamente, aprovecharé el tiempo, completaré los vínculos de enseñanza y trataré de que los estudiantes aprendan bien los conocimientos.

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